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科学是美丽的 教学目标 1通过研读课文，学习作者从表达中心出发，着重领会科学家、艺术家以 多种形式展示科学之美的实例，从而使读者间接感受中心论点的论证方法。 2了解课文的结构，理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法。 3通过本文的学习，引导学生感受科学之美，从而转变对科学的认识，激 发探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 整体感知全文，体会科学之美；学习科技文研读的方法。 教学难点 1学习科技文的论证方法。 2理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法。 教学方法 质疑法、讨论法、自主探究法、电教法 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 一提到科学，我们就会觉得深奥、难懂、枯燥，一讲到科学家比如爱因斯 坦，我们脑子里立刻会浮现出一个白发怒张，皱纹满脸的形象。可是也有人说， 科学是美丽的。那么，科学到底美不美呢？ 二、教师展示相应图片 二、自主学习 1学生阅读文章，找出作者所说的科学美。 2学生谈感受。教师归纳。 2 原子中的电子云具有“云深不知处”的朦胧美。 生命之源叶绿素的神秘美。 生命之梯 DNA 双螺旋的活力美。 “纳米”世界中用原子砌成的纤巧机构的精致美。 女孩爱钻石碳的特殊形态美。 神奇的黑洞。 数学奇幻迷离千变万化的分形美。 三、理清思路 速读课文，理清思路，学习文章的论证结构。 1知识回顾：议论文的基本思路（结构）是什么？ 明确：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论） 2请你按照这一思路划出课文结构。 明确：第一部分（第 1-2 自然段）：提出论点科学是美丽的。 第二部分（第 3-14 自然段）：分析论证。 第三部分（第 15-17 自然段）：得出结论。 六、布置作业 完成课后习题一、二。 第二课时 一、检查作业 二、自主研读课文，学习文章的写法 1作者是如何提出“科学是美丽的”这一观点的？ （明确：第 1 自然段从反面入题，在常人眼中科学是深奥的、艰难的、枯 燥的；常人眼中的科学家爱因斯坦的形象是白发怒张，皱纹满面的；运用欲扬 先抑的手法引起读者的阅读兴趣；第 2 自然段从正面立论，点明论点：科学是 美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收。这与上文“深奥的、严格的、艰难的、 枯燥的”形成强烈的对比。 ） 2作者是采用什么论证方法来分析、论证“科学是美丽的”这一观点的？ 3 （明确：作者运用了举例论证、引用论证来证明观点。 ） 3为了证明论点，作者重点举了什么例子？引用了什么？ （明确：重点举了旧金山大学的天文物理学家威廉斯用写科学诗和科学歌 舞表演的方式展示科学之美。引用了威廉斯的科学诗碳是女孩之最爱 、 爱 之力 、 黑洞之歌 、 物质化女孩四首诗，层层深入地进行了评论分析。 ） 4文章还举了什么例子来论证科学之美？ （明确：还以数学之美为例来论证。作者分别列举了：人体的曲线美，雕 塑家和画家的几何视觉美，毕加索的怪异人像，奇幻迷离的“分形”图案来加 以论证。 5作者认为科学之美源于何处？） （明确：简单、深刻、普遍三位一体，这就是科学美之源泉。这与开头的 “深奥、艰难、枯燥”形成了鲜明对照。 ） 三、合作探讨 1本文在表达方式上与一般议论文有什么不同？这样写有什么好处？ （明确：一般议论文在表达方式上以议论为主。而本文以叙述为主，夹叙 夹议。作者之所以要这样写，与论述的对象有关。本文要论证“科学是美丽的” ， 而对于美的感受或体会，带有极强的主观色彩，对同一件事物，人们看法迥异。 所以作者不靠大道理来说服别人相信科学美，而选择用科学家、艺术家对科学 美的切身感受来感染读者。 ） 2结合课文内容说说本文在语言风格上有何特点？ （明确：文章的语言既讲究准确、严密，又追求生动、活泼。 如多处使用设问句、反问句：“科学怎么会是美丽的呢？不可思议！” “常 人为什么没有感受到呢？责任在科学家” “爱之力凌驾一切！科学家想到过 吗？” “一字之改，不是很风趣而又切题吗？” “科学是美丽的！你同意吗？” 等。 ） 3归纳本文写作特色。 主要采用了引证法、例证法。 以叙述为主，夹叙夹议。 语言准确、严密，而且生动、活泼，如设问句、反问句就有 10 多句。 4 四、小结 通过这篇文章的学习，我们所领略了科学之美。科学是美丽的，攀登科学 巅峰、发现科学之美并乐在其中的科学家也是美丽的。科学的美还有很多很多， 比如“科学研究对象的美、科学研究过程的美、科学研究成果的美、科学理论 应用的美”等待我们去发现，去感悟。 五、作业 完成练习册中相关习题。 教后记： 南州六月荔枝丹 教学目标 1学会筛选信息和概括要点，理清思路，学习本文先主后次，由表及里的 说明顺序。 2训练学生观察能力，学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写 作方法，了解在说明文中大量引用史料和诗文的作用。 3品读赏析本文语言的准确性和科学性，从中感受作者严谨的科学研究的 精神和写作态度，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。 