浅谈幼儿英语教学整合课程 毕业论文.doc

浅谈幼儿英语教学整合课程 姓名： 学号： 专业： 院系： i 摘 要 当前，英语作为世界通用语言，在国际交流中发挥越来越重要的作用。人 们对英语教育的重视越来越高，儿童英语学习的热潮已悄然兴起。许多幼儿园 都在尝试开展幼儿英语教学，而由此也暴露出许多问题：英语教材名目繁多却 难与幼儿园的课程相联系；英语教学活动以练习为主，缺少生动的游戏活动； 幼儿英语学习缺乏丰富的语用环境等。 本 文 介 绍 了 幼 儿 园 英 语 教 学 整 合 课 程 的 一 些 方 式 和 方 法 。 例 如 英 语活动可以与其他科目内容、主题活动、生活经验整合，充分利用各种教学方 法与资源，结合英语儿歌、故事、游戏等，尽可能为幼儿创设良好的英语环境 和学习氛围，激发幼儿学习的兴趣和渴望参与的冲动，使幼儿英语教育与幼儿 园课程同步而行。 关 键 词 ： 幼儿英语教学、整合课程、幼儿园课程 ii abstract currently, english as world language play an increasingly important role in the international communication. people are more and more emphasis on english education, children learning english craze has been quietly rising. many kindergartens have been carried out to try teaching children english, and thus also exposed many problems: difficult to link the variety of english courses and kindergarten courses ; english teaching activities are practice-oriented, but lack of lively activities and games; the lack of early childhood learning english pragmatic- rich environment. this article describes the integration of kindergarten teaching english courses in a number of ways and means. such as, english teaching can integrate with other subjects and theme activities, the integration of life experiences, to make full use of a variety of teaching methods and resources, combined with english songs, stories, games and so on, as far as possible to create a good english learning environment and atmosphere for children ，to inspire early childhood learning and desire to participate in the impulse ，so as to make early childhood education and kindergarten english courses keep pace. key words: teaching children english curriculum integration kindergarten courses 1 目 录 摘 要 .i abstract.ii 一、幼儿 学习的特点： 2 （一） 、幼儿英语教育内容的选择 .2 （二） 、幼儿的年龄特点、学习心理特点 .2 （三） 、激发和培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键 .3 二、幼儿英语教学整合课程方式 3 （一） 、英语活动与其他科目内容的整合 .3 （二） 、英语活动与主题活动的整合 .4 （三） 、英语活动与生活经验的整合 .4 参考文献： 6 2 美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究表明：讲两种语言的幼儿比仅 会讲一种语言的幼儿，脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有显著提高。众 所周知，英语是一种国际通用语，在未来社会中，只懂汉语而不懂英语，在接 受信息与交流方面将受到很大的影响,很难适应未来经济高速发展的需要 。同 时幼儿期是语言发展的关键时期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大 脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系 。因此，我们身为幼儿 教师，更要抓住幼儿的这一时期，整合各个学科的内容，让幼儿学习英语不仅 仅是为了满足人际交往的需要，同时也是为了用英语获取各方面的信息，学习 其他学科的知识。 一、幼儿学习的特点： 我们知道，幼儿的学习不是独立建构的，而是在家长、幼儿园的相互作用 过程中建构的，是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格的。幼儿园的英 语教学无论是对教育目标的确定，对教育内容的选择，对活动过程的组织实施， 还是对方法的运用，都应该充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、兴趣爱好、 学习特点及他们的实际需要等等 。 （一） 、幼儿英语教育内容的选择 幼儿教学内容要充分重视幼儿与多方面的互动，真正做到“从幼儿出发， 以幼儿的发展为本” 。也就是要关注幼儿的生活，以生成幼儿感兴趣的英语教 学内容。 （二） 、幼儿的年龄特点、学习心理特点 幼儿很容易对身边没有实际用途的东西迅速遗忘，因而，幼儿英语教育内 容的选择，不能简单地照搬某本教材，而应根据本班幼儿的特点，选择他们亲 身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容。