积极探索农村小学教研改革,比学,赶超,促跨越

积极探索农村小学教研改革 ，比学，赶超，促跨越 罗光荣 摘要：教研，是现代教学研究工作的简称。它以党的教育方针 为依据，以现代教育思想为指导，以国家（或地方）统编教材为蓝 图，围绕“教师怎样教，学生如何学”为中心内容而开展的业务性 研究活动。农村学校一般说来基础比较薄弱，信息闭塞，人少课务 杂而重，教师素质相对而言较为逊色，又缺少有效的教研交流，这 就更需要积极探索农村教研改革，使教师专业化得到跨越成长。 关键词：教研改革 促跨越 问题 建议 近几年来，我都带领中心校教研组以送教下乡等方式到各村小 带动他们开展教研活动，提高村级小学教师的教学业务水平。然而 每一次听村校的教师上课，了解他们的教研活动开展情况，我都总 是一个感觉，原地踏步，毫无提高。总结了一下，存在以下几方面 原因： 一、农村小学地处偏僻，交通不便，信息闭塞，学生人数少， 一般无平行班，教师人数也就那么几个，形不成合力。 二、农村大多教师还分担学校的某些其他工作，担任科目教学 多，人少课务重，工作精力较为分散。 三、农村教师大多为年龄大，加上相当一部分属于民转公，理 论水平匮乏，上课质量不高，不能用理论指导实际。 四、农村教师整体能力相对较弱，固封自守，有的甚至于自暴 自弃满足于现状，不积极接受新知识，新技能。 五、村小教师教研意识淡薄，校内教研活动，往往流于形式， 而从思想上认为教研活动开展与否都一样，使得教研活动缺乏信度。 六、学校领导不够重视，学校工作哪里痒抓哪里，教研工作形 不成常规，缺少针对性和长远性。或者活动时人数到不齐或拖沓， 教师不积极配合，组织有难度。加上办学条件差，教学器材缺乏， 教学手段陈旧，教学方法滞后，可供参考的教育资源缺乏，教师整 合教学资源的路子不广，整合教学资源的能力较低，影响了教研质 量，使教研活动缺乏力度。 七、从教研形式上看，村小教研活动无非是听课、评课。因此 活动形式单一，活动内容简单，活动效果低微（如：一些公开课之 后的评课，或是套话连篇，或是好话多说，或是一言不发），各校 安排上公开课的教师一般都总是那一两个人，这些现象影响了教师 开展活动的积极性，也使得教研缺乏深度。 八、没有建立良好的教研激励机制和评价机制，不注重过程， 仅以学年末学生考试成绩论英雄（影响一个班学生的考试成绩有很 多因素，如：班级学生数多少，智力水平，教育方法等），这样的 评价方式极为不公平（如：我乡有一个教师上两个年级的数学，其 中一个年级学生综合成绩全乡第一，而另一个年级学生综合成绩在 全乡末位，该如何评价该教师呢）。 随着素质教育的深入，开展教研活动的重要性日渐明显，在全 县大力开展“比学，赶超，促跨越”活动之际，中心校教研组如何 带动村级小学开展教研活动应才能切实提高教师业务素质呢？我根 据上面梳理出的问题对此提几点粗浅的建议： 一、加快农村小学的 合理布局 调整，发挥规模办学效益。 把分散 和人数较少的学校 相对集中起来，教师力量相对聚拢，一 方面节省足够的财力、物力；另一方面减轻教师负担，发挥骨干教 师作用，在可研究性的基础上逐步形成开展教研活动的氛围；提高 全体教师的素质。 二、提高领导思想认识，合理组建教研网络。 1、建立以乡（镇）中心校为中心教研组的全乡（镇）语、数两 大教研组 2、以村小为单位建立语、数教研组。 3、以各年级为单位，建立一至六年级语数 12 个年级学科教研 组，找好各年级各学科带头人。 三、创新开展片区教研活动 1、片区教研活动由中心校统一部署，让该片区每个学校都承办 一次片区教研任务，每个学校每学期可以选择一至两个课次的教研 来承办，中心校把该片区该课次的所有教师都集中起来参与开展， 变纵向开展为横向开展。 2、一期教研活动要有系列相关的内容安排。如：（1）两节公 开课（承办学校教师上一节，从片区其他学校再选取一名教师上一 节）；（2）一节名师视频教学观摩课（下载一节比较有特色和代表 性的教学视频让教师们观摩）；（3）一次学科课程标准解读培训 （根据课程标准对该年级学科的目标与要求，作出深入解读）。 （4）一次座谈交流（针对公开课、观摩课、课标、教学理念、教学 方法等展开交流。 这样形成以中心校为龙头的三级教研网络，两条教研线索，并 明确各级教研组织任务：中心校教研组实行对口研究 ，专题研讨 ，送 教下乡，岗位培训，学术讲座，策划和组织全乡性教研活动； 村小语、 数、教研组，平时随堂听课、交流学习；各年级各学科教研组，具 体教学环节（章节）座谈讲座，跨校横向交流学习。 三、加强教研内容管理，规范教研活动过程。要改变过去教研 活动形式单一，内容随机而定的现象，开学初各教研组制定教研计 划时要确定好专题，经领导审批后立项。活动定内容、定主讲人， 主讲稿打印下发。定期召开座谈会、学理论、谈经验、看录像。规范教研 活动过程：活动有计划、有记录、有检查、有落实、有评比表彰， 实施过程管理的一体化。 有的乡镇每个学校都无平行班级，在校内无法构建年级组，那 么中心校教研组可以组织开展本乡镇（辖区）年级组教研活动，开 展教研活动时，要根据年级教师实际情况，选好年级组带头人，适 时组织教学交流研讨活动，活动可以安排一节主讲课。 四、办学条件现代化与教师素质现代化并重。各校在加强硬件 建设的同时，不能忽视软件建设，特别是教师素质的现代化并非朝 夕之功，应而在师资培训上要舍得投资，常抓不懈，通过各级各类 培训，各级各类评比活动促进教师素质的提高，使得教研为质量服 务，教研为提高教师素质服务，抓教研提质量，抓教研出名人。 总之，农村小学教研活