浅谈“正面教育”的方法运用 德育论文.doc

浅谈“正面教育”的方法运用摘要技校学生或多或少存在自卑心理，直接、粗暴的批评教育，容易伤害学生自尊心，同时也易强化学生的逆反心理，起反作用。教育不是目的，只是一种手段。为着学生的健康成长，我们要慎重选择。在教育方式上，我们应提倡正面教育。正面教育就是在珍惜孩子自尊心和上进心的基础上，用艺术的方法因材施教，引导学生正确的向着健康的方向前进。 关键词正面教育 方法 运用正文校园里总是存在着这样、那样的关于晕轮效应的故事，内容不同，意思却是一致的：两个学生虽然犯着同样的错误，却得到了截然不同的处理结果。对于某些老师而言，平时一贯表现良好的同学（即所谓优生），偶尔犯错只是微不足道的瑕疵，而被自动遮掩掉，而表现不好的同学（即所谓的后进生），由于潜藏的心理厌恶感，一个小错误也可能被无限的放大，稍犯错误便挨批评。后进学生，不管是思想上的后进还是行为上的后进，都是相对的，都是可以通过自身的努力和老师的努力而转变的。在这个转变过程中，教师起着极其重要的引导作用。学生通过在周围人的肯定或否定的评价中来认识自己的，常受到表扬，他会不断树立自信心，自尊心也会同时变得更强，从而会对自己有更高要求去努力上进，完善自我。就像法国电影放牛班的春天所揭示的一样 “只有不会教的老师，没有教不好的学生”。尊重信任是打开后进学生心灵窗户的金钥匙，要尊重信任后进学生，要相信他们的赶队能力，和他们做朋友，帮助他们分析后进的原因。对他们的“闪光点”要及时给予肯定和表扬；对不足和错误要及时的帮助和批评。人总是希望被表扬，被肯定的，人之初，性本善，没有天性就是坏的学生，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，得到了一些效果。【案例】 田是一个聪明的女同学，自尊心强，有集体观念。但是她的行为习惯很不好，纪律极其散漫：考勤方面，迟到现象严重，请假频繁；上课表现，精力不集中，偶尔看课外书籍。平时衣着也有违学校规章制度。从她的内心来说，是很希望体现自我价值，得到其他同学的肯定。竞选过班委，但由于在班级威信不高，未能如愿，曾一度消沉。 【分析】她出生于农村非独生子女家庭，由于父母常年外出务工，实际相处时间不多，其抚养教育义务，主要由爷爷奶奶承担。隔代抚养存在的一个最大的问题，就是观念的不同。老人喜欢用他们那个年代的方法来教育孩子，比如“不打不骂不成材”就是他们的一句口头禅，觉得表扬往往会起反作用。田曾经跟我讲过，不喜欢呆在家里，因为老被长辈“看不顺眼”，双方无法沟通，结果不欢而散。家长的不理解，以及一味的指责，让学生产生了严重的逆反心理，生活中反映在对于权威的藐视，对于纪律的藐视，行为上的不羁与散漫。如果放任该生自由散漫下去，不仅仅毁了她自己的前程，更关系到一个班风班纪问题。我意识到严重性，但对于这样的孩子，到底应该用什么教育方法才能更好地引导他走上正路，有更好的发展呢？【措施方法】现在普遍采用的教育方式，无非是正面教育，或者反面教育。学生出现违纪行为时，作为老师，对其进行批评教育，我是深表理解。有时候激将法的确可以唤醒他们，曾经有个这样极端的例子：对于一位乱涂漫画的淘气男同学，老师让他当面自扇几巴掌以作惩戒。这个事件对于学生触动很大。从此之后，他再也不淘气了，但小小年纪的他在大家夸奖的“懂事”声中却变得沉默。这样的教育也许达到了一定的目的，但却是以严重伤害了学生的自尊心和自信心为代价。而且这样差强人意的效果也不是总能实现的，很多时候教学的结果往往背道而驰。后进生在一片“批评”声中，不断丧失自信心，最后甚至麻木、堕落，任老师在那里批评地歇斯底里。既然批评在大力推进素质教育的当今教育体制下收效已经甚微，那么我们是否可以反其道而行之，用“正面教育”的方法来进行教育？所谓正面教育是教师在教育教学过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行正面的知识的或以肯定为主的心理诱导，以消除学生狂妄的、悲观的、错误的思想和态度，激发学生的摹仿、学习、创造的欲望，使学生身心获得健康成长的教育。 我不断对田尝试进行正面教育，并紧紧关注她哪怕只有一点点的进步。例如早读时间，田大声朗读课本，我马上进行表扬：“我在来课室的路上，就已经听到一片书声琅琅，让人精神为之一振，其中田同学声音格外嘹亮，青年人就应该这样朝气蓬勃。”又如让她参加班级管理工作，不时派给她一些任务，例如传达通知，整理资料，收集材料。在她工作遇到困难时，及时指引，鼓励。让她真切感受到老师的信任与期望，同时通过实际事务提高自身能力，通过服务同学赢得群众威信。在我的尝试下，他在学习习惯和行为规范方面有了很大的进步。【理论阐述】首先，正面教育有利于调动学生内在奋进的动力。例如在开展行为导向教学过程中，学生表现精彩时，教师用“你很棒”，“perfect”，“我对你们很满意”等语言，对学生的表现及时给予正面强化，如果学生表现不那么理想时，老师要用鼓励代替训斥，并适时加以引导。同时评价学生，尤其是后进生，不光从横向，还应从纵向考虑，这样能公正、客观。正面教育方式可以提高了学生学习的积极性，增强学生的自信心，还可以加大了学生内在学习的动力。