1996～2006年我国学前教育领域关于“课程”选题的研究状况及分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究.pdf

2 0 0 8年第 o 2期 ( 总第 1 5 8期 ) 学 嗣教 曩研 究 s t u d i e si np r e h o o l ed u c a fi o n no 0 2， 2 0 0 8 se r i a l no1 5 8 1 9 9 6 2 0 0 6年我国学前教育领域关于“ 课程“ 选题的 研究状况及分析 基于三所高校硕士、 博士学位论文的研究 王 磊 刘 晶波 术 术 ( 南京师范大学教育科学学院， 南京 2 1 0 0 9 7 ) 摘要 本文采用内容分析法 ， 在对 1 9 9 6 2 0 0 6年间南京师范大学、 华 东师范大学和北京师范 大学三所高校学前教育专业的2 7 3 篇硕士、 博士学位论文进行分析的基础上， 就其中有关幼儿园课程 这一选题的 4 8篇论文进行 了深入分析 ， 结果表 明： 近 l o年幼儿园课程研 究总体上呈现波动 中上升的 态势 ， 2 o 0 o年后研 究者对此愈加关注 ； 研 究具体 内容 涉及教 学活动与反 思、 课程元研 究、 课程设计、 课 程与教师、 园本课程开发 、 课程整合 、 潜课程等主题 ， 其 中对教 学与反思的研究数量最多； 2 0 0 2年以后 研 究者在课程研 究中不断生发 出新的问题 ，一定程度上反映了由关注课程本 身到关注影响课程的相 关因素， 由关注国家课程到关注幼儿园园本课程 ， 由关注单领域的课程到关注课程整合等研 究取向上 的变化 ； 从研究方法看 ， 课程研 究中运用最 多的是质的方法， 其次是思辨法， 量的方法运用最少。 关键词 学前教育； 学前教育专业硕士、 博士学位论文 ； 课程选题 一 、问题提出 幼儿园课程是指为实现幼儿教育的 目的， 帮助 幼儿获得有益学习经验， 促进其身心和谐发展的各 种活 动的总 和 。b i 幼儿 园 的课 程 问题 在幼 儿教育 研 究领域一直占有举足轻重的地位。 没有科学的幼儿 园课程 ， 幼儿的全面和谐发展就无法保证。那么在 我国当前的学前教育领域， 关于幼儿 园课程问题的 研究状况如何?涉及了哪些课程的基本 问题 ? 课程 研究有哪些 突出特点?还有哪些研究空间? 本文将 针对 这些 问题对 南京 师范 大学 、华东 师 范大学 、 北 京师范大学三所高校 1 9 9 6 2 0 0 6年以来的学前教 育专业有关课程选题的硕士 、 博士学位论文为样本 进行探讨 。 二、 研究方法 本研究分为两个阶段 ： 第一阶段， 以南京师大、 收稿 日期 ： 2 0 0 7 9 2 9 本文受到南 京师范大学归 国留学人员科研基金 资助 通讯作者 ： 刘 晶波 ， e - ma i l ： j i n g b o c l a r a y a h o o e o m c n 华东师大、 北京师大三所高校学前教育专业 1 9 9 6 2 0 0 6年的 2 7 3篇学位论文( 其 中硕士学位论文 2 2 4 篇 ， 博士学位论文 4 9篇) 为样本 ， 对之进行 内容分 析 ， 从中筛选 出以“ 课程” 为选题的学位论文 4 8篇 。 第二阶段 ， 聚焦这 4 8篇学位论文 ， 对其题 目、 内容 摘要 、 目录及部分学位论文内容进行多维度的深入 分析。数据采用 s p s s l 1 5统计软件进行处理。 三、 研究结果与分析 ( 一) 近 l o 年来课程选题研究的总体状况与分析 从数量来看 ， “ 课程”选题 的学位论文共计 4 8 篇 ， 占所有选题学位论文总量的 1 7 6 ， 成为继“ 儿 童” “ 教师” 选题后我国学前教育研究领域的第三大 核心选题。 