浅谈农村职高问题学生的教育关怀 毕业论文.doc

浅谈农村职高问题学生的教育关怀内容摘要：近年来,在国家政策的调控下,在各级政府的大力支持下,中等职业学校得到了快速的发展,但生源的个体差异程度也在不断扩大,问题学生的教育与管理已成为中等职业学校领导、老师极为关注的问题。问题学生转化工作的好坏关系到学校德育工作的成败,甚至关系到学校的生存和发展。本文结合职业教育的特点,从家庭、学校、社会及学生自身等角度分析了问题学生产生的原因,并以学校教育为主导,提出一些教育转化措施。关键词：“问题学生” 转化 关怀教育前言：随着职业教育的不断推进，中职生的思想教育工作越来越受到重视。客观上，中职生整体的文化起点低于同类的普通教育类的学生，受诸多因素影响，中职生群体中具有学习困难、或职业思想困惑、或心理发展矛盾、或行为极端等问题的学生不少，而中职问题学生的管理和转化，直接关系着中职教育的人才培养质量，因此必须高度重视这类学生的教育问题。问题学生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些问题学生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好问题学生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。如何有效的对问题学生进行转化一直是老师们所探索的问题。这是一个长期性、复杂性、多面性的工作。一、中职”问题学生”现状中职问题学生常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。通过观察我们可以发现，问题学生一般有下面几种类型：1、思想品德不高。 这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。2、心理健康不全。这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们儿义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是问题学生的心理健康的问题更多也更严重。3、行为习惯不良。这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。4、学习成绩不佳。问题学生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。二、当前中职“问题学生”成因调查1、针对目前校内问题学生普遍存在问题多、转化难的现状，设计了调查问卷，以求从教师及学生两个层面了解问题学生的外部环境及其内心想法为转化教育做铺垫教育关怀调查问卷（教师）问卷问题可供选项回答概率1.您认为怎样的学生是”问题学生”？a. 学习成绩差的b. 品德差的c. 两者兼有的 a.14%b.26%c.60%2.您是怎样看待”问题学生”的？a. 任由其发展b. 给与其帮助和关心c. 和家长联系a.0%b.60%c.40%3.您觉得”问题学生”可以前进吗？a. 可以b. 不可以c. 不知道a.92%b.0%c.8%4.问题学生在班级里的地位是怎样的?a. 受歧视的b. 被冷落的c. 和其他学生一样a.5%b.16%c.79%5.问题学生在班级里是否造成不良影响？a. 不会b. 有一点，但并不大c. 很大的影响a.8%b.72%c.20%6.您认为问题学生是班级里的“拖油瓶”吗？a. 是的，成绩差b. 不，”问题学生”更需要帮助c. 也许吧a.10%b.74%c.16%7.一种是天生的智力障碍，另一种是不爱学习，您回不帮助哪一种？a. 智力障碍的b. 不爱学习的c. 两种都会a.6%b.54%c.40%8.您觉得优等生和问题学生，哪者更需要老师的关心和帮助？a. 两者都要b. “问题学生”c. 优等生a.40%b.53%c.7%9.您会和问题学生进行交流，并给予其帮助吗？a. 会的b. 不会c. 不知道a.100%b.0%c.0%教育关怀调查问卷（学生）问卷问题可供选项回答概率1.你会因为成绩不够理想而不敢上学吗？a. 会b. 不会a.5%b.95%2.你喜欢和成绩好的同学在一起玩还是不好？a. 好b. 不好a.75%b.15%3.你会因为成绩不好而感到自卑吗？a. 会b. 不会a.50%b.50%4.你的成绩怎么样？a. 好b. 不好a.50%b.50%.5.老师对你的太度怎么样？a. 好b. 不好a.65%b.35%6.你觉得老师喜欢你吗？a. 喜欢b. 不喜欢a.45%b.55%7.老师常常找你谈话吗？a. 是b. 不是a.45%b.55%6.你觉得老师关心你吗？a. 关心b. 不关心a.90%b.10%7.你会主动参加学校的活动吗？a. 会b. 不会a.25%b.75%8.你喜欢你的班级吗？a. 喜欢b. 不喜欢a.90%b.10%9.你会更加努力学习吗？a. 会b. 不会a.100%b.0%10.你会主动帮助需要帮助的同学吗？a. 会b. 不会a.95%b.5%11.你的父母会主动去学校了解你在校情况？a. 会b. 不会a.10%b.90%12.你希望你的父母到学校了解你的情况么？a. 希望b. 不希望a.30%b.70%13.你会主动和家长沟通么？a. 会b. 不会a.30%b.70%14.当你再校犯错误后家长会耐心和你交流意见么？a. 会b. 不会a.30%b.70%学生观点表述卷问卷问题表述1.再学校你希望和怎么样的老师同学交流？