好校长就是一所好学校

好校长就是一所好学校 在我们的教育体制没有足够完善的背景下，一位好校 长确实就是一所好学校。一个好的校长能够在体制允许的范 围内，找到学校个性发展的路径，并且把个人对教育、对学 校生活的理解融入其中，使一所普通的学校得以超越体制化 时代千人一面的模式，而显现独特的精神气质。 上个世纪 20 年代在浙江曾创办上虞白马湖春晖中学 的经亨颐先生，以他“人格教育”的全新办学理念和举措，同 时广纳贤才，一时群星璀璨。当时的春晖中学不仅能使学生 得到良好的成长，而且在闲适、自由的环境中教师也得到很 好的发展，也影响了当地的社会文化风尚，如经亨颐先生所 说“我们应当感化乡村，切不可为乡村所感化。 ”当时的中国教 育界就留下了“北有南开，南有春晖”的美谈。 我们今天教育的症结千头万绪，但其中一个基本的着 眼点，确实就是校长。通过校长来带动一群群教师、一所所 学校，通过校长们的努力来成就一所所学校的现在与未来。 好校长不仅为学校发展绘制良好的蓝图，更重要的是奠定学 校发展的精神起点。好校长为教师的成长提供良好的平台， 引领相互探究、敏于学习思考的学校氛围，为他们的发展尽 可能提供有意味的和谐空间。好校长不仅是教师成长所依， 也是时下一个学校发展的重要源泉与动力。 好校长成就好学校，好学校孕育好的学生。好的学校会 让学生感到在这里求学是一件幸福的事情，也让教师在这里 找到生命的安顿与精神的依恋，让他们每每在人生的旅途之 中驻足回望时，都会充满感激与一份来自心灵深处的感动。 为学校找魂 曾经在大学英语泛读教材上读到过一篇文章，大意是： 有书的地方就是教室，有爱的地方就是家。今天的办学条件 比陶行知的晓庄学校不会差，比抗战时期华罗庚在破窑洞里 带学生学数学的条件要好无数倍，就是在那种艰苦的条件下， 他们可以说创造了中国教育的奇迹。他们正是凭借他们的爱 心与热情给教育营造了一个温馨的空间，让教育始终保持自 己的本色。 我们今天的学校最大的问题是什么?就教育自身而言， 最大的问题其实并不是硬件，不是钱。与那时的名校相比， 我们今天的学校最缺的是魂，缺的是对现代教育的真切理解 与融入个人生命的积极实践。没有灵魂的学校，只能是学习 训练的工厂，是培养读书的机器，而不可能成为年轻一代心 智健全发展的乐园。 当年，经亨颐校长，欲“以哲人统治之精神自谋进行”的 办学思路，来一洗当时教育之流弊，其兴学目标是：发展平民 教育，培养有健全人格的国民。学校的灵魂是什么?一所学校 的灵魂就是这所学校的基本办学理念，也就是对为什么办学， 学校要培养怎样的人，以何种方式去培养等问题不断地思考， 并融之于实践之中，从而使得学校成为以学校群体卓越教育 理念为引领的空间。观念先行，引导行动，学校生活就成了 一种内在理念的实践。一所学校必须明白，它存在的根本方 向是什么，学校工作的根本宗旨是什么。 在找魂的过程中，校长就成了关键的人物。一位优秀的 校长，眼观六路，耳听八方，确立学校办学的中心。他所引领 的教师群体，能赋予学校以灵魂，他们的人格、他们的教育 理念和教育信仰，充实了学校的灵魂，整个校园流淌着的是 人生命的灵动与求知的乐趣，而不是装满了现代化摆设、外 表辉煌如宫殿的躯壳。 造成今日学校灵魂缺失的原因有三：一是整体应试教 育机制的影响，使得学校个性不明；二是利益的考量影响办 学的基本方向；三是官本位的管理模式影响学校权力的方向。 问题是客观的，但这决不意味着我们今天的学校就没有灵魂 生长的空间。我们今天的教育改革恰恰是需要在学校整体办 学理念上的突破与积极实践。如何找到学校自身的合理定位?在 积极贯彻教育方针的同时，把握教育发展的动向，妥善处理 当前教育面临的实际问题，在体制化的教育之中找到学校个 性生长的立足点。 校长人格是学校的旗帜 重温茅草房时代的教育温情，并不是要否定教育对物 质条件的现代化追求的正当性，更不是要美化贫困时代的教 育，而是要让现今的教育者明白，真正的教育、教育真正的 问题乃是何以通达人心，温暖人心，贴近个体人生。现代化 的条件当然重要，但条件到一定程度，其增长所带来的教育 效果的改善程度会逐步降低。而人才是最重要的，我们对外 在条件改善的关注就应该转向内在实质的关注，转向对人的 关注，唤发学校存在最本质的要素，提升学校存在的品格。 教育是以人格为基础的事业，人格是学校教育得以鲜 活展开的内在力量。校长人格无疑是凝聚人心、引领学校方 向、焕发教师教育热情的重要因素。