如何有效提升专业素养

教师如何有效提升专业素养教师如何有效提升专业素养 高中部 李伟 岁月悠悠，沧海桑田。当我们踏着前人的脚印前行，还在怀着一分安逸和 坦然满以为有成就感而回眸之时，却发现，新一轮课程改革如火如荼，令人应 接不暇，甚至感觉力不从心，就在刹那间，教师的专业素养仿佛成了我们面对 的令人望而生畏的高山。受学校领导的委托，在今天的开营仪式上，我就教师 如何有效提升专业素养的问题，谈以下三方面内容： 第一，关于教师的素养和专业素养； 第二，培养专业素养需要扮好五种“角色”； 第三，提升专业素养的有效途径。 一、关于教师的素养和专业素养 教师的素养，是指教师的素质修养，它一般包括教师的政治、思想、品德、 智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。可见，教 师的素养既包括内在的特质，也包括内在特质外化的表现。那么一名优秀的人 民教师应该具有什么样的素质呢？胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上 的讲话中高度概括了一名优秀教师应有的四条素养，那就是爱岗敬业、关爱学 生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。概括 起来，即是要有完善的人格素养、丰富的精神内涵、深厚的知识素养和完整的 能力结构。 教师的专业素养，应当包含以下相互促进、相得益彰的几个方面。 1.思想道德素养思想道德素养 就是要我们树立高尚的教育信念。首先，是热爱孩子。衡量一名好教师的 首要标准是师生互为知己,最高的验证是学生爱你，社会信任你。因为只有心灵 才能呼唤心灵，只有人格才能赢得人格。其次，是热衷事业。人可以没有宗教 信仰，但是从事真正的教育需要宗教般的执著精神。所以，我们要让自己热爱 每个孩子，具有滴水穿石的精神，不放过每一个教学细节，不断反思、改进教 育教学。 2人文精神素养人文精神素养 教师的人文素养包括：人文知识和人文精神。人文知识，即个人风格和气 质；人文精神，即人性、理性、超越性、自我觉醒、人格魅力、现代教育观、 法律意识等。具有人文精神的教育行为，即语言的人文化、教学中的人文关怀、 以人为本的学生教育等。 3.教育理教育理论论素养素养 教育理论的价值在于：精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理 念的提升。所以，要认真解读课改理论,转变观念，让观念转换为理念，让理念 转换为素养,让理论在头脑中生根。成为有思想的人，有“个性”的人，有“主 见”的人，而不是“跟风者”。 4.科学文化素养科学文化素养 做热爱生活、关注社会、观察自然的人，实现科学文化世界与社会生活世 界的整合，以此丰富自己的专业储备。自我订立“文化营养套餐”，用相对长 的一个阶段读一系列书，拓宽、夯实自身的专业基础。实现爱好广泛，多才多 艺的格局。 5.学科教学素养学科教学素养 首先要锤炼教学基本功。诸如语言表达清晰流畅，组织教学严谨得法等等。 其次是提高教学设计能力。用自己的素养备课,而不是仅仅依靠一本教科书,一 本教参书。再次是提高教学实践能力。及时认真倾听、分析，恰当点评，正确 处理“无中生有”“节外生技”等现场事件。第四是重视课后反思。关注教与 学方式的落实效果；关注教学预设与生成的达成效果；关注自己的最大收获与 遗憾；关注笔头，写出率真的，有价值的成长故事和反思案例。 二、培养专业素养要扮好五种“角色” 我们在座的各位都是刚走上工作岗位 6 年之内的教师，我们赶上了好时机。 其一是，恰逢我校进入高端发展期，学校各个方面发展都呈现出好势头，这为 我们成长提供了百年不遇的好环境。其二是，我校对年轻教师的成长搭建平台， 十分重视我们的成长。诸如教学方面师徒结对子、班主任管理方面师徒结对子， 开办教育教学讲坛，各种赛课，尤其是 “红烛”赛课，都给我们青年教师的成 长提供了舞台。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。一个孩子碰到一个好教师，是 一生的福气，甚至是几世修来的福气。大家还要清楚，每一位教师的成长过程， 都伴随着一定的代价。掌控不好自己，就会使一部分学生甚至是几届学生的发 展受到影响，给学校工作造成损失。也许，我们不一定都会成为名教师，但是， 至少我们都想成为一个带给孩子福气的老师。所以必须积极培养我们的专业素 养。 我认为培养自己的专业素养，要扮好五种“角色”。 （一）要做一名（一）要做一名“行者行者”行者无疆行者无疆 一名教师要培养自己的专业素养，要拥有高远的职业境界，要做一名“行 者”。 有这样一个故事：一头驴子掉进了一口枯井。驴子的主人想不出好办法去 救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。人们拿起铲子开始填井，当第一铲土落 到井里时，驴子明白了主人的意图，发出悲哀的号叫。但是，第二铲土下去时， 驴子反而安静下来。人们发现，此后每一铲土落下时，驴子都在做一件令人惊 奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫得更高一点。人 们不断往井里铲土，驴子不断抖落身上的泥土，使自己不断往上升。终于，在 人们惊奇的目光中，驴子潇洒地走出了枯井。 实际上，我们的成长过程就很像这头驴子。 面对时代的发展，社会对教师的要求越来越高，我们面临的压力也越来越 大，那我们是就此被时代的进步“掩埋”，还是通过自己的努力不断垫高自己， 从而拥有更开阔的视野和更广阔的舞台呢？我想答案是肯定的，大家一定会毫 不犹豫地选择后者。所以要成为一名优秀的教师，首先应该努力成为一名“行 者”，要做一名苦行僧，在教育教学方面进入如痴如醉的境界，不断追求，要 达到这一境界，我想至少应该具备以下两点： 第一，要有锲而不舍的职业追求第一，要有锲而不舍的职业追求 新课程的实施，是每个中小学教师都必须面对的考验。“教师职业危机” 的存在不仅仅是“教师岗位的危机”，还体现在教师的“业务素质”危机上。 现在，单靠过去的教学参考书和教学辅导杂志来备课已捉襟见肘，如果不抽出 时间多方位提升自己，就很难适应新课改对开展综合课程教学的要求，很容易 被学生否认，被时代淘汰。 职业的发展是一个日积月累的过程。在长期平凡的工作中，克服职业倦怠， 保持我们昂扬的热情尤为重要。首先，要多读书，勤学习，培养高尚的情操， 以此净化心灵、开阔心胸。另外，工作之余还可以与书画为友、与琴棋为伴、 与诗词同行、与音乐共舞。业余生活丰富多彩的人，必然对生活充满热爱。其 次，参加体育活动，解除心理危机。再次，尝试心理暗示，提高自我调节能力。 时刻告诉自己：一定能行！这样，就一定会走出“职业倦怠”的阴影和困惑， 为自己的心灵撒上和煦的阳光！ 第二，要有客观务实的职业规划第二，要有客观务实的职业规划 成名教师，大都不满足于已有的建树，始终“咬定青山不放松”，在深厚 积淀的基础上形成自己的教育理念，不断创新，高屋建瓴地审视教育教学问题， 在三尺讲台上“大放异彩”，最终成为教育“名家”。他们大体经历了这样几 个阶段：教学适应阶段、强化基本功阶段、形成经验和技能阶段、成长的“徘 徊阶段”，最后“成名、成家”。尽管并不是我们每位都会成为教学专家，但 作为一名教师，专业化发展会让我们大大提高教学效率，找到更多快乐。 我在成长的过程中也有比较深刻的体会，下面我愿意谈谈自己成长的几个 阶段供大家批评指正。 1990 年秋，我以绥化师专 90 级中文系综合成绩第一名的优异成绩毕业， 带着几分童稚在我的母校肇源一中开始了教育教学生涯。这一年，我 22 岁。我 当时的想法很明确，我的父母是普通的教师，家里没有什么背景，只能听凭命 运的安排。于是进入我当老师的第一个阶段： 随风播种随风播种 80 年代末，90 年代初，市场经济大潮以势不可挡的气势席卷而来，同龄 人中，“下海”的“下海”，“从政”的“从政”，年轻的我心里一度失去平 衡，正好比“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”，更有“泻水置平地，各自 东西南北流”的无奈，产生“人生亦有命”的宿命感慨，只能毫不情愿地固守 教育田园。是一声声“老师”这发自心底的呼唤使我猛醒，看到学生们渴求知 识的灼热目光，想到家长望子成龙的渴望，我找到了生命的春天。既然不 能选择环境，那就让我在现有的环境中生根发芽！ 调整了心态，我对自身状况进行了细致分析：具备较好的知识功底，写一 手不算难看的字，比较富有煽动力的语言表达，我缺乏的是扎实的基本功和实 战经验。于是，给自己制定了周密的学习计划：读教育类书籍，在疑惑与顿悟 中提升自己；有时，我会拿出日记本，记录自己在教育教学中的所思所想，偶 尔也在诗歌和散文的天地里散散步。学校当时没有教工宿舍，学校为我们 三个家在乡下的年轻教师在顶楼水箱旁用木板兼并出一个足让我们感动的容身 之所，“审容膝之易安”吗，这是我们临时的家。