如何开好中职生心理健康教育主题班会

如何开好中如何开好中职职生心理健康教育主生心理健康教育主题题班会班会 中职生厌学情绪比较普遍，心理健康教育主题班会是改变其厌 学心理的有效途径之一。 主题班会是班会活动中的一种形式。它是班主任根据一定的目 的意义，针对班级学生特点，围绕一件事或一个问题，乃至一种倾向， 运用班集体对学生进行教育的一种形式，也是学生进行自我教育的 有效方式，其教育效果和作用是很大的，主题班会也可以在校外举 行。 心理健康教育主题班会还是一个新的课题，现就其设计与实施提出 浅显的看法和思考： 一、调查研究，选好主题 为了有较强的针对性，达到预期效果，使学生愿意开、乐意开， 开后有收获，事先调查研究是非常重要的。我们要了解到一定程度 上同时困扰多数或部分学生带有共性的心理问题或心理热点，可以 说，选好了主题就成功了一半。 好的主题就像乐曲的基调，要求：（1）符合学生的心理需求，能 吸引激发学生；（2）内涵要丰富，有深度，引人咀嚼品味，有时代性和 启迪性。 二、周密设计，适度操作 心理健康教育主题班会开得成功与否，关键在于事前的周密设计， 设计者要去研究，探寻适合于所有条件的包罗万象的方式方法。 1、情景设计，场景设计应以宽松、简洁、通畅、和谐、适用为主 要特征，要给学生轻松、优美、愉悦的感觉，总而言之不能使学生产 生拘束感和不适宜感。背景物可以因地制宜，学生的座位安排以圆 形为佳，这容易使学生产生集体的亲和感。 2、过程设计，过程设计要有条理性，悬念性，环环相扣，步步启 人心扉，使学生产生共鸣，受到强感染。心理健康教育主题班会是一 个动态过程，要让学生在整个过程中保持高度的参与性。为此，在过 程中采取灵活多样的方式方法，设计与之人关的丰富多彩的活动是 非常必要的。 3、对象设计，学生是参与者，有的还可能是组织者。对象设计就 是要最大限度地去研究学生的特点。如生理、心理特点，文化知识结 构，情感体验，兴趣爱好，能力特长等等。使整个班会设计贴时他们， 适合他们，使他们产生认同感。 三、班主任为主导，学生为主体 在设计心理健康教育主题班会之前，对于学生各方面存在的问 题，学生认知的实际水平以及他们所接受的程度，班主任要做深入 了解研究，根据学生情况考虑班会的内容，目的要求和形式，再和班 干部（或积极分子）进行酝酿，共同提出计划，确定主题、目的要求、 会议形式和分工准备。班主任要善于把自己的教育要求和打算，转 化成学生的愿望和要求。班主任既不能指定性地布置，又不能放手 不管，而是要善于启发、引导。充分调动学生的主动性和创造性，并 带动全体学生，积极投入会前的各种准备活动。 总的来讲，班主任要充分发挥主导作用：第一、既会引又善导， 即敢放又能收；第二、要发扬民主，又要善于集中；第三、班会设计中 既要充分吸取以前学生发挥主体作用所提供的种种半成品，进行加 工，又要充分估计班会活动中学生的主体作用。 心理健康教育主题班会可以说是学生自我教育的一种形式，在 整个过程中，班主任应充分发挥学生的作用，让学生当主人，自己当 参谋。不要包办代替，即使出现差错也没关系，学生是在受到充分信 任的心理状态下去接受教育的，这个教育是愉快的，是自觉自愿的， 这也是主题班会获得成功的决