如何讲好公开课

如何如何讲讲好公开好公开课课 回想回想讲讲公开公开课课的的经历经历，有很多的体会和感受，下面和各位老，有很多的体会和感受，下面和各位老师师 一起探一起探讨讨一下一下讲讲公开公开课课的注意事的注意事项项，希望能，希望能带给带给大家一点小小的启示，大家一点小小的启示， 不当之不当之处还处还希望各位老希望各位老师给师给以批以批评评指正。要指正。要讲讲好一好一节节公开公开课课，需要做，需要做 好、做好、做细细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说说说我的看法：我的看法： 一、一、备课备课前的准前的准备备工作：工作： 很多老很多老师认为师认为， ，讲课题讲课题目目还还没定下来呢，没法准没定下来呢，没法准备备或者或者说说不着不着 急。我急。我认为这认为这是是错误错误的想法。抽的想法。抽题题之前的准之前的准备备工作非常重要，工作非常重要，这这是上是上 好公开好公开课课的知的知识储备阶识储备阶段。段。这时这时候我候我们们可以先可以先暂暂定一个定一个课题课题，有目的，有目的 的准的准备备一下，算是一下，算是练练兵吧。兵吧。这时这时候的准候的准备备可以分可以分为为四个四个阶阶段：海段：海选选、吸、吸 收、精收、精选选、 、创创新。海新。海选选工作也就是工作也就是说围绕这说围绕这个个课题课题，广泛搜集各方面的，广泛搜集各方面的 备课备课信息，信息，查阅查阅网上相关网上相关课题课题的教案、的教案、课课件等件等资资料，学料，学习别习别人的人的优优点，点， 看能不能看能不能为为我所用。因我所用。因为为每一个教案、每一个教案、课课件都件都饱饱含着作者的心血，或含着作者的心血，或 多、或少的都有它的多、或少的都有它的优优点，先点，先浏览浏览一遍，根据所一遍，根据所讲讲的的课课和自己的和自己的讲课讲课 特色取其精特色取其精华华，大胆，大胆“拿来拿来”， ，为为“我我”所用。可能所用。可能别别人的例子我不能照人的例子我不能照 搬，但他的思想我可以借搬，但他的思想我可以借鉴鉴，可以在此基，可以在此基础础上加以上加以创创新。新。 二、二、备课备课中需要注意的中需要注意的问题问题： ： 1. 备详备详案。案。 即教即教师师在在课课堂中要堂中要说说的每一句的每一句话话，学生的回答情况，甚至是教，学生的回答情况，甚至是教师师 举举手投足的每个关手投足的每个关键动键动作，作，预测预测学生可能的回答状况等等方面，都要学生可能的回答状况等等方面，都要 写下来，写下来，这这个个备课过备课过程也就相当于把程也就相当于把书读书读到由薄到厚的到由薄到厚的过过程。程。这这种方种方 法看似法看似费时费费时费力，却能力，却能让让授授课语课语言越来越精言越来越精炼炼，思路越来越清晰，思路越来越清晰，课课 堂效率越来越高。当然，具体怎么写堂效率越来越高。当然，具体怎么写详详案要因人而异，根据自己的情案要因人而异，根据自己的情 况来定。如果是有多年教学况来定。如果是有多年教学经验经验、教材很熟的老教、教材很熟的老教师师，可以不必事无，可以不必事无 巨巨细细，只列出框架就可以；但，只列出框架就可以；但对对于年于年轻轻教教师师来来讲讲，我，我认为认为必必须须要做到要做到 事无巨事无巨细细， ，这这一点非常关一点非常关键键和重要。和重要。这这不不仅对备仅对备好本好本节课节课至关重要，至关重要， 而且而且对对今后的教学和自身今后的教学和自身业务业务的提高都非常重要。的提高都非常重要。备备公开公开课课必必须须要要经经 过这过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的个由薄到厚，然后再由厚到薄的过过程，程，这节课这节课才有可能成功。才有可能成功。 2. 备备学生、学生、备备听众。听众。 备备学生。首先，摸清学生的学生。首先，摸清学生的认认知障碍。在知障碍。在备课时备课时， ，应应着力分析学着力分析学 生在学生在学习习本本节课时节课时将会遇到什么将会遇到什么问题问题，怎，怎样样去解决去解决这这些些问题问题。 。对对于学于学 生普遍生普遍认为认为比比较难较难以理解的以理解的问题问题，需要教，需要教师设计师设计出有出有针对针对性的教学方性的教学方 法，法，寻寻找一种合适的方法直找一种合适的方法直观观形象的突破形象的突破难难点。了解学生是否已点。了解学生是否已经经学学 过这过这个个课题课题，如果学，如果学过过，就要在，就要在备课备课中适当加深中适当加深难难度；如果内容忘得度；如果内容忘得 几乎差不多了，几乎差不多了，还还需需对对以前所学的重点加以回以前所学的重点加以回顾顾；如果从来没学，就；如果从来没学，就 要看前面的知要看前面的知识识基基础础掌握的怎么掌握的怎么样样， ，对对本本节课节课的学的学习习有没有障碍，有没有障碍，课课 上的内容也要低坡度上的内容也要低坡度进进行。尤其是抽行。尤其是抽题题后后讲课顺讲课顺序不是在第一天的老序不是在第一天的老 师师，要注意前面，要注意前面选选手的手的课课堂是否切堂是否切实实达到了教学目达到了教学目标标，如果没有，你，如果没有，你 要提前去要提前去给给学生做好知学生做好知识铺垫识铺垫，否，否则则，前面一个，前面一个选选手的失手的失败败可能影响可能影响 到你的正常到你的正常发挥发挥。 。 其次，把握学生的学其次，把握学生的学习习心理。心理。备课时备课时， ，还应该还应该去去认认真分析学生的真分析学生的 认认知特点。具体知特点。具体说说，如，如创设创设情境情境时时，我，我们们要想，怎要想，怎样样的情境学生才能感的情境学生才能感 兴兴趣？趣？设计问题时设计问题时，我，我们们要想，怎要想，怎样样的的问题问题才才对对学生富有挑学生富有挑战战性？性？设设 计语计语言言时时，我，我们们要想，怎要想，怎样样的表达才能使学生的表达才能使学生觉觉得直得直观观有趣等等；另有趣等等；另 外要考外要考虑虑到学生注意力集中的到学生注意力集中的时间长时间长短，把重点内容放在注意力集中短，把重点内容放在注意力集中 的的时时段解决，切不可放在段解决，切不可放在课课堂一开始或者半小堂一开始或者半小时时以后学生思想松懈的以后学生思想松懈的 时时段；段；还还要考要考虑虑学生的情学生的情绪绪波波动动，就像，就像“文似看山不喜平文似看山不喜平”，学生情，学生情绪绪 也可以也可以时时松松时紧时紧，如果，如果课课堂中能堂中能带领带领学生达到一个高潮，那肯定是一学生达到一个高潮，那肯定是一 节节非常精彩的非常精彩的课课了。比如在了。比如在课课堂活堂活动动中可以采用中可以采用竞赛竞赛、小、小组讨论组讨论、放、放 松活松活动动等等环节环节， ，调动调动学生的学学生的学习积习积极性，从而达到使学生集中学极性，从而达到使学生集中学习习注注 意力的目的。意力的目的。 再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在 的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课 更注重评教师更注重评教师“导得多好导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老而不是讲得多好。现在的课堂，很多老 师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的 问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务 的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上 的热闹，就不是有效的教学方法。的热闹，就不是有效的教学方法。 备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求 教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的 感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生 看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这 样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。 另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、 重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而 使课堂气氛融洽和谐。使课堂气氛融洽和谐。 说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满 满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后 一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰， 要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以 免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课 内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。 3. 新课的教学目标力求全面。新课的教学目标力求全面。 不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。 也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少 能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至 在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面：知识在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面：知识 目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达 到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及 那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给 学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。 4新课的导入力求新颖。新课的导入力求新颖。 好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学 习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天一石击破水中天”的效果。的效果。 导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、 故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心 人，就定能人，就定能“文思泉涌文思泉涌” 。 5. 教学环节的过渡力求自然。教学环节的过渡力求自然。 