就这样，我每天都备课到深 夜，我给自己提出的要求是：古诗文背着讲，现代文重点语段熟读成诵。我要 在同龄人中争做最出色的一个。我给自己规定“三不”：不听老教师的课不进 课堂，不写教学反思不入睡，不设计出亮点不进教室讲课。我收获最大的是听 老教师的课，仅参加工作的前 2 个月，我就听课 100 余节，被写入县教育局的 工作总结中。也是在这不知不觉中，我熟悉了教学楼内子夜的钟声。就这样， 我的工作逐步打开了局面。于是步入第二阶段： 春苗破土春苗破土 1990 年 11 月，学校举办一年一度的教研会，刚参加工作不到 2 个月的我 被确定为授课教师。我执教的荷塘月色一课大获成功，一时间好评如潮， 县教育局的业务局长指名让我出一节全县青年教师汇报课，我讲的游褒禅山 记一课获得成功，于是在县城初步崭露头角。多年之后，我回忆起当时的情 景，那时的胆量，不只是“初生牛犊不怕虎”，简直是“初生牛犊不怕恐龙”。 可我依然觉得，对一个青年教师而言，对自己的课要反复地反思、研究、修改， 这是我作为一名青年教师的必修课。当时学校没有采取师徒结对子的做法，要 听课必须自己与老教师联系，赢得老教师的同意。但我很庆幸遇到了朱广祥老 师、藤祖岩老师和吕育真老师，他们从来没有拒绝我，我从朱老师那里学到了 语文教师的大气磅礴，从滕老师那里学到了语文教师的语言魅力，从吕老师那 里学到了语文教师的深厚底蕴。直至现在我还发自内心地称他们为“师父”。 4 月 12 日，我代表我校参加肇源一中 60 周年校庆，我见到了我的师父，我的 导师，虽说年岁不饶人，但在我的心目中，他们真的是风采依旧！ 言归正传，本来已迈出可喜的一步的我又因“等闲平地起波澜”，进入了 我成长的第三个阶段： 经受考验经受考验 1992 年 4 月，县里举行“爱岗敬业”演讲大赛，学校推荐我参加。在这次 演讲大赛中，我不辱使命，获得了全县第一名。当时小有名气的我，更加得到 了县领导的关注。县委宣传部、组织部、团县委的领导先后找到我，要调我去 那里工作。毫无思想准备的我，心里第二度失去平衡。老校长得知此事，找到 我，他和我讲了自己的经历，我得知他放弃了好多机会最后赢得了满天下的桃 李，包括本次校庆返回母校的国家农业部副部长、副省长、县长、市教育局局 长和各行各业的骨干，回顾自己的从教经历，他觉得自己很值，而且他很看好 我的前景。看看自己几年来的辛勤努力和工作的成果，听了老校长语重心长的 话语，想想父母作为老师的平淡而有意义的生活，想想师父们的隐隐嘱托，我 最后坚定了决心，乐守教育田园。我知道自己以后的担子会很重，于是坚定信 心： 勇挑重担勇挑重担 教学中，有很多时候我觉得自己的业务力不从心，于是想通过函授的方式 学习，当时东北师大是国家六所不收函授学费的学校之一，但每年全省只录取 30 人，为了不影响家庭经济生活，为了提高自己，我考上了东北师大。通过函 授学习，夯实了自己的业务基础，有了继续发展的底蕴。参加工作的第五个年 头，27 岁的我被学校提拔做教导主任，我毅然接受了学校的选拔。当时还担任 班主任和两个班的语文课，但我不觉得累。第二年业务校长退休，我走上了业 务校长的岗位，同时还担任两个班的语文课。我一边学习领导艺术，一边研究 教学和指导教学。我深知，我还是一名学生，而且指导我的老教师，甚至教我 的老师还在任，我必须继续向他们学习，向他们请教。而且要带动全校的中青 年教师努力工作，终于在高考中赢得了一次又一次的胜利，学校升学率年年攀 升，学校高考成绩位居四县之首。 县里虽然没有调动我的工作，但也给了我很多政治荣誉，选举我担任肇源 县第十三届人大常委，大庆市六届人大代表，发展我为非党副处级后备干部。 但我深知，如果我是一棵树，我离不开赖以生长的土地，而这片土地就是教育 教学！我相信我有做教师的天分。于是还是选择教育这片净土，并决心在这里 开花、结果。于是我继续我的人生追求： 继续求索继续求索 随着我校的不断壮大，随着大庆一中引进人才宏图的展开，我调至大庆一 中任语文教师。我把大庆一中看做是我的第二个母校，因为调任大庆一中的十 年，我得到了更大的提高。我在这里赢来了事业的第二个春天。我知道，自己 不堪称人才，但我要在这里成才。于是我踏踏实实努力工作，认认真真钻研业 务，学校也委我以重任。担任尖子班班主任，我努力教出一流的成绩；担任备 课组长，和全组同志努力打造优秀备课组；担任年级长，正处在学校高端发展 期，我知道自己肩上的任务意味着什么。