如何提高农村一年级学生的说话能力

如何提高农村一年级学生的说话能力 农村的孩子受家庭条件和外界因素的影响，口语表达能力很差， 表现为：1 受苗音的影响，对汉话说得不标准 2 大部分学生家长外 出务工，孩子平时很少有机会与人交流。3 胆小，不取与陌生人进 行交流。3 与他人交流时不能把话说完整，表达不清楚一件事。4 在 某些场合中不懂得如何去与人进行交流。为了改变农村的孩子与人 交流难的现状，同时也为了促进一年级的学生口语表达式能力的提 高，在教学中，我从以下几个方面对学生进行了训练，从而改善了 学生说话难的问题。 一、加强对课文的朗读，提高对课文的理解。 农村的孩子在进入一年级以前，没有看过什么课外书籍，他们 除了从电视上了解，再也没有其他的途径听到、看到一些小故事。 他们不像城市的孩子，有一本又一本的课外读物，每天在父母讲述 的故事、儿歌、古诗中睡去。一年级的课文多以儿歌、故事为主， 课文的内容结合学生的年龄特征，不仅使学生读起来朗朗上口，更 主要的是通过对课文的学习培养了学生从小养成一些好的习惯，可 是农村的学生识字量非常少，有大部分的学生连简单的儿歌都完成 不好，学语文最基础的就是要识字，会读课文，于是我对所学过的 每一篇课文督促学生必须学会借助拼音朗读，对个别实在不会的进 行辅导，通过一个学期的学习，孩子们的朗读能力提高了，不再是 以前那种结结巴巴了， 熟读课文以后对学生也能很好的理解课文的内容了，学生的口语表 达也有所提高。例如：在课文 6胖乎乎的小手中，通过多次的 朗读使学生感受到要学会用小手去多帮助他人，在学完课文后，我 带动学生每人回家给爸爸、妈妈做一件事，也像兰兰一样做个能干、 讨人喜欢的好孩子。第二天上课，我请孩子们说说自己都为爸爸、 妈妈做了什么事情，孩子们都争着说话， “我给爸爸倒洗脸水了。 ” “我给爸爸装饭了。 ” “我给妈妈洗碗了。 ” “我给妈妈扫地了。 ”从学 生的回答中我很高兴，因为学生能用语言表达自己的感情了。 二、加深对生字的认识、理解。 一年级的识字分为会认和会写两部分，对农村的孩子来说认字有 一定的难度，他们对字的认识只能从课本上获得，针对这一特殊情 况，当我在认识生字时我就会要求每一个学生学习运用每个生字去 扩词，再用这个词去说一句完整的话，另外我还把每一课的生字制 作成小卡片的形式，然后把这些生字卡片张贴在班上的学习栏里， 每个星期五抽一节课来引导学生复习，加深学生对生字的认识和理 解，进一步提高他们的说话能力。 三、加强训练说一句完整的话。 在上个学期初，班上多数的孩子都不能用一句完整的话来表达 自己的意愿，针对这一情况，我每周用一节课对学生进行口语训练， 经过一学期的练习，孩子们都能用完整的话来表达自己的意愿。例 如：老师：“你是谁？”学生：“xxx”老师：“你几岁了?”学生： “7 岁”老师：“你读几年级了？”学生：“一年级” 。从对话中我 感受到学生语言的简洁，不能很好地表达自己，于是我引导他们把 一句话说完整， “我叫 XXX” “我今年 7 岁了” “我在 XX 小学读一 年级”或者“我是 XX 小学一年级的学生”最后再把这些句子连成完 整的话， “我叫 XXX，今年 7 岁，是 XX 小学一年级的学生。 ”使学生 养成把话说完整的好习惯，从而提高口语表达能力。 四、观图练习说话。 一年级的每一篇课文都配有插图，许多老师都忽略了插图的重 要性，在上课文时只对字词重点学习。我在教学中把插图放在重要 的地位，上每一篇课文对插图都指导学生认真观察，并口述插图的 内容，农村学校的书是黑白版的，插图没有艳丽的色彩，于是我用 彩色自绘插图，提高学生对插图的观察，例如在课文 1柳树醒了 中，学生从课文中的插图感受不到春天的气息，我运用彩色作的画 不仅让学生了解了春天的一些特征，更让学生感受到了春天的美丽， 当我把画展示出来，孩子们都争着说：“柳树长出了嫩绿的小芽” “草地上有好多漂亮的野花” “小树也长出绿芽了” “绿色的小草从 地里钻出来了” “小朋友们穿着花花绿绿的衣服在照相，他们玩得很 开心” ，顺着他们的观察结果我告诉他们这就是春天，他们所说的都 是春天的一些特征，然后引导他们用一段完整的话来表明图意。 “春 天来了，柳树长出了嫩绿的小芽，小树也长出绿芽了，绿色的小草 从地里钻出来了，草地上有好多漂亮的野花，小朋友们穿着花花绿 绿的衣服正在照相，他们玩得很开心。 ”通过这种练习，班上的学生