其次，正面教育有利用学生的身心健康。教师要善于在学习中，生活中观察发现学生，特别是后进生的闪光点，哪怕可能看来微不足道，比如学生在卫生清洁中尽心尽力，对于班级事务提出的小小建议，教师把这一点的闪光之处，在班级内扩大，让学生知道自己好的行为不仅可以得到教师的肯定，并且能成为榜样，得到大家的尊重，满足的成就感会使他会更积极。俗话说，宰相肚里能撑船，教师要学习古人，用宽广的胸襟去包容学生。生活在这样一个和谐氛围的集体中，学生内心会感到特别的高兴，特别的积极向上。最后，正面教育有利于提高教育教学的正面效益。教师的教育效果取决于受教育者的接受愿望。对学生实施正面教育，老师以理服人，帮助学生明白事理，弄清是非界限；对学生实施正面教育，老师以情动人，用真实的案例、身边的素材，鼓励我们的学生，表扬的我们的孩子，让他们成为自尊、自信、自强的一代，这样的教育方式学生会更乐于接受。正面教育法是一种操作性非常高，实施较为便利的一种教育方法。但是，任何一种教育方法都要遵循一定原则，1.实施中，正面教育法因人而异，不能用“一把钥匙开千把锁”，要“一把钥匙一把锁”。首先，不是每一个学生都只适合正面教育。有些学生用激将法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。所以，教育方法的选择要因人而异，不能想当然运用正面教育法。对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。其次，每一位学生都应该有同等机会获得正面教育。作为老师，必须公平公正对待每一位学生，我们老师不能吝啬对他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会。对待优生如此，对待对那些能力稍欠或行为方面存在某些问题的学生，更要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。最后，要尽可能地惠及每一个学生。作为老师，面临的学生较多，可能老师接触机会多的学生，如“两头学生”，即好生和差生，他们获得的正面教育机会较多，而“中间学生”因为各方面表现平平，所以经常会被忽略，那么作为老师要有意去对他们进行正面教育，这就是所谓“抓两头，带中间”。2、强化榜样的作用，尤其树立学生身边榜样和模范第一，树立学生“明星”。所谓的“学生明星”，即为学生榜样，榜样的力量是无穷的。在班中树榜样，会收到意想不到的效果。如最守纪律的学生评为“守纪之星”；最勤学习的为“学习标兵”；最乐于助人的为“现代雷锋”等等，把这些学生的名单或者照片公布在学习园地，隔一定的时间重新选一次，这样每个同学都有当“星”的机会，选上是“星”的自然表现更好，不选上的也认真表现好想当“星”，那么每个学生都想成为“明星”，都想成为榜样。第二，重点发现后进生的闪光点。作为老师，绝不能因为某个学生学习差，就把这个学生“一竿子打死”，我们要努力发现每个学生闪光点，看到每个学生的进步，并以此作为全班的榜样。如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。3、用发展的眼光看学生，时刻肯定学生的成长心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，在成功中不断进步，在进步不断的成长，在成长中不断历练，在历练中成才。从成长到成才，这是一个发展的过程。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视，用发展的眼光来看学生，让“学生站在舞台的中央，我们老师做台下栋梁”。一方面，让学生享受成功的喜悦，激发他们学习积极性。另一方面，老师不能只盯着学习成绩一个方面，我们要全面客观的去评价我们的学生，包括他们的性格、文明礼貌、劳动表现、交往情况、文体才能、兴趣爱好，动手能力，卫生习惯等等，当然也包括学生的学习；老师还要善于发现学生不同的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。另外，我们要经常告诉学生，老师时刻在关注他们的成长，告诉他们“今天你犯错了没有关系，只要你肯改正，还是好学生”；我们要向学生传递信息，“你最近表现比以前好了，你迟到的次数减少了”等等，肯定他们的进步，肯定他们的成长。不断肯定学生身上的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会,不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力。我们要注意横向比，拿他们的今天和他们自己的昨天、前天比，也要把握纵向比，跟别的孩子的今天、明天比。“星星之火，可以燎原”，优点可以逐步发展的，闪光点越来越多，逐步激发他们渴望成功的欲望。总结心理学中皮尔马利翁效应简单的说就是“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”很多成功人士都认为，人生的成长关键只有几步，也许改变人一生就关键的一句话。也许教师简单的一句：“你