从论文总体分布来看 ， 近 l o年来有关课 程选题的研究成果呈上升趋势，尤其在 2 0 0 0年以 后更 为 明显 ( 见表 1 ) 。 一 6 5 维普资讯 表 1 近 1 0年来“ 课程” 选题学位论文数量的 年度分布 年 份 数 量 百 分 比 1 9 9 6 2 4 2 l 9 97 l 2 1 1 9 98 l 2 1 l 9 99 4 8- 3 2o 0o o oo 2o ol 2 4 2 2o o2 4 8 3 2 o o 3 8 1 6 7 2 o 0 4 7 1 4 6 2 o o 5 7 1 4 6 20 o6 1 2 2 5 o 总 计 4 8 l o o o 不过 ，有关课程选题的研究在不同校别和学位 级别之间存在一定差异。 南京师大有 2 4 2 的研究生 以课程为选题 ，共 2 9篇 ，在三校中所 占比例最高 ( 6 0 4 ) ； 有 1 8 3 的硕士生以课程为选题 ， 共 4 1篇， 在不同学位级别研究生中所占比例较高( 8 5 4 ) 。 在课程选题研究中 ，质的方法运用率最高， 有 1 4篇 ， 占 2 9 2 ； 思辨法其次 ， 有 1 0篇 ， 占 2 0 8 ； 混合方法的运用率为 1 6 7 ， 共 8篇 ； 行动研究法 的运用状况与文献法相同 ， 各 6篇 ， 各占 1 2 5 ， 而 量的方法运用率最低 ， 仅占 8 _ 3 。 ( 二 ) 课程选题下不同主题的研 究状况与分析 对有关课程选题的学位论文作进一步内容分 析， 可以将其研究划分为七个主题 ： 1 教学与反思， 包 括各领域教学活动与反思， 其他形式的教学活动 ( 如 公开课、 户外活动等) 与反思 ， 支架教学的研究与反思 等 ， 共 1 7篇 ， 其中有关各领域教学的研究居多， 有 1 3 篇 ， 如 幼儿英语教学活动研究 幼儿园公开课的研 究 。 2 1 3 北师大有 6 4 3 的研究生选择了此主题 ， 居三 校最高 ； 4 1 5 的硕 士选择 了此主题 ，博士则无 人选 择。 此主题的学位论文较多运用了质的方法和混合方 法 ， 分别有 7篇和 5篇 ， 如 幼儿园大班手工教学研 究价值探析与现状考察 。 2 课程元研究 ， 包括课程理论研究与课 程历史 研究 ， 共 l 3篇 ， 其 中有关课程理论的研究居多 ， 有 8篇 ， 如 学前课程价值论 中 国幼儿 园课程百年 发展变革的历史与思考 。 南师大有 3 7 9 的研 究生选择 了此选题 ， 研究 比例居三校最高 ， 华东师 大无人选择此主题 ； 7 1 4 的博 士选择 了此主题 。 此主题的学位论文较多运用了文献法和思辨法 ， 分 别有 6篇和 4篇。 3 课程设计 ， 包括各领域课程设 计 ， 某种教育 理念指导下的课程设计 ( 如情感教育课程 、 体验式 教学等 ) ， 非正式课程的设计 ， 共 9篇 ， 其 中各领域 课程设计的研究居多 ， 有 6篇 ， 如 幼儿园英语教育 整合模式 的理论框架研究 幼儿园体验式教学研 究 四环游戏小组课程探索 。 南师大有 2 4 1 的研究生以此为课程选题 ，研究 比例居三校最高， 华东师 大无人选择 ； 1 9 5 的硕士选择 了此主题 ， 比博士更为关注。 此主题的学位论文较多运用了思 辨法和量的方法 ， 均有 3篇 ， 如 计算机辅助幼儿园 早期阅读活动研究 。1 0 1 4 课程与教师 ， 包括教师在课程开发 中的角色 和地位 ， 课程改革与教师专业发展 ， 共 4篇 ， 其中有 关教师在课程开发 中的角色和地位的研究居多 ， 有 3篇 ， 如 幼儿园教师课程决策研究 幼儿 园课程 改革与 教师发展 ：上海 市 c区 c幼儿园个案研 究 。 1 11 习 华东师大有 2 0 0 的研究生以此为课程选 题 ，研究 比例居三校最高 ，北 师大则无 人选择 ； 9 8 的硕士选择 了此研究主题 ， 博士则无人选择 。 