学校数字化教学资源创新应用模式及策略研究

“学校数字化学校数字化教学资源创新教学资源创新应用模式及策略研究应用模式及策略研究”阶段性总结阶段性总结 一、课题的提出 基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分 发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。”网络信息技术的迅猛发展给整个社会带来了前所未有的方便与快 捷，网络上各种信息资源为小学数学教育教学活动提供了广阔的发展空间，对 小学数学教学产生巨大的影响。教师教学和学生学习不再完全依赖于教室、粉 笔、书本，也不再局限于特定的时间、地点，由传统单一的讲授式教学模式转 变为师生互动学习及学生自主学习模式。 通过对有关的学术刊物（如电化教育研究、中国电化教育等）、 教育网站进行分析，网络课程资源的建设与应用“十一五”期间有长足发展， 全国已开发众多网络课程资源，比如主题网站、专题学习网站等。但有关小学 数学专项的网络课程资源还不够丰富，特别是适合实际教学的资源更少。另外， 随着越来越多的中小学建立了校园网，并尝试或开展了使用校园网教学和管理 的实践活动，更多的网络课程资源开发和应用问题暴露出来。例如，如何有效 的开发网络课程资源；如何利用网络课程资源进行自主学习和探究性学习；如 何利用网络课程资源有效提高学生信息素养，培养学生创新精神；如何构建网 络课程资源新型教学模式；如何把握网络课程资源应用策略等，都值得我们去 深入研究。 二、研究的意义和目的 依托教科研传统优势，按照宏观发展目标，我校将在“十二五”期间优化 队伍，加强科研，强化管理，求真求实，争创现代化、高质量、有特色的品牌 学校。目前，我校在标准化地建成学校微机室、多媒体教室、图书室、实验室、 科学室等一大批现代教育设施的基础上，又基本完成了校园网建设实现“班班 通”。更有学校教科研特色网莱阳市实验小学数学教育网络专页正在 研发中，预设 “学生主题学习室”、“教师名师工作室”、“教育技术实训 室”等主要板块，准备打造出了我校信息化层面专项数学教科研平台。相信随 着研发工作的开展和深入，必能改善我市网络课程的开发现状，进一步推动和 促进我市小学数学网络课程改革的深入和发展。 另外，鉴于本课题较强的实践意义，在国家颁布的标准化规范基础上， 根据网络课程资源内容、适用范围，结合本校的实际情况，依托模式设计 的探索，构建研究性与服务性并存的特色小学数学资源开发理论，为学校 教育策略发展指向导航。 三、研究的主要内容和方法 网络课程的教学设计应以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学 理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解 决问题的方案。网络课程的应用策略应学生的主体地位为核心，注重网络教育 的自主性、时效性。具体有： 1、精品小学数学网络课程设计和主题小学数学网页研发。 2、网络课程资源的建构，建设一套比较完善小学数学网络课程模式。 3、网络课程资源应用策略的调控，通过采用不同的策略研究适度地进行 “督学”。 主要方法： 1、文献研究法：对近年来有关网络课程方面的文献资料、研究成果统一 规划研究。遵照全省小学数学研究组要求制定研究计划，定期对课题研究的内 容、形式、开发方法、格式标准、技术体系评价体系、进度要求集中进行研讨 交流，相互学习，不断提高课程资源开发设计的水平。 2、行动研究法：做好分工协作开发，根据开发内容相互协作，及时交流， 共同提高。边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善。 3、过程研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析。探索小学 数学课程资源开发的环节设计、方法意义。统一开发一个平台，资源共享，进 行应用研究。 4、实验研究法：根据专家的综合评价，总结经验，发现问题，找出不足， 对网络课程资源进行加工修改完善。 5、调查研究法：通过调查、调研等手段，使实验研究更具有针对性和实 践性。 四、研究的成果 课题组的老师们积极开展本课题研究，并有效地转变尝试新颖、有效 地网络课程资源环节设计，进而对教师的学习、工作状态有所改变，大大 提高科研素质及教学素质和信息素养，部分教师设计的课件视频被选送参 加精品课件评选。对于学校来说，逐步形成朴实、轻负、高效的学科特色， 积累了大量的文本和视频资源，网络课程资源建设逐步成为我校教育信息 化工作的核心，在“小学数学网络课程环节设计与应用实践研究”这一领 域中为其他学校提供一种可供选择的范型，学校的整体办学水平得以提高。 