从我个人家庭来说，孩子在我校享受 最好的教学资源，而且武校长、安书记帮我调转爱人工作，使我没有后顾之忧， 所以一直怀着感恩的心努力工作，生怕愧对领导的关怀，生怕影响学校的工作。 我坚信有各位同仁的支持，更重要的是，有大家的共同努力，我们一定会为 50 周年校庆献上一份厚礼！ 回顾自己的经历，我有如下的感悟：要促使自己不断成长，就要有坚定的 职业追求、深刻的自我剖析、扎实的职业基础、适时的自我调适、必要的思想 准备、恰当的阶段目标。 （二）要做一名（二）要做一名“乐乐者者”乐乐者无者无忧忧 要培养专业素养，教师要做一名“乐者”。只有拥有乐观的人生态度才能 带来正确、积极的价值观，才能在教学及生活中用乐观的人生态度熏染学生。 我想应该从这几个方面去努力： 第一，要有高尚的品格第一，要有高尚的品格 教师在塑造学生完美人格的过程中承担着重要的职责。我们应该尽量使自 己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜”，引导学生形成丰富的内心世界。 我认为，具备完善人格素养的教师应该是这样一个群体：有着崇高的人生追求， 能够引导学生形成高尚的道德情操；有着较高的师德修养，能够为了教育“捧 着一颗心来，不带半根草去”；有着真挚的情感素养，能够给予学生争取成功 的信心和勇气。只有这样，才会得到学生和家长的信服和尊重。 第二，要有高雅的品味第二，要有高雅的品味 教材无论是内容和形式都充满美的因素，荟萃了自然美、社会美和艺术美， 所以教师的审美鉴赏力与教学质量、教学效果关系密切。 我们要从本学科入手，按美的规律搞好创造性的教学设计，突出教学的高 激励功能、高效率功能和美育功能，以较强的审美感知力，开掘并引导学生领 略书中的美或生活中的美；弘扬真善美，针砭假丑恶，将学生带到无限丰富、 绚丽的审美境界之中。记住：感动别人，先得感动自己。 成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。试想：星空月朗、凉风习习、 地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么美妙的教学场景啊！身置此景，话语如涓涓 流水，潺潺流出；心门似春之柴扉，轻轻洞开。 富有高雅品味的课会让人终生难忘。2007 年我代表大庆市高中语文教师去 湖北赛课，有幸听到一位特级教师讲授的做一片美的叶子一课，教师点拨 小学生依据课文展开联想，给我留下了深刻的印象： 生 1：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬 日飘零回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季” ：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋 天的叶子，黄黄的（全场掌声） 生 2：中国是一棵大树，把 56 个民族结为一个整体，每一个民族在中国都 有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家 在地球上也都有自己的位置。 师：好！你真是“心中有全局，胸中有天下”，把书本与现实结合起来了， 这叫活读书！大家掌声鼓励！ 师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美， 那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如 果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！ 老师的教学“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！细究 之下不难发现，正是由于老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等 环节，才引领学生一起进入绝妙的境界。这样的课堂飞扬着激情的脉动！可谓 把课上到了孩子们的心里。 要把课上到孩子们的心里，必须具备三个条件：情感撞击，心灵对话，学 会分享。 如果说绵绵细雨是天地之间的桥，那么，浓浓情感就是师生心灵之间的桥， 我们要带领学生走向丰盈的心路历程。只要话谈清了，理摆透了，情交融了， 心贴紧了，哪有心灵不能理喻？哪有心灯不能点燃？哪有心花不能怒放？同时， 要有更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予， 而不是居高临下的施舍。