此主题的学位论文较多运用了质的方法 ， 有 3篇。 5 园本课程开发 ， 共 3篇 ， 如 上海市幼儿园体 育特色的调查与研究 基 于儿童生活经验的幼儿 园课程开发 的个案研究 。 1 3 1 1 4 华东师大有 4 0 0 的 研究生 以此为课程选题 ，研究比例居三校最高 ， 而 北师大无人选择 ； 7 3 的硕士选择 了此主题 ， 博士 则无人选择。 此主题的学位论文主要运用了质的方 法 ， 有 2篇。 此外 ，还有关于课程整合与潜课程的研究各 1 篇 ， 前者如 幼儿艺术教育和科学教育 的融合 ， 主要运用 了思辨法 ； 后者如 冲突与融合幼儿 园班级制度化生活中的潜课程研究 ， 16 1 主要运用了 混合方法。 其中， 南京师大有 3 5 的研究生以“ 课程 整合” 为研究主题 ， 研究 比例居三校最高 ， 华东师大 和北京师大均无人选择 ； 2 4 的硕士选择 了 “ 课程 整合” 的研究， 博士则无人选择。 北京师大有 7 1 的 研究生 以“ 潜课程” 为研究主题 ， 研究 比例居三校最 高， 南京师大和华东师大均无人选择 ； 1 4 3 的博士 选择了“ 潜课程” 的研究 ， 硕士则无人选择。 可见 ， 在这七个主题的研究中 ， 研究者较多关 注 了前三个主题 ， 即教学与反思 、 课程元研究 、 课程 设计 ， 三者共计 3 9篇 ， 占课程选题学位论文总量的 8 1 2 。从年度分布来看 ， 2 0 0 0年 以后有关课程选 题的各主题研究均有不同程度增长 ， 不过并无规律 一 6 6 维普资讯 可循 ， 存在整体上不断起伏波动且有些年份无人涉 足的现象 ， 如“ 教学与反思” “ 课程与教师 ” “ 园本课 程开发” “ 课程整合” “ 潜课程”五个主题在 l 9 9 6 2 0 0 0年 5年间无人问津 。对这七个主题的关注也 有时间上 的先后 ： 1 9 9 6年左右学位论 文开始有了 有关“ 课程设计” 的研究 ， 1 9 9 8年左右开始 了有关 “ 课程元研究” 的研究 ， 2 0 0 1年左右新增 了“ 教学与 反思” 和“ 潜课程” 的研究 ， 2 0 0 2年左右新增 了“ 课 程与教师” 和“ 园本课程开发” 的研究 ， 2 0 0 3年后新 增了“ 课程整合” 的研究。此外 ， 不同年份对课程选 题不 同主 题的关 注也有不 同侧重 ，比如 l 9 9 6 1 9 9 7年更关注 “ 课程设计” ， 1 9 9 8 - 1 9 9 9年更关注 “ 课 程元研究 ” ， 2 0 0 3 2 0 0 5年更关注“ 教学与反 思 ” 及 “ 课 程元研 究 ” 。 四、 讨论 ( 一) 2 0 0 0年后研究者愈加 关注幼儿园课程的 研 究 与学前教育领域其他研究选题比较 ， “ 课程” 成 为继“ 儿童发展” “ 教师” 之后的第三大选题。 进一步 研究表 明： l 9 9 6 2 0 0 6年 以来课程研究 总体上呈 现出波动中上升的态势 ，尤其在 2 0 0 0年后有关课 程的研究数量明显增多。 这与学前教育领域总体研 究发展状况相一致 0 这一方面可能是因为社会愈加 重视幼儿教育和 2 0 0 0年后学前教育专业研究生持 续扩招 ， 致使学前教育领域各类选题的研究数量都 在不断增长。另一方面 ， 科技进步带来教学手段的 更新 ， 基础教育课程改革 的外在要求 ， 幼儿园教学 实践存在的问题 ， 各学科课程理论的新进展 ， 新的 教育理念与学习理论 的产生都可能是引发研究者 关注幼儿园课程与教学的直接动因。 ( 二) 课程选题 的研究聚焦于基本 问题 尤其关 注 实践 对“ 教学与反思” “ 课程元研究 ” 和“ 课程设计” 等方面的研究实际上都涉及到了课程研究 的基本 问题 ， 而且统计结果表 明， 有关这三个课程主题 的研究数量 占课 程选题研究总量 的 8 0 以上 可 见我国目前有关课程选题的研究大部分都是围绕 课程基本问题展开的， 有助于幼儿园课程建设。