否则，脱离幼儿的生活 经验，加上缺乏一个连续、经常的语言环境刺激，幼儿英语学习的培养兴趣、 锻炼能力都无从谈起 。 3 （三）、激发和培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键 因为幼儿对英语学习的兴趣将直接影响到幼儿日后英语学习的积极性和学 习效果，也就直接关系到幼儿园英语启蒙教育成败与否，作为教师必须十分小 心，防止急功近利，使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌恶、反抗的情绪，为 将来的学习留下严重的负面影响。 因此，我们应该充分利用各种教学方法与资源，结合英语歌曲、儿歌、故 事、游戏等，尽可能为幼儿创设良好的英语环境和学习氛围，激发幼儿学习的 兴趣和渴望参与的冲动，让他们在活动中自然习得，能够品尝到成功的喜悦， 树立自信，从而激发更大的学习热情 。 二、幼儿英语教学整合课程方式 如何使我们的幼教英语工作取得伟大的成绩和进步，是摆在我们幼儿英语 教育工作者面前的首要问题。不以应试为目标的幼教英语教学更为注重的应该 是幼儿英语学习兴趣的提高和英文概念的引入，努力实现幼儿英语教学活动与 其他科目、生活经验等整合起来 。 （一） 、英语活动与其他科目内容的整合 英语教学活动应有机地与音乐、美术、数学、体育等多种科目相互结合起 来，让幼儿从多方面学习和感知英语，扩展幼儿视野，更好地掌握学习语言和 学科。英语与美术的整合：英语活动里有许多活泼轻快美妙的英语歌曲，都可 以激发学生的想象力。如歌曲“i can sing my rainbow”，可以让幼儿边唱边 联想彩虹那美丽的七彩颜色，高高地挂在天空上的美丽情景，边想象边让幼儿 用蜡笔画出来，看谁画得最好。又如歌曲“two little black birds”让幼儿 边唱边想像两只小黑鸟站在墙上的情景，一会儿飞走了，一会儿又飞回来了。 或让幼儿观看音乐碟，记下歌曲的画面，再通过笔和纸把画面变得更丰富和多 彩。这样幼儿通过大脑的思考，把想象变为现实，当他们看到自己动手得到的 成果时，心里会感到无比喜悦和自豪，激起他们学习的兴趣。英语与音乐的整 合：幼儿都爱唱爱跳，对音乐及韵诗十分喜好。只要一放乐曲，他们就情不自 4 禁地随着乐曲的节奏手舞足蹈。因此，在英语教学中，可以利用音乐来调节课 堂气氛，激发幼儿的学习兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性， 提高课堂教学效率。此外，还可以利用音乐引入新授的知识，操练新授的知识； 用音乐来促进智力发展，开发智力。英语与体育的整合：幼儿活泼好动，在教 学中让幼儿通过耳朵听、身体做、嘴巴说的形式，调动全身的各种器官，运用 肢体语言，加强学习专注力，效果良好。 美国教育学家布鲁姆曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以 及情感在促进智力发展中起着重要作用。 ”在课堂上适当、恰当地运用全身动作 反应法（total physical response，缩写为 tpr）辅助教学，能发挥课堂教学 活动的多样性和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，促进其内 在潜能的发挥 。全身动作反应法的基本教学活动是执行口令，其明快的节奏 和动作能刺激大脑皮层，激活记忆使幼儿在对各个指令的反应中自然习得语言。 例如，在学习人物职业时，教师可以先做表示该职业的动作，让幼儿先猜，然 后才呈现这个单词，接着教师说单词，幼儿做动作，看谁做得又快又好，幼儿 对此显得兴致勃勃。 （二） 、英语活动与主题活动的整合 我们注重将英语活动的内容和主题活动内容发生必要的联系，使英语经验 成为幼儿自身语言经验体系中的一部分，这不仅有利于幼儿逐步扩展英语经验， 有利于他们对英语知识的结构储存，有利于帮助幼儿形成一个母语与英语之间 整合的概念，同时也有利于幼儿对题活动内容的进一步理解和巩固 。从教学 实践中体会到，给幼儿创设一个轻松愉快环境，激发他们的兴趣，就能较好地 达到预定的目标。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。 对幼儿来说，运用语 言（英语）的过程也是一个游戏的过程，在双语教学中我们尤为注重了在游戏 化的情境中进行学科的教学，让幼儿产生学习英语的愿望和兴趣，使他们在游 戏中不知不觉地学会所教授的知识。 （三） 、英语活动与生活经验的整合 现代的教学不再局限于课堂，它要求教师在日常生活中，以幼儿的生活经验为 基础，为幼儿创造各种生活中运用英语的机会，使幼儿在活动过程中将英语经 5 验与生活经验相联系，从而让英语学习成为他们生活经验的一个组成部分。此 外，我们还能组织一些英语课外活动，如：庆祝万圣节、复活节、圣诞节等的 活动。让幼儿在活动中学习和练习英语。还能根据本班的需要，为幼儿开展一 些情景表演，故事表演等等。同样，在教学过程中，教师应善于发掘，注意创 新，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，让幼儿在 语言的天空中漫游。我们更要让环境说话，环境包括物质环境和人文环境。物 质环境法是在幼儿的生活环境中布置一些墙面和实物操作的英语环境，如用一 些英语小卡片布置 “英语角”；在一些醒目的活动场所或装饰画中添入相关的 英语；易于幼儿操作的半成品单词卡（让幼儿用绘画、手工或其他形式表达出 其意义）；全英文的幼儿图书等等。人文环境法是创设一个幼儿易于运用英语 的交往、学习与生活环境。如：每名幼儿都有自己的英文名字，让他们学会在 师生、同伴、家庭之间以英文名互相称呼，用最简单、基本的口语互相问候或 交流等等。此外，经常指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文儿童歌曲等也会有 助于英语语言氛围的形成和巩固。 总而言之，培养幼儿使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的， 它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能 地创造机会让幼儿多听多说多练 。通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交 际能力，加深理解，在带来欢乐的同时产生更大的学习热情，使幼儿获得最大 限度的口语实践，逐步掌握语言，形成语感。幼教要树立科学的整合观念,实现 教育目标的整合,利用