五、问题与思考 基于理论探索和教学实践调研，课题研究主要通过以下三个具体问题开展： 1、网络课件设计(获取最大效益的基础), 能够开发出集课程资源、 特色资源、教与学活动和多元互动于一体的开放、共享、动态发展的精品 小学数学网络课程。 2、网络课程资源的建构，通过统筹规划、共建共享、应用推动，有 计划、有步骤地建设一套比较完善而丰富的、与国家课程配套的、支持不 同技术环境下小学数学网络课程模式。 3、网络课程资源应用策略的调控。网络教育具有高度的开放性和自 主性，通过采用不同的策略研究适度地进行“督学”。 本课题依托上述现状探讨，针对我校网络课程资源的发展状况，依照 小学数学教育的课程目标、任务与要求，力求在建立先进数学网络课程资 源（即包括文字、图片、视频、音频、文档、课件），并在其模式设计的 研究做出起航式探索，使师生能便利地获取、高效地重组和二次开发课程 资源，真正改善我市网络课程的开发现状，进一步推动和促进我市小学数 学网络课程改革的深入和发展。 “学校数字化教学资源创新应用模式及策略研究学校数字化教学资源创新应用模式及策略研究”论文论文 长经开仙台小学 陈明亮 数字化学习条件下创新教学模式的构建 论文关键词自主学习网络资源信 息技术效用评价 论文摘要数字化学习必然促使学校教学模式的变革在数字化 的环境下学校教学要充分发挥学生的主体性、合作性和创造性。因此教学模式 必须创新。教学模式创新体现在教学观念创新、学习资源建设与利用、教学手 段创新和教学效果评价体系创新上。 一、引言 随着信息技术的发展和广泛应用到教育教学过程后会引起学 习环境、学习资源、学习方式等向数字化方向发展形成数字化的学习环境、数 字化的学习资源和数字化的学习方式我国已经进入了数字化学习时代数字化学 习是二十一世纪主要的学习方式之一。党的十六大报告把教育发展水平作为全 面建设小康社会奋斗目标的关键性指标之一其中明确提出“形成比较完善的现 代国民教育体系” “形成全民学习、终身学习的学习型社会促进人的全面发展。 ”这是一个既适应经济社会发展要求又充分考虑了现有的基础既符合中国国情 又顺应知识经济时代教育发展的趋势经过努力可以又必须达到的目标。 近几 年来各大学的校园网络建设趋于完善电教设备和多种媒体的建设也达到一个比 较高的水平。所以随着学生计算机应用能力的提高和多渠道、多方面获取知识 的欲望的增强高校目前数字化学习态势业已呈现。但高校现有的硬件建设和管 理模式还存在一些问题不利于数字化学习的开展。就学生的自主化学习而言目 前的高校教学模式仍存在很大的弊端不利于学生自主学习意识、学习能力的提 高和终身学习体系的构建按照构建学习型社会的要求和培养具有终身学习的能 力、自主创新能力新型高校学生的目标必须实现教师教学模式的创新。 二、教学观念创新是前提 适应学生数字化学习的需要教学模式必须进 行创新而更新观念、统一思想直接影响到创新的成功与否是第一位的。 1 以全新的视野看待学生。首先承认学生主体性。在教学活动中学生是 主体是独立的存在。其次用积极乐观的态度看待学生的天性用动态发展的眼光 看待学生。学生之所以为学生皆在于其可塑性强发展弹性大。作为教师要理解 学生身上存在的不足允许学生犯错误要用积极的态度对待学生。最后要创造机 会使每个学生都能发挥自己巨大的潜能。已有的科学研究证实学生的发展潜能 是巨大的并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此 外学生的优势发展潜能是各有所长不尽相同的。教师要相信学生的潜能诊断学 生的优势智力并且激励其发展成材这不仅是用发展的眼光看待学生而且是对学 生个性特质的真正尊重。 2 教师角色的创新定位。在数字化学习条件下更多强调的是学生自主学 习。那么传统意义上“传道、授业、解惑”的教师角色发生了质的变化向导学 者角色转变。也就是说教师更多的是学生自主学习的引导者、支持者、合作者 和辅助者。教师传授给学生不仅仅是课程知识。更为重要的是传播该课程的学 习方法。这就对教师提出了更多、更高的要求所以选择、聘用合格的教师在整 个课程教学过程中尤为重要。教师的选择主要侧重于个人的政治素质、业务素 质、身体素质和心理素质等分析。教师的业务素质分析是对其专业知识、专业 技能和教学水平进行分析。除此之外还应强调其学习能力、创新能力的分析。 三、网络教学资源建设是中心网络教学资源是在网络环境下开展教学活动而制 作和组织的数字化教学材料它包括网络上所有可能对教学活动有帮助的信息资 源强调多种媒体形式的有机呈现但不一定在每一个局部强调多媒体形式。