2.你最想对老师和家长说的几句话？3如果给你一个机会你希望你在学校扮演什么角色？4你觉得自己最棒的一点是什么？三 、调查结果 1.中职问题学生不良心里、行为，形成的原因(1)外在的客观原因1.家庭环境：教育方法的不同，或娇纵，后失控，或棍棒教育；家庭结构不全，造成精神受挫，心理阴影等。2.学校教育环境：教育方法不当；教育与教学相脱离；校园不良风气的传染。3.社会环境：新旧体制转换期的混乱和不良风气的影响；剥削阶级腐朽思想的毒害；成人的教嗦、引诱；不良出版物的影响；结交坏朋友；陷入落后团伙，不能自拔等(2)内在的主观原因1.中职问题学生思想、知识素质偏低，追求狭隘，理想浅近，无人生目标或人生目标较低。因而自我要求不严，感情放松，学习松驰，把物质和生理上的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不道德的行为。2.缺乏正确的道德观念和法制观念，缺乏辩别是非的能力，往往以错为对，而造成一错再错。3.中职学生正处于青春发育的高峰时期，他们貌似大人，内心却很幼稚。生理与心理发展很不平衡，常使他们易于动感情，行为冲动；易于受坏人教唆和“朋友”引诱；在黄色出版物的刺激下不能控制自己而产生坏念头；在打击和挫伤面前易于失望和消沉等。 2. “问题学生”形成情况简析综合调查结果来看，我校问题学生的形成除了学生自身智力的问题外，最主要的因素是家庭教育因素，多数问题学生的家庭里，他们的父母文化程度不高，他们不注重孩子的学习情况，在教育孩子方面缺乏良好的教育方法，随便打骂孩子等现象还存在；有的家长对孩子的学习从不过问；有的家长长期在外打工，没有时间管教孩子，孩子处于相对自由的失控环境，无人管教；长期以来，孩子的不自觉性在无形中扩散，久而久之，便造成一系列的后进原因。学校教育也存在一定的因素，这个因素主要来自老师，有些学生在学习上遭受挫折，教师没能给予充分的帮助和指导，这也使学生失去了学习的信心。四、中职问题学生的关怀教育、转化策略1、教师方面(1)教师要探索问题学生行为的心理特点 心理学告诉我们，人的行为是受其心理活动制约的，即便是无意识的行为也与其潜意识有关。大量的事实证明，后进学生的不良行为就是由于其不良的心理因素而造成的，并在一定客观环境影响下相互发生作用，而呈现与社会要求不相和谐的扭曲性势态。其主要表现为： 1、行为动机的盲目性。中学阶段，学生的心理发展正处于一个半成熟阶段，他们对客观事物认识往往不全面、不准确，有时甚至是错误的。一部分常有行为过失的学生，正是由于缺乏正确的是非观。有些学生所犯的错误并无什么特殊的目的，只是出于好奇、好动、试探等心理，因而带有盲目性。他们经不起外界刺激的诱惑，而导致各种不良行为的发生。 2、心理意识的逆反性。一般地说，处于心理发展未成熟阶段的中学生接受外界事物大都是顺向性的。但由于心理、生理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，而产生逆反性心理。久而久之，就形成一种心理的沉淀，与外界形成情感的隔阂和对立。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见，因为是非观念模糊，常常是明知故犯，常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。 (2)教师要树立以人文本的教育观念 教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习，对生活，甚至对人生的态度。要帮助问题学生，教师首先要转变观念，摘掉有色眼镜。教育是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。我们认为教师应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。 尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的能力。问题学生中有一些创造力强的学生，他们通常会对很多事物产生疑问，而一些有创意的见解很可能影响实施教学计划，扰乱课堂常规。通常情况下，这样的学生被批评，及至训斥，使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任，他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面，同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。因此教师应尽量以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见，不予关注，甚至完全放弃不管。 真诚理解是尊重的具体表现，真诚使学生感到自身的价值所在，也感到自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心与勇气。真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素，如果教师对学生缺乏真诚，学生就不可能真正信任教师。学习的革命中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以教师树立正确的教育观念，对促问题学生转变尤为重要。 (3)教师要实施科学有效的教育方法 1.