教学重点 1理清文章的思路，训练学生快速概括内容要点的能力。 2把握说明顺序和说明方法。 3品读赏析本文语言的准确性和生动性。 教学难点 5 品读赏析本文语言的准确性和生动性。 教学方法 问答法、小组竞赛学习法 教学课时 两课时 第一课时 一、导入 请学生说说自己印象中的荔枝，然后回忆白居易的荔枝图序 ，比较自己 和白居易的描绘，谁说得更形象、更优美？ 二、自主学习 1参照书上“阅读提示” ，明确文体，复习说明文知识。 本文是一篇科学小品（文艺性说明文） 。 科学小品：多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人获得科学 知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体。 特点：知识性、趣味性、通俗性。 说明文相关知识复习。 常见说明顺序： 时间顺序即按事物发展的时间先后次序来说明。 空间顺序即按事物空间结构的顺序来说明。 如：整体局部 上下 外内 远近 事理顺序即依据事物之间或某一事物各部分之间的逻辑关系来说明。 如：一般个别 主要次要 原因结果 现象本质 总述分说 简单复杂 特征功用 常用说明方法： 下定义、作诠释、列数据、画图表、举例子、打比方、引用 2自读课文，读准下列字词，对课文做初步的了解。 读准下列字词： 6 褐（h）色 红缯（zng） 瓤（rng） 绛（jing） 贮（zh）藏 宠（chng）幸 妃（fi） 阙（qu） 囊（nng） 襄（xing） 醴（l）酪（lo） 蘖（ni） 龟（jn）裂 粤（yu） 啖（dn） 作者介绍荔枝时跟白居易的介绍进行了对比，是怎样对比的？ （荔枝果实的外部形态特点：外壳颜色、荔枝形状、大小重量。荔枝的内 部构造：荔枝薄膜、 荔枝果肉、荔枝贮藏、荔枝果核、荔枝的花。 ） 除此以外，还介绍了什么？ （荔枝的产地分布、古代的荔枝书谱、荔枝习性及生长北限、荔枝生产的 建议和期望。 ） 三、合作探讨 1学生回视课文，分析文章的说明顺序。 2明确：本文作者在充分掌握荔枝的外形特征及有关知识的基础上，将多 种写作顺序汇于一体。从全文看，作者是按照设疑问讲知识提建议的 顺序进行说明的。由于作者是把荔枝作为水果来介绍的，所以，从文章主体部 分看，又是按果实花产地及栽培史古代讲荔枝的书习性及生 长北限这样一种由主到次的逻辑顺序来写进行说明的（主要介绍荔枝的形态特 点，次要介绍有关荔枝的其他知识及建议） 。在介绍果实时，又根据它的结构特 点，采用了由外到内、由表及里的空间顺序，即壳膜肉（假种皮） 核（种子） 。细而言之，在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造 色泽外形大小、重量的观察顺序来写。 四、作业 完成课后习题一、五。 第二课时 一、回顾上节课内容 1学生口述课文内容。 7 2回忆说明文知识。 二、说明方法分析 从说明方法的分析中体会文章的文体特色：内容的科学性和笔调的文 艺性。 1明确常用说明方法的基本作用。 2学生判断本文使用的说明方法。 3结合具体语句分析体会各种说明方法的作用。 （学生讨论回答） 三、小结 总结说明方法，明确打比方、列数字、举例子的具体作用。 打比方可使被说明的事物形象更加生动。如把荔枝比作“绛囊” 、 “红星” 、 “珊瑚珠” ，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天” 、 “红云几万里”等等。列数字 使事实确凿，更具说服力。如介绍荔枝大小时说， “通常是直径三四厘米，重十 多克到 20 多克”等等。举实例增强文章的厚重感和说服力。如说明荔枝的颜色 时，就举广东产的“三月红”和“挂绿”为例，为了说明荔枝肉质易变、不耐 贮运，用了唐明皇为让杨贵妃吃上鲜荔枝， “就要派人兼程飞骑从南方远送长安 或洛阳” ，都体现了作者注重知识的准确性和科学性。 四、重点分析引用的作用 1这篇文章主要运用了引用的说明方法，下列古诗和文献资料具体说明的 对象是什么？完成练习：（小组合作） 2讨论：从作用来看，这些引用大致可分几类？ 3明确： 飞焰欲横天（荔枝成熟时的颜色） 盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇（荔枝壳膜的形状和颜色） 红云几万重（果实成熟时荔枝林的颜色和形态） 一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣（荔 枝不耐贮藏） 密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹。 （古代历史上移栽荔枝的情形） 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 （唐玄宗时以飞马运荔枝供宫中享用的情形） 8 四川果树良种图谱说它重 19 克左右。 （说明荔枝的大小重量） 文中引用分为两类： 引用诗文，增强文学性。如“飞焰欲横天” 、 “红云几万重” 。 引用古籍、史料，增强科学性，使说明有根据，更准确。如引四川果 树良种图谱的数字。 五、品味语言语言特点 说说说明文语言有何特点？ 六、课堂小结 学生说说学习本文后的收获。 七、布置作业 介绍你家乡出产的一种水果或其他特产。 要求：抓住事物的特征，准确地加以介绍；妥善安排文章的结构层次，注 意写作顺序；运用多种方法说明事物，有意识地打比方、作引用，使文章通俗 生动。 