另 外 ， 统计结果还表明： 在课程选题 中有关“ 教学与反 思 ”主题 的研究成果 最多 ，占课 程研究 总量 的 3 5 4 。因此可 以说长期以来研究者倾向于扎根幼 儿园实践一线做研究 ， 聚焦于幼儿园语 言、 艺术等 领域的教学， 目的是从幼儿园 日常纷繁复杂的教学 活动中发现问题并给予改进 。 ( 三 ) 幼儿 园课程研究 中新选题 类别的 出现反 映 了研 究 的新取 向 l 1 年来 ，研究者在课程研究 中不断生发 出新 的问题 ， 拓展 出新的研究空间。 2 0 0 2年以后研究者 开始关注课程改革与教师专业发展 、 教师在课程编 制中的审议和决策地位 、 园本课程开发、 各领域课 程的整合等问题。尽管新主题的研究成果很少 ， 但 在一定程度上反映了课程研究取向的三个变化： 第 一 ，研究者由聚焦课程本身到关注影响课程开发和 实施的教师因素。 2 0 0 2年以后， 在 国家课程改革及 幼儿园 自主开发课程的形势下， 教师如何定位和发 挥 自己的角色作用以及如何提高 自己的专业能力 成为课程研究的热点 问题。第二 ， 研究者由关注国 家课程到关注幼儿园园本课程 。 国内越来越多的幼 儿园已经开始园本课程开发的尝试 ， 其 目的是通过 将课程开发 的权利由国家转向地方和幼儿园， 以克 服 中央集权式课程开发模式或策略的局限性。 【 i 8 不 过 ， 从学位论文来看 ， 有关园本课程开发 的研究仅 限于对某些幼儿园正在开展或 已经成型的园本课 程进行现状考察 、 经验总结或反思 ， 而很少对园本 课程作理论层面的探讨。其实 ， 高校研究者不妨尝 试与幼儿园合作 ， 将论文写作与园本课程开发相结 合 ， 开展行动研究 ， 发挥 自身理论优势 ， 对幼儿园课 程规划进行科学论证并在实践中不断探索。另外 ， 对于当前有些幼儿园不顾 自身能力追风赶潮地作 园本课程开发和将有无 园本课程作为评价幼儿园 等级的指标等不 良现象也需要研究者给予关注。 第三，研究者 由关注单领域课程到关注课程整合。 近些年来课程整合逐渐成为课程研究 和实践 的又 一 重要主题。然而从学位论文来看 ， 相比课程选题 的其他六个主题 ，研究生对此投入的研究力度最 小 ， 未来亟待加强这方面的研究。 ( 四)能够根据研究主题 的具体需要确定适宜 的研 究方 法 课程研究 中运用最多的是质的方法， 其次是思 辨法 ， 很少用混合方法 、 文献法 、 行动研究法 ， 量的 方法运用最少。我们认为能够完成硕士 、 博士学位 论文一定程度上说 明了所运用 的研究方法与研究 内容的适宜性 ， 也就是说课程研究各主题运用何种 研究方法要根据各主题 自身的特点和研究需要而 定。比如研究教学与反思 ， 目的是揭示并解决幼儿 园某领域教学中的问题 ， 研究内容涉及具体教学活 动、 教师、 儿童等要素 ， 研究途径是介入 日常教学之 中， 因此采取混合方法和质的方法最合适。再如课 程元研究 的目的是对课程原有的理论作进一步拓 维普资讯 展 ， 完备理论体系 ， 或者考察课程及其研究 的历史 发展态势 ， 对课程及其研究现状进行定位等 ， 对此 通过大量的文献收集或哲学思辨 的方法更有利于 开展研究 。总体来看， 课程选题的研究都能采取适 合研究需要的方法进行。 参考 文献 ： 1 】 冯晓霞 幼儿园课程 北京： 北京师范大学出版 社 2 0 0 0 ： 1 4 2 】 罗秀珍 幼儿园英语教学活动研究 北京师范大 学硕士学位论文， 2 0 0 5 3 】 陈友娟 幼儿园公开课的研究 南京师范大学硕 士学位论文 ， 2 0 0 6 f 4 1 杨巍 幼儿园大班手工教学研究价值探析 与现状考察 北京师范大学硕士学位论文， 2 0 0 2 5 】 虞永平 学前课程价值论 南京师范大学博士学 位 论 文 1 9 9 9 6 】 王春燕冲 国幼儿园课程百年发展变革的历史 与思考 南京师范大学博士学位论文 ， 2 0 0 3 7 】 余珍有 幼儿园英语教育整合模式的理论框架 研究 南京师范大学硕士学位论文， 1 9 9 6 8 降 学翠 幼儿园体验式教学研究 南京师范大学 硕士 学位论文 。 