在教学中欣赏，在欣赏中教学，让我们变得心智灵慧， 行为机敏，得心应手，胸襟开阔！ 把课上到学生的心里，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。它需要 教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质，具有自尊、自信、自持的精神，具 有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀，具有一种求实致远、质朴高雅的 品位，具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。 （三）要做一名（三）要做一名“学者学者”学者无限学者无限 要培养专业素养，教师要做一名“学者”。新课标中的教师不再仅仅是所 教学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。新课程改变了 教科书一统天下的局面，我们教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和 创造者。这就要求我们具备丰厚的知识素养。一方面可以作为教学有益的补充 和拓展，另一方面也可以使教师自身的知识结构变得丰满有型，同时也是教师 自身全面发展和个性塑造的必要条件。那么，都学什么呢？ 第一，要学扎实的基本功第一，要学扎实的基本功 一名教师首先具备的基本功是普通话和三笔字，还应具有设计教学、组织 教学、引导学生自学、及时反思、深入教研的专业基本功。所以说，教师既是 演员又是主持人，又是诗人。 第二，要学完备的知识素养第二，要学完备的知识素养 要成为一名优秀的教师，是教师的更高追求，新的课程标准对教师应具备 的素养提出了更新更重要的要求，可以概括为以下几方面： 1 1、人文素养：、人文素养：学习掌握丰富的文化知识，上知天文，下知地理，在教学中 得心应手。 2 2、教育素养：、教育素养：积极倡导民主、合作、探究的学习方式。 3 3、科学素养：、科学素养：教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，做到 文理渗透、中外渗透、古今渗透。 4 4、创新素养：、创新素养：营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植自信心和主动意 识，鼓励独立思考，合作学习，激活想像力和创新思维。 5 5、信息素养：、信息素养：掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软 件，开发和利用网上信息资源为教学服务。 6 6、美学素养：、美学素养：以较高的美学素养去关注并培养学生的审美情趣。 7 7、实践素养：、实践素养：加强课程内容与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问 的单调形式为课堂上充盈多彩的实践活动。让学生动脑、动口、动手，让讨论、 欣赏、评价进入课堂，使学生身临其境地体会、学会、会学。 第三，要学完善的课程理念第三，要学完善的课程理念 要改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容“难、繁、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发 展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究、相互合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能等等。 （四）要做一名（四）要做一名“智者智者”智者无惑智者无惑 要培养专业素养，教师要做一名“智者”。作为一名教师必须有教育学、 教育心理学、学习论、教育管理论等方面的知识。教学过程是学生知识构建的 过程，是师生人际关系融洽的过程，是人文关怀的传递过程，更是教师适时适 事地调控教学进程的过程。这就需要教师要有机动灵活的人性化的教学机智。 第一、要培养灵动的教育智慧第一、要培养灵动的教育智慧 现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那 些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。