开明的教育意识，宽厚 的学养，塌实的精神，民主的作风，对学校教育与发展问题 的敏感性，这是校长人格的核心。 一个好校长，杰出的教育理念，对时代教育问题的敏感 性与透彻的认识和把握是基础。当然，仅此还不够，必须有 德， “德乃立人之本，成事之魂。 ”校长的人格，是无法用具体的 价值来衡量的，随着时间的推移，它将会日益清晰地化作永 远让人值得的记忆的人格丰碑，成为滋润一所学校的精神营 养。陶行知的伟大，不仅表现在他高扬德性对于校长角色的 不可或缺性，更在于他言行一致，在学校管理工作中真正地 践履了他的道德主张。他是一位品行高尚的教育领导者，他 的人格所散发出来的光芒为后世所景仰。而校长的人格魅力 对于学校师生潜移默化的影响、对于整个学校的积极氛围的 营造起着不可轻视的作用。 时为春晖中学教师的朱自清先生这样写到：“教育者先 须有健全的人格，而且对于教育，须有坚贞的信仰，如宗教 信徒一般。 ”校长的人格首先来自对教育、对学校的宗教般的 情怀，把教育看作目的，不把教育当作谋生的手段，着力营 造师生共同生活与生长的精神家园。这对于引领学校的精神 风向是至关重要的。校长的人格魅力来自于对教育的独特理 解。教育的目的在于改善人心，如果只重视学业，忽视了做 人，学校就成了制造考试机器的工厂，教育脱离了其本真的 意义。而这一切，最关键的还是在于校长健全的人格和对教 育坚贞的信仰。校长的人格是学校的一面旗帜，是值得师生 共阅的一本好书。校长的作为，教师的“师范”作用，在很大程 度上直接改善着教育的品质，这也是学校悄无声息而又力量 无穷的一股教育之清泉。 教师是学校之本 好的教师是一个学校发展的机缘，也是学生生命历程 之中的幸运。教师的言行举止往往能影响着学生的一生，教 师的启发与引导让人终身受益无穷。好的教师需要校长的发 现与培养，正所谓慧眼识英雄，在各种教育理念不断冲击的 时代潮流中，校长引领着一群教师的成长，为教师专业的发 展提供尽可能充足的空间。培育一个优秀的教师群体，这实 际上是学校工作的头等大事。 教师工作的中心，一是吸引、培育名师。一所好的学校 必须要有代表学校精神的名师。如果说好校长是学校的心， 那么名师就好比学校的眼睛，他们能清楚地把握学校教育的 方向，促进学校办学目标的实现。名师同样也成就一所好学 校，甚至可以说，名师就是一所好学校灵魂的根本所在。只 有通过名师的带头示范作用，才可能把学校的灵魂散播到周 边的教师心中，才真正可以把教师们的智慧凝聚起来。不可 否认的是，在过去的著名中学，名师曾给学校带来了非凡的 效应，往往是一个名师就带来多位名师，带动一片名师。同 时，一位名师的离去也可能带动一个优秀教师群体的解散。 时代的不同，对于名师的理解和需求却是同样的渴望。 二是团结、引导、带动普通教师。所谓独木不成林，良 好的学校生活氛围，需要众人之间的相互磨砺，每个教师自 我的积极、健全的教育意识与生命状态，乃是其他人积极、 健全发展的条件。营造书香校园，促进每个教师的全面成长， 就是这样一种努力。 与此同时，加强不同学校、地域之间教师的合作交流， 也是一条重要的路径。教育需要交流，闭门造车往往导致固 步自封。扩大交流，对于开阔教师眼界，拓展学校视野，提升 学校的精神品性是非常重要的。 从小事做起 人总是在细微处把握住生活的内涵，尽显生命本质。好 校长能够捕捉到学校的一点一滴，在别人看来微不足道的细 节中来引领学校成长的方向。首先当然要懂得营造学校积极 交流的精神氛围，春晖中学的成功关键是有一批志同道合的 好教师。当时在校的夏丐尊、丰子恺、朱光潜、匡互生等人气 味相投，朝夕相处，友情甚笃，正是在学校的这种宽松的环 境中教师们尽显其长，相互交流，在这样积极自由的空间里， 教师与学生的精神世界无比丰富，也才有了当时春晖的辉煌 与英才辈出。而师生之间积极交流的精神氛围的营造也同样 如此，当教育传达出对学生的善意、信任和关爱时，唤醒的 是学生的向学之心和向善之意。学校精神氛围的营造需要一 个相对宽松自由的环境，尊重个性，而这又需要校长的开明， 宽厚的胸怀，坚定的教育信念，它也需要校长关注教师生活 的苦乐忧愁。 其次，校园花草树木的布置，丰富多彩的课外生活，学 校的课堂，每一个细节之处也许是一个人一生最深最难忘的 记忆，它们曾经带来的欢乐与忧思，青春年少的浪漫情怀， 激情与理想，也许这些细节一一为之承载，让人回味一生。 而对于这些细节的把握，是校园文化经过长久的岁月慢慢沉 淀下来的，悄悄地烙在