2 0 0 6 9 1 金凌伊 四环游戏小组课程探 索 北京师范大学 硕士 学位论文 ， 2 0 0 6 1 0 1 徐虹 计算机辅助幼儿园早期阅读活动研究 南京师范大学硕士学位论文。 1 9 9 9 l l 1 田燕 幼儿园教师课程决策研究 南京师范大 学硕士 学位论文 ， 2 0 0 2 1 2 1 马玉彩 幼儿园课程改革与教师发展 ： 上海市 c区 c幼儿园个案研究华东师范大学硕士学位论 文 2 0 0 5 1 3 】 张晔 上 海市幼 儿 园体 育特 色的调查 与研 究 华东师范大学硕士学位论文。 2 0 0 5 1 4 陈群波 基 于儿 童生 活经验 的幼儿 园课 程 开 发的个案研究 华东师范大学硕士学位论文， 2 0 0 6 1 5 】 柳志红 幼儿艺术教育和科学教育的融合研 究 南京师范大学硕士学位论文。 2 0 0 3 1 6 】 郑三元 冲突与 融合一幼儿园班级制度化 生 活中的潜课程研究 北京师范大学博士学位论文， 2 0 0 1 1 7 】 艾伦 c 奥恩斯坦， 弗朗西斯 p _ 帕金汉 课程： 基础 、 原理和问题 南京： 江苏教育出版社。 2 0 0 2 ： 1 卜 1 6 1 8 】 覃兵 园本课程开发的制约因素及对策探析 学前教育研究， 2 0 o 7 。 ( 6 ) 1 9 】 陈时见， 严仲连 论幼儿园的园本课程开发 学 前教育研究 ， 2 0 0 2 。 ( 2 ) an ana l y s i s o f re s e a r c h co nd i t i o n co nc e r n i ng cur r i c u l um o f pr e s c ho o l educ a t i o n i n ch i na f r o m 1 9 9 6 2 o o 6 b a s e d o n t he a n a l y s i s o f ma s t e r s a nd do c t o r st h e s e s o f p r e s c h o o l e d uc a t i o n i n t h r e e n o r mal u ni v e r s i t i e s w a n g le i ，li u j i n g b o ( c o l l e g e o f e d u c a t i o n s c i e n c e ， na n j i n g n o r mal u n i v e r s i t y ， na n j i n g 2 1 o o 9 7) abs t r a c t s ：i n t he p a p e r ，t he a u t h o r s a d o pt t h e me t h o d o f c o n t e n t a n a l y s i s t o a n a l y z e 27 3 ma s t e r s a n d d o c t o r s t h e s e s f r o m n a n j i n g n o r mal u n i v e r s i t y ， e a s t c h i n a n o rm a l u n i v e r s i t y a n d b e i j i n g n o rm al u n i v e r s i t y ( 1 9 9 6 - 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