社戏新课改表格教案完整

课题：课题： 社戏社戏 课时：课时： 2 2 一、教学内容分析一、教学内容分析 社戏社戏是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于 小说。就内容而言，本单元内容定位在小说。就内容而言，本单元内容定位在“文化生活文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的上，这体现了语文同社会文化生活的 密切联系。课文密切联系。课文社戏社戏以以“社戏社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过这一江南水乡文化活动为线索，通过“我我”和少年伙和少年伙 伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我我”的一段天真烂漫、意趣的一段天真烂漫、意趣 盎然的童年生活经历。盎然的童年生活经历。 与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生 的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生 与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇 课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 二、教学目标二、教学目标 1）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。 （2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用； 体会人物描写对烘托主题的作用。体会人物描写对烘托主题的作用。 （3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对 劳动人民的真挚而深厚的感情。劳动人民的真挚而深厚的感情。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共 鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问， 喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学 过程中问题的设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生的指导。过程中问题的设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生的指导。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 （一）教法（一）教法 教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。在教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。在 自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究 的学习方式，的学习方式， 阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。注重过程的评价，培养学生的创阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。注重过程的评价，培养学生的创 新思维，张扬个性，亮出自己。新思维，张扬个性，亮出自己。 （二）学法（二）学法 1、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。 2、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从社戏社戏里小伙伴们的所作所为，联想到里小伙伴们的所作所为，联想到 自己；自己；3、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 1 1）清文章的思路，把握文章的内容。清文章的思路，把握文章的内容。 2 2）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。 3 3）理解人物和环境对表现小说主题的作用。理解人物和环境对表现小说主题的作用。 六、板书设计六、板书设计 2 社戏 随母归省小住平桥村（13）略 看社戏的波折（49） 去赵庄看社戏的全过程（430）详 途中的见闻和感受（1013） 赵庄看社戏（1421） 深夜归航（2230） 看社戏后的余波（3140）略 七、教学反思七、教学反思 八作业布置八作业布置 1 1、课后字词课后字词 2 2、写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣 九九、教学过程、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 静乐县丰润中学导学案 年级 七科目 语文 时间 2015-4-1 3 1、导入 在江南戏台这种建筑司空见惯， 但唯有这座戏台与众不同，它因 中国一代文豪鲁迅的一部作品 社戏而闻名。这座戏台上到 底上演了一出怎样的社戏呢？鲁 迅又生发了怎样的感时情怀呢?就 让我们共同走进社戏。 二、作者及文体介绍。 鲁迅，原名周树人，字豫 才。浙江绍兴人。伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家。中 国现代文学的奠基人。代表作有 我国现代文学史上第一篇白话小 说狂人日记，散文集朝花 夕拾，小说集呐喊，杂文 集坟等。 鲁迅在童年时代，曾随母 亲到农村居住过，间或和许多农 民亲近。社戏取材于自己的 童年生活，采用回忆的形式，用 第一人称写就。但已不是作者的 自传，而是在生活基础上的艺术 概括，所以不能把“我”看成就是 鲁迅。 什么是社戏？（社,指土地神及祭 祀土地神的活动；同时,又是古代 的一个地区单位。 三、整体感知课文内容。 学生倾听 1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回 答。 2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或 词语。 3.学生齐读课文，品读社戏难忘的原因 短篇小说社戏写于 1922 年 10 月，当时社 会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的 一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有 纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们 的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建 伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人 民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种 思想感情融于作品中。 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节 的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学 体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端 发展高潮结局 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了， 南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处 是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社 戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 ） 引领学生感受 江南社戏的内 容，为下面的 文化之旅做好 铺垫。 