大力提高赞许度，展示自我价值 有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。 一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望，特别是女学生想法更多。我们一方面减轻他们的心理压力，另一方面只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬，并请进步显著的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。 2.实施目标式管理，循序渐进转化 一个问题学生的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于在教育中使用方法不当，使其离教育目标越来越远。 从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。给问题学生的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。通过让问题学生实现一系列较低层次目标后，必定会激发问题学生向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。 2、学生家庭环境方面(1)改善家庭环境家庭环境是每一个学生生活和成长的首要的环境，它直接决定和影响着学生的健康成长和发展。良好的家庭环境，如家庭生活条件宽裕、家庭结构健全、家庭关系和睦、家长行为文明会孕育学生健全的人格；相反，不良的家庭环境，如家庭结构欠缺、家庭关系破裂、家长行为粗鲁、野蛮，则会导致学生的人格向着变态的方向发展。因此，改善家庭环境是预防和矫正职中问题学生不良心理的必要措施。具体做法是：1、巩固家庭结构 心理学、教育学和社会学家们的研究表明，在一个人成长的过程中，特别是18岁以前的未成年人阶段，要健康成长，不仅需要父亲的教育，也需要母亲的教育；不仅需要父亲的爱，更需要母亲的爱，而且这种教育和爱是任何部门和个人也无法取代的。中职学生在生理和心理急剧发展、接近成熟的阶段，特别需要一个既温和又严肃，既有爱护又有教诲，既有自由又有管理和限制的家庭。健全的家庭对学生的身心发育起着良好的作用，可以使其朝着正确的人生道路发展。在学生的成长道路上，最大的障碍、最大的感情危机莫过于幸福家庭的破裂，包括自然破裂父母死亡和人为破裂父母离异，家庭破裂不仅给学生的心灵增添感情痛苦，更为严重的是，它往往又成为学生产生不良行为甚至走向犯罪的诱因。因此，建立一个幸福美满的家庭，巩固一个健全、健康的家庭，减少离婚率，是预防和矫正学生不良心理的重要措施。2、改善家庭关系 父母之间的关系以及父母与子女之间的关系好坏对于子女的健康成长是最重要的。有关调查和研究表明：凡是父母经常吵闹、感情不合，但又避免离婚的家庭，由于总是笼罩着不安和抑郁的气氛，其子女就容易形成感情冷漠、烦躁、孤独怪僻的性格和缺乏同情心及责任感，他们为了逃避这种不祥的家庭气氛，极易产生旷课和离家出走等不良行为。在改善父母和子女的关系上，特别是职校学生正处在走向成熟又不尽成熟阶段，他们渴望独立，家长不能像以前一样把他们当作小孩，而应该不断改善对子女的管理和教育方式。另外，规范家长自身行为也至关重要。为人父母者，应自尊、自律、自爱，不做违法违纪和有背人伦道德的事。反对和禁止酗酒、赌博和其他不健康的生活方式，在为人处世中，言谈举止要文明，不能出口伤人，动辄拳脚相加，以免对子女的行为起到潜移默化的引导作用，造成子女心理上的畸形、生理上的反常和认识上的错误。正如马克思说的：为了孩子，我们的举动必须非常温和而慎重。”(2)提高家庭教育质量 要矫正学生的不良心理行为，家庭教育应该尽量科学化、全面化。首先，必须了解和尊重教育的对象。对于我们高中阶段的学生，家长既不能像对待14岁以下的未成年人那样任意摆弄，也不能把他们当作成人来看待，更不能以要求成年人的标准来要求他们。应该放下家长或者长辈的“架子”，和自己的子女“交朋友”，加强父母与子女的沟通，给予他们更多的学习上的帮助，生活上的关心，精神上的鼓励和引导。其次，提高家长自身的素质，包括提高科学文化知识的修养，加强自身的道德修养，文明处世、礼貌待人，为子女做一个道德上的典范。可以说，改变家庭教育观念，充分发挥家长的榜样作用，是提高家庭教育质量的关键。再次，教育内容要全面。家长在教育子女时，不要只管学习成绩或者道德品质，而应该对其施以全方位的教育：包括基本生活技能的教育培养，教会他们如何做到生活自理，如何独立生活，如何交友和与人相处，如何面对和克服生活中困难和挫折；包括伦理、道德、法律教育，把道德教育放在家庭教育的首要位置和贯穿始终的核心位置，在教育子女文化知识的同时，应从小对其灌输为人处世的优良美德和高尚道德情操，教育他们遵守人类社会共同生活准则和道德、法律规范。另外，家庭教育还应包括爱国主义教育、人生观教育和性知识教育等内容。(3)加强家庭教育管理 正确的家庭管理，包括对子女正确的、积极的言行举止的鼓励、赞赏和引导、奖厉及对错误的、消极的生活方式、行为方式的纠正、批评和限制。不论是正面的鼓励、引导，还是反面的批评、限制，都必须掌握一定的度，适当的方式和方法。作为家长要多与学校老师联系，以便及时有效地对子女的越轨行为予以纠正。(4)家校联系，形成教育合力。 对问题学生来说，能否得到家长的支持，是能否转化的重要因素。要密切联系家长，取得家长支持，家校合力转化问题学生。问题学生的家长，特别是离