教后记： 飞向太空的航程 教学目标 1、引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。 9 2、关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。 3、引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的 自豪感。 教学重难点 1、 引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特 征。 2、关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。 教学方法 自主探究、点拨。 教学课时 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 远古时期有嫦娥奔月的神话，敦煌有飞天壁画，几千年来，人们一直做着 飞天梦，也只到了今天,梦想才变为现实。到底如何让梦想变为现实的呢？就让 我们一起来学习飞向太空的航程 。 二、回忆消息的相关知识 消息，指报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字 迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。消 息的结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 三、自主学习 1本文的导语、主体、结语各是哪几段？ 2各部分分别写什么？ 3请列出中国航天研究时间段及重要事件。 四、学习结果展示 1学生个别展示。 10 2明确：本文的导语部分是 1、2、3 段，点明这则新闻想要传达的最主要、 最有价值的新闻事实，即 2003 年 10 月 15 日“神舟”五号飞船发射，并且指明 “这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三 个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家” 。这一方面指明了这一事件 的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。 后面的部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的 经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。 文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样 从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。 1958 年 5 月 17 日，毛泽东提出要搞人造卫星，拉开我国航天事业的序幕。 1960 年 2 月 19 日，中国自己设计的第一枚液体火箭发射成功。 1970 年 4 月 24 日，中国成功地将第一颗人造地球卫星送上了天空。 1986 年出台的“863 计划” ，对中国开始载人航天探索起到了催化剂作用。 1992 年 9 月 21 日，江泽民明确指出，要下决心搞载人航天。 1999 年 11 月 20 日， “神州”一号实验飞船发射成功。 2000 年 1 月 9 日， “神州”二号发射成功。 2002 年 3 月 25 日， “神州”三号飞船发射成功。 2002 年 12 月 30 日， “神州”四号飞船发射成功。 2003 年 10 月 15 日， “神州”五号飞船顺利进入太空。 五、小结 学生说说学习本文后的收获。 六、作业 完成练习册中字词习题。 第二课时 一、回顾上节课内容 1填空： 11 消息的一般结构包括 、 、 、 和 五部分。 2学生口述本文的导语、结语内容。 3集体历数主体部分的内容。 二、合作探讨 1本文标题有何含义？ (标题包含两层意思：第一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船 飞向了太空，并且取得了成功，标题可以认为是实指“神舟”五号飞船发射的 过程。第二，是指中国的航天梦经过几代人不懈的努力，终于取得了成功，标 题也喻指这一探索过程。) 2. 新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了很大篇幅叙 述中国航天史，是不是有点不像新闻了？ (新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允 许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明 新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的 篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那 些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史 事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这 一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文