采用合作学习 的方式突破， 扩大学生的视 野，认识鲁迅 的两部代表作 静乐县丰润中学导学案 年级 七科目 语文 时间 2015-4-1 11 （一）生字词 归省（ xng ） 偏僻（p ） 挖掘（ ju ） 钓鱼 （dio ） 悠扬（ yu ） 弥散（m ） 宛转（ wn ） 踊 跃（yng ） 兽脊（ J ） 蕴藻（yn ） 乌篷（ png ） 支撑 （chng ） 漂渺（mio ） 旺相 （xing ） 撮着（ cu ） 桕树（ji ） 自渎课文，思考： 1 本文的线索是什么?根据 线索划分课文结构。 2 从故事情节来看课文写 了几件事，哪些事详写?哪些事略 写? 3 为什么有的情节详写， 有的情节略写？ 本文的线索是到赵庄看戏。 （1）看戏前(13 段) （2）看戏中(430 段) （3）看戏后(3l 一 40 段) 详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。 赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。 略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的 乡间生活。六一公公送豆。 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波 折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情 节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 此环节设计目 的是了解学生 对文本的理解 程度，以便安 排下一环节读 文章的时间， 并鼓励学生学 会预习。 创设情境，为 分析课谋取评 议做好准备。 静乐县丰润中学导学案 年级 七科目 语文 时间 2015-4-1 1 4、精读课文 请同学朗读第一部分，思 考 1、第一部分中有一个词既写 出了平桥村在“我”心目中的地位， 又写出了“我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。 2、这一部分与写看社戏有什 么关系? 默读课文第二部分，思考： 1、第二部分是写赵庄看社戏 的全过程。主要写了哪几件事?并 据此划分好这部分的层次。 2、“文似看山不喜平”。作者 在“看戏”这部分没有平铺直叙， 而是写得起伏有致。譬如第一层 就写了看戏前的三次波折、三次 （“乐土”。） （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘； （2）引出了同去看社戏的人物乡间生活的 小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下 文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重 要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深 怀念的。 一层(49 段)：看社戏前的波折； 二层(1013 段)：去看社戏途中的见闻感受; 三层(1421 段)：在赵庄看社戏； 四层(2230 段)：看社戏后深夜归航。 三次波折：叫不到船； 不准和别人去； 外祖母要担心。 三次转机：八叔公的船回来了； 与我 同去； 保证不出事。 好处：笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好 充分的铺垫； 初步表现小伙伴的热情、能干 等特点，尤其是“双喜”。 第一盼望急得要哭我似乎听到锣鼓 此环节可采用 小组竞赛形式 即：全班可分 三组，其中任 意一组提出问 题的给加 1 分， 另外两组中任 一组给解答出 来的可根据作 答情况加 5- 10 分，教师把 分值和得分情 况写在黑板一 角，最后公布 结果，以激励 学生质疑、解 疑。 转机。请同学们在书上找出来， 并思考这样写的好处。 3、易忽略的精彩处：表现 “我”心情变化的词句： 4、一切问题都解决之后，小 伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄 看戏。作者抓住哪些内容进行详 细的描写以突出小伙伴看戏途中 的心情? 听同学朗读，同学们作 思考。 （1013） 5、第 10 自然段对少年朋友 的开船动作运用一系列准确的动 词，进行传神的描绘。请将动词 找出来，并体会其作用。 6、阅读第 11 自然段，思考： 作者是从哪些感官角度来写的？ 体现了人物怎样的心情？ 的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲 染沮丧）不钓虾，东西也少吃，不开口。 高兴（烘托社戏对儿童的吸引力） （表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳 能干的性格和去看戏时的愉快的心情。） 嗅觉：（清香） 触觉：(扑面吹来） 视觉： （朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点 火） 听觉：（“潺潺“的水声，小伙伴的说笑、嚷声， 歌吹） 想象（感受）：（戏台、渔火） 作用：这些景物描写，为我们展示了一幅 江南水乡所特有的清新优美的图景。写出了小 朋友行船之快。烘托了“我”急于看到社戏的愉 快和迫切的心情。抒发了作者热爱农村的感情。 （总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一 步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山 如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急 迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是 迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出 此前着急的心理。） 【设计意 图】进行口头 作文训练，不 同层次各找1名 同学来回答， 尤其是说话时 较腼腆的同学 给他们一个锻 炼的机会。 创设情境，为 分析课谋取评 议做好准备。 静乐县丰润中学导学案 年级 七科目 语文 时间 2015-4-1 1 7、从上述几种感觉描写里， 推测“我”月下坐船去看社戏时怎 样的心理？ 比喻。把“淡黑的起伏的连 山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急迫的 心情） 抓住景物特征进行描写， 充分调动多种感觉器官，运用修 辞方法，融情入景，描绘出一幅 十分优美的“水乡月夜图”，既表 现出“我”心情的愉快，又表现出 “我”心情的急切，非常传神。 8、阅读 1421 段。讨论： 1 这一部分写在赵庄看戏， 戏好看不好看？从哪里表现出来？ 2 孩子们爱不爱看？从哪 里表现出来？ 3 这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪两点？ （不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也 没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看 “老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 ） 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的 骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写） “最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一 座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不 出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现 了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而 一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在 灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥 缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到 耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进 去了，但也不好意思说再回去看。”