一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间 的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的 思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的 突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的 整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁 凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机 械的用械的用“下面我们接着来学习下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过这种单一的方式生硬地把学生拽过 来。来。 6. 课堂检测的选择力求精炼。课堂检测的选择力求精炼。 选入公开课中的课堂检测题切忌选入公开课中的课堂检测题切忌“繁繁” “难难” “偏偏” “旧旧” 。选择的课。选择的课 堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现， 难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课 堂效果的见证。堂效果的见证。 设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目 的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。 7. 授课过程力求有亮点。授课过程力求有亮点。 课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较 深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环 节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的 焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点 不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务， 脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮点，切忌要准脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮点，切忌要准 备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的 失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。 三、反复试讲，及时纠正三、反复试讲，及时纠正 无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次 所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面 旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。 试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课 是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。 若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意 见，这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，见，这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子， 提的意见很委婉，也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能提的意见很委婉，也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能 当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想 的呀等等，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个的呀等等，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个 老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那 个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改 进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：像课堂语言要精炼、进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：像课堂语言要精炼、 力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口 头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题 或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相 应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有 一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。 如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张，如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张， 不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较 幽默的话。幽默的话。 如何讲好公开课 回想讲公开课的经历，有很多的体会和感受，下面和各位老师一起探讨一 下讲公开课的注意事项，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各 位老师给以批评指正。（首先声明，不是说我讲一节公开课都能达到这个标准 ，而是我从自己的切身感受来说应该注意什么） 要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五 个方面说说我的看法： 一、备课前的准备工作： 很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为 这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备 阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这 时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说 围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件 等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含 着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自 己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不 能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。 二、备课中需要注意的问题： 1. 备详案。 即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足 的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课 过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授 课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写 详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的 老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认 为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重 要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这 个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。 2. 备学生、备听众。 备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习 本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难 以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直 观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课 中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回 顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有 没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天 的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提 前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发 挥。 其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点 。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题 时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎 样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间 长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半 小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不 喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那 肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放 松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目 的。 再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教 师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多 好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨 论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹 。