在交往过程 中能够相互认同和理解，并在此基础上形成共同的理解。具备了这一理念，才 能提升我们的教育智慧，收到良好的教学效果，促进教学相长。 第二，要形成鲜明的教学风格第二，要形成鲜明的教学风格 教师的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志。要形成鲜明的教学风格， 必须做到： 1、站高望远，纵横驰骋。对文本向深度挖掘，向横向拓展；对学生知识 水平适当把握，对课堂心理精细分析。 2、收放自如，水到渠成。教学内容安排有序，课堂节奏调控有效，积极 促进课堂生成。 3、仪表端庄，感情真挚。使深厚的素养与真挚的情感外化为优雅恰当的 举止与自信自主的气质。 4、观点鲜明，风格天成。课堂技能日趋娴熟，教学信念更加坚定，见解 力求深刻，使课堂教学凸显个性化风格。 要走专业化发展之路，要形成自己独特的教学风格，却有一个艰苦而又长 期的探索、实践过程。这个过程大体可分为四个阶段： 一是摹仿性教学阶段 教师从教材的处理、教学环节的设计、教学方法的运用，甚至教学语言和 体态都是一招一式的摹仿、套用，或是直接移植别人的成功经验。在摹仿阶段 要注重“神似”，并促使向下一个阶段过渡。 二是独立性教学阶段 基本上摆脱了摹仿的束缚，能够根据自己的理解独立地设计教学各环节， 并在教学实践中得以检验。潜心研究和体验名家特色，不断融入自我。这是一 个艰辛的时期，要利用多种途径，如接受老教师的指点、反馈学生的意见、勤 做反思笔记等，使自己有所发现，有所积累、有所创造。 三是创造性教学阶段 能熟练地驾驭教材、教法，有效控制课堂教学。其创造性突出表现在教法 上的变革和创新。不断突破他人，不断超越自己，不断优化过程，不断提升效 果，教学风格具备雏形。当然，在教法上的出新，决不是随心所欲，而是符合 教学的一般规律和原则的。 四是教学风格完善阶段 教学风格一旦形成，就能借助课程教学论、心理学、美学、哲学等相关理 论，检验和提升自己的教学，不断总结、完善自己的教学艺术，使自己的教学 风格既有整体上的统一性，又有个体上丰富性的特点，也就是“不离其宗而万 变”。 （五）要做一名（五）要做一名“读读者者”读读者无碍者无碍 要培养专业素养，教师要做一名“读者”。读懂教科书是第一要务。手捧 教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发， 或钻进文字的里面，透视到文字、公式、定理、公理的背后，主动索取里面的 巨大财富。我们要高屋建瓴，站在文本所在的一个非常大的背景下解读教材， 从而使自己的教学深入浅出，找到教材的空白点、能力点、挖掘点，从而实现 学生与作者的同构。 阅读课文、教学参考书、课文相关的文本、试卷、报刊时文等东西，还是 只能做个教书匠；要想使教学水平上一个档次，还得读教育理论书籍和学科教 学法书籍和教学论书籍，这样更上一层楼，才能穷其千里目。 比如同样是讲史铁生秋天的怀念，大多围绕“母爱”展开。有的老师 甚至让学生将自己的母亲和史铁生的母亲比较；有的还将课文的中的菊花视作 母亲的象征。关注“母爱”主题，自有一番道理。不过，不难发现一个有趣的 现象学生通过简单的对比后，得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的答案。 当我们把母爱理解得如此坚硬的时候，母爱，不再蕴涵在日常生活的细节中， 被空化、泛化、伪化。所以，运用语文教学法理论，抓住细节赏析，就会对母 爱有特殊的发现：“好好儿活”朴素得不能再朴素、简单得不能再简单的 一句话，所体现的母爱竟是那么意味深长。在这里，母亲以自己残缺而悲苦的 余生，教给儿子如何面对有缺憾的生命。文中三次出现的“悄悄地”那不 张扬的“细心”、“耐心”、“小心”充分体现了母亲对儿子的小心翼翼；母 亲的“挡”、“扑”、“抓”几个动作都反映出母亲的“伤心”、“揪心”、 “痛心”。但，她都“忍”了下来忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自 己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情所有这一切都是告诉儿子要“好好 活”。母亲这句话，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命放出光芒来。大爱 无形啊，母亲的“好好儿活”，就像家常的话儿一样，真实，可信，可感、可 叹！ 