（视觉、听 此环节可采用 小组竞赛形式 即：全班可分 三组，其中任 意一组提出问 题的给加 1 分， 另外两组中任 一组给解答出 来的可根据作 答情况加 5- 10 分，教师把 分值和得分情 况写在黑板一 角，最后公布 结果，以激励 学生质疑、解 疑。 【设计意 图】进行口头 作文训练，不 同层次各找1名 同学来回答， 尤其是说话时 较腼腆的同学 给他们一个锻 炼的机会。 4 讨论：这几段写偷豆要 表现什么？ 5“归船偷豆” 双喜在全文中共表现出了 哪些性格特点？ 阿发在偷豆中表现出了哪 些性格特点？ 讨论：途中偷罗汉豆吃， 这件事能不能删掉，为什么？ 觉。写我对赵庄的依恋之情。）“这一次船头 的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼 背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父， 也停了艇子看着喝彩起来。 ”（侧面描写突出船 快。） （偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷” 跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋 友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成 为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”， “偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。）（偷豆这一 情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚 气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的 罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。） （聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责 任心。） （天真，调皮，质朴，热心。） （罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的 伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃 到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有 伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。 童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所 以不能删掉。） （“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山 水之乐，得之心而寓之于酒也。” 创设情境，为 分析课谋取评 议做好准备。 静乐县丰润中学导学案 年级 七科目 语文 时间 2015-4-1 1 默读课文第二部分（看戏 后的余波），思考： 如何理解“真的，一直到 现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆，也不再看到那夜似 的好戏了。”一局？ 戏并不好看，豆也很普通， 为什么文章结尾却写道：“真的一 直到现在，我实在再没有吃到那 夜似的好豆也不再看到那夜 似的好戏了？” 五、人物形象分析 （一）分析双喜的言行，谈 谈双喜是个好孩子还是坏孩子？ 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、 善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的 能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人 与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童 年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也 很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了 对美好生活的向往之情。） （那夜似的好豆、那夜似的好戏是童年那 段天真、烂漫自由有趣的生活的标志说明甜蜜 的童年回忆一直珍藏在作者的心里。表达了对 美好生活的向往之情。） （是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、 办事果断的好孩子头儿。） 1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的 提议（表现双喜聪明） 2）当外祖母担心时，双喜大声大包票；理 由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都 是识水性的（表现双喜反应灵敏，考虑周到，善 解人意，办事果断） 3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因 （表现双喜聪明、细心） 4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见（表 现双喜考虑事情周到） 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知 道是要挨骂的（表现双喜考虑事情周到） 5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上 此环节可采用 小组竞赛形式 即：全班可分 三组，其中任 意一组提出问 题的给加 1 分， 另外两组中任 一组给解答出 来的可根据作 答情况加 5- 10 分，教师把 分值和得分情 况写在黑板一 角，最后公布 结果，以激励 学生质疑、解 疑。 【设计意 图】进行口头 作文训练，不 同层次各找1名 同学来回答， 尤其是说话时 较腼腆的同学 给他们一个锻 炼的机会。 （二）六一公公 六、语言品析 朗读“夏夜行船”和“归航 偷豆”有关段落，把表现“我”所见、 所闻、所嗅、所感的美句分别摘 出来。 的盐和柴，并考虑好对策（表现双喜考虑事情周 到） 6）双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。 我原说过写包票的！” （表现他做事有始有 终） 7）双喜回答六一公公的问话（表现他反应 灵敏） “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆 了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜 他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 （善良宽厚，爱惜劳动果实 ） 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请 客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天