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间 的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。 备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课 过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者 也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内 容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内 容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所 讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从 而使课堂气氛融洽和谐。 说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都 是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看 的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要 太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。另外要明确课件 的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主 。 3. 新课的教学目标力求全面。 不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就 是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的 是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。 我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标 和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可 ，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者 教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。 4新课的导入力求新颖。 好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣 ，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多， 比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导 入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。 5. 教学环节的过渡力求自然。 一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡 应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清 晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断 ，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间 的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课 堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽 过来。 6. 课堂检测的选择力求精炼。 选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂 检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中， 让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。 设计的练 习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活 跃，而让评委觉得你思维混乱。 7. 授课过程力求有亮点。 课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的 地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了 深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课 准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这 个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮 点，切忌要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节 的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。 三、反复试讲，及时纠正 无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得 的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们 讲课的方向，左右着我们的课堂。 试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功 还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。 若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这 时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉， 也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能当时理解不了，可能还不服气 ，觉得我是这样想的呀，我是那样想的呀等等，这时你要一字一句的记下来， 然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在 这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能 改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：像课堂语言要精炼、力争不 重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲 桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听 ，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备 到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可 以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张 ，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话 。 没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。 四、正式讲课 首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师 可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。 其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。 克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张， 那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课（ 可以自己安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我 更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊），以展示的心态来上课 （我有一个非常好的设计方案，急于向听课者展示，展示自己的讲课水平）， 以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿 Q 精神，告诉自己，这是我的课堂， 我准备得很充分，这节课由我做主）。 再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套 近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑 话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同 时也借此稳定自己紧张的情绪。 最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引 力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的 学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。 五、撰写教学反思 其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是 教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中 一笔宝贵的财富。在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍， 力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不 少的帮助。 总体来说一节好课，我觉得应该是：老师教的自然流畅，学生学起来轻松 愉快，整堂课听起来舒服顺溜，并能有效地完成教学任务，这就是一节好课。 其实仁者见仁，智者见智，如果有 80%的老师说好，可以说，这就是一节好课 了！ 没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有 恒心。恒心。 四、正式讲课四、正式讲课 首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整 洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较 好的第一印象。好的第一印象。 其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正 常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，常的。克服紧张最有效地办