我想，一名教师，只要热爱自己的职业，甘愿做一名“行者”、一名“乐 者”、一名“学者”、一名“智者”、一名“读者”，不断学习和探索，就能 在专业化发展的道路上踏实前行。最后，我也要送一句话与大家共勉：只要用 心去做，在教育这块平凡天地里就会勾画出亮丽的风景。 三、提升专业素养的有效途径 校本培训与校本教研是提升教师专业素养的有效途径。校本培训和校本教 研，不是空洞的概念，是结合本校实际和个人实际，而采取切实可行的措施， 是实现自我提高的有效途径。它，就在我们身边。 1、校本培、校本培训训 校本培训是以解决实际问题，改进教育行为，提高教育质量为近期目标的 教师培训；是以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式 的教师培训；是在学校中进行的、结合教育实践进行的教师培训；是充分利用 学校资源的教师培训。不是不合格才需要校本培训，而是要学习、要思考、要 成长、要发展、才需要校本培训，是要触动我们的思想，升华我们的经验，完 善我们教学中的不足才需要校本培训。 我们可采用以下具体方式： 反思式教学和案例教学 对自己的教育教学工作，进行经常性地自我回顾与小结，既总结好的一面， 又指出不好的一面，形成新的教育思想并改进教育实践。通过反思性教学，获 得实践性知识的扩展和教科研水平的提高，增强批判反思能力。 案例是包含有某些决策或疑难问题的对实际情境的描述，是一种独具特色 的教师培训材料。选择典型教学案例，通过研讨的方式进行案例教学，能使我 们提高驾驭课堂教学的能力，有时会取得意想不到的效果。 对话和研讨 充利用讲课的音像资料，同学科教师一起讨论、说课、评课、说教学理念 或思想。在讨论中说出自己的想法和见解，这些讨论可以成为我们相互间有益 的启发。 写教育叙事 教育叙事研究是基于教师教育教学实践的描述，可以使教师积累丰富的感 性素材，提供真实的研究内容，提升理论研究水平。 参与式学习 基于问题和基于课题的学习都是参与式培训模式。每个人都明确自己的任 务，互动合作，在做中学，这种方法能加快教师对新课程的整体把握，促进教 师的专业成长。 “师徒制”模式 跟随骨干教师和优秀的专家型教师一对一结对学习，一方面从指导教师那 里获得一定的教育教学理论知识，另一方面从他们那里获得大量的实践教育教 学知识。 课题研究模式 主要目的是提高教学能力和教育科研能力。其操作程序大致为：(1) 从实 际需要出发选择课题。 (2)围绕课题选择材料。(3)开展课题研究。在学习和研 究中，要注意理论与实践、教学与科研、教师学习与专家指导等相结合。(4)课 题研究结题。这时教师要完成课题的研究报告或论文，结教育教学经验，并反 思学习中的不足。 校本培训是教师培训最根本的措施和最终的落脚点，是一种见效快，受益 大的提高形式。校本培训作为一种新型并且有效的培训方式就在我们的身边， 我们要热情地欢迎，认真地研究，积极地推行，乘着新课改之舟，促进自身专 业化成长。 2、校本教研、校本教研 校本教研就是直面教育教学实践，以问题为中心开展行动研究。其主要活 动形式有： 自我反思教研法 一般要经历教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。通过 系统的理论学习，反思自我教学的差距；通过分析典型案例，反思自我教育的 差距；通过教研交流，在互动中提高反思能力；通过写教学日记或课后记，记 录成功的经验，学生的创新，学生的问题，教学突出事件的处理，教案的修改 以及教学的失误等来完成日常教学行为的反思。 榜样示范教研法 以他人的高尚品德、模范行为、精湛的教学技能、卓越成就来影响、激发 自己，促使自己向榜样学习，改变自己言行。通过对比、讨论、评价，帮助自 己深刻把握榜样的思想言行及其社会意义和价值，加深对榜样的认识理解，从 中达到自我教育、自我提高的作用。各种“公开课”和“优质课”、骨干教师 的“示范课”，都能使自己在真实的情境中参与讨论，建构对课改的理解,汇集 大家的智慧，通过归纳总结初步形成一个相对的实践策略。 问题教研法 学习从具体的教育教学工作中提炼问题，在研究问题、解决问题的过程中， 提高自己的综合素质。我认为，就教学而言，“问题即课题，教学即教研” ， 所以，要以解决工作中的具体问题为目的；养成一个习惯，即凡公开场所的发 言和谈话，都须经过认真准备，并形成书面材料。真正关注实际问题的研究并 且探索出有效的解决办法，这就是校本教研的价值所在。我个人认为，真正的 教研就是从这里开始的，它