网络 教学资源建设是开展数字化学习的中心丰富的资源和方便的资源获取方式也是 网络教学最具特色的特点之一。日现阶段网络教学资源建设要把握这样几个原 则 1 要以网站的形式组织资源。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算 机和网络化环境在学习过程中师生可以通过网站上提供留言板或邮箱进行交流。 2 要满足分层教学需要。网站上提供的学习资源要满足“下要保底上不封 顶”的分层教学需要。如果网站上提供的学习资源与学生的课堂学习内容贴的 不近就很难激发学生使用数字化学习资源的动力因此网站上不仅要提供基本的 学习资源最好还要提供教师的教案以便指导学生如何使用学习资源。对学有余 力的同学还应该提供高于课堂学习难度的拓展空间使他们的潜能得到最大发挥。 3 要及时更新资源。教学过程是教与学互动的过程要保证学习网站长久 的生命力教师在教学过程中如果发现某些学习资源已经不适合教学的需要就要 及时更新。另外学生在学习过程中的学习成果也可以为网站注入新的活力。这 样的学习资源对学生的学习热情更有激发作用。对于学生学习方式的改变更有 促进作用。 4 提倡师生共建资源。教学中总会出现教学难点单纯依靠文字很难突破。 教师应从有利于学生的角度出发根据需要去搜集或制作相关的可供学生自主操 作的课件并尽量选择和学生正在学习软件的或已经学过的软件同步。作为范例 老师可以引导有兴趣的学生将老师的课件或学生的作品再做进一步的改进完善 和充实数字化学习的内容。让学生参与共建对学生来说可以起到榜样和激励的 作用。 四、教学手段创新是保障 传统的“课堂粉笔”教学手段无法满足现代 教育的需要。为适应学生越来越强烈的数字化自主学习的需要高校应完善学习 条件加强基础硬件建设并注意教师和学生利用现代教育技术能力的培养和提高。 1 构建网络教学平台。由于多媒体技术和通信技术的飞速发展国内外教育工作 者利用传媒与通信技术构建网络教学平台开展网络教学活动。主要有开通电视 远程教育系统、ntemet 教育系统、以卫星传输为主、互联网传输为辅的教育系 统双向 HFC 有线电视网络现代远程教育系统、视频会议系统等。 2 提高教师应用现代教育技术水平。网络教学不仅仅是将教学材料在网 上发布而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流由于网 络教学教师与学生之间在空问上的分离这种沟通与交流就显得尤为重要另外传 统教学过程中一些保证教学质量的关键环节如作业、考试、图书馆、笔记记录 等都应该能够在网上得到很好的支持。所有的沟通与交流以及关键教学环节的 支持都需要一些专用的 T_具来支持而现有 Intemet 技术并没有提供这些工具因 此需要进行工具开发。此外网上交互式的程序设计是一般非计算机专业教师所 难以做到的因此迫切需要一套网上的教学支持平台为教师在网上实施教学提供 全面的工具支持屏蔽程序设计的复杂性使得教师能够集中精力于教学也使得网 上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。 3 加强大学生的技能培训。在当今社会强调专业技术、强调动手能力、 强调技能培养的情况下通过技能培训使大学生掌握当今世界信息技术提高实际 动手能力。数字化学习既充满机遇又富于挑战特别是在我国加入 WTO 的情况下 一些发达国家的教育机构将借助于网络教学进入我国的教育领域。因此高等院 校特别是普通高等院校要在发展数字化学习方面增强紧迫感借助数字化学习迅 速提高教学质量为国家培养更多的高素质人才。 五、学习效果评价创新是引导 学习效果评价是一个综合的、系统的体 系它涉及到对学生、教师、学校以及教育主管部门等多方面、多层次是衡量教 学模式改革成功与否的标准也是日常教学活动的指挥棒。只有学习效果评价体 系变革与教学模式改革同步进行才能避免“理论上一套实际操作中一套”的要 求与实际相脱离的尴尬局面这就要求教育主管部门在对学校、学生、教师的教 学实际情况充分调研的基础上制定出科学的学校评价制度重点是确定好学生的 评价制度。 在学习结果评价指标的选择上效用指标应该是一个较为科学、能 体现创新教学模式特点更能体现人性关怀的指标。在创新教学模式下强调以学 生为中心以自主学习为中心教师是学生学习的引导者、支助者和合作者学习效 果的评价主要依据学生的评价而学生评价的基础就是自我的心理感受。效用就 是用来衡量学生心理感受的指标符合“数字化”学习中的自主学习理念。此外 从理论的结构来看学习效用的评价既是学习行为的出发点又是归宿。把学习效 用作为学习评价