《引动学生阅读课本》word版.doc

引动学生阅读课本 引动学生阅读课本一、学生要“静读”课本。不管教师在新课上怎样费尽心思， 用新、奇、特的方法来引动学生阅读课本，但在随堂课的开头，学生很有必要静读课本，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中有数。学生往往带着自己的经验和感情阅读教材，用自己的思维（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KID）方式去理解教材，这个过程是教师对教材的分解、阐述无法完全替代的。因此，教师要给足学生静读教材的时间。在学认识钟表时 ，我就让学生先读书，细细读，要读出（能说出）图上的意思。通过读书，知道时间与我们的生活密不可分，在学习时就格外的有兴趣。二、学生要“静思”问题。回答得十分流畅的课堂提问多半是虚假的，往往没有意义。要么问题太简单，没有思考的价值；要么让好学生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。教师要提前创设好问题，当提问之后，教师要给予学生比较充分的，静静地思考的时间。我在上24时计时法时，板书出两种计时法。8：50 9：30 14：00 16：40 19：00 22：00上午8：50 上午9：30 下午2：00 下午4：40 晚上7：00 晚上10：00 让学生观察，并提出问题：这两种计时法有什么不同？分别给它们起个名字好吗？你更喜欢哪一种计时法？接下来的时间交给同学们，并请大家把思考的结果写在草稿本上：（ ）计时法 （ ）计时法。经过深思，交流时，有同学就条理清晰地回答了三个问题，并阐述了自己的理由。他的讲述也加深了其他同学对两种计时法的理解。三、学生要“静悟”概念和规律。科学概念和规律的建立是一个复杂的过程，它往往包括对现象的观察，分清矛盾的主次，透过现象揭示本质，由生动的具体到科学的抽象等一系列的思维加工过程。这个过程需要教师给予学生足够的时间，让学生静静地悟，让学生真正悟透其中的道理，理解其本质。教学平行四边形的面积，在用数方格的方法求平行四边形的面积后，我就让学生大胆猜想平行四边形的面积。我给学生提供一个边长是7厘米和5厘米、高时4厘米的平行四边形，让学生自主探究平行四边形面积的计算方法。在交流计算方法时，学生认知上起了冲突，就争执不下。这时，我通过课件演示平行四边形“底不变，高改变”引起面积改变，让学生知道平行四边形的面积与底和高有关。接下来，让学生动手实践，推导公式。在实践时 ，我提出两个要求：1、画出一条高，把平行四边形沿着高剪开，把剪开的部分拼成一个长方形。2、观察拼成的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？通过探究、思考，学生最后推导出了平行四边形的公式，并对公式有了一定的理解。四、讲解例题后， 学生要“静练”。数学教学，离不开解题，教师在例题的讲解和示范后，无疑会让学生动手练习。学生的课堂练习是不能够由教师包办代替的。课堂上教师要给学生时间，让学生安静地思考，自主地练习。通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教、学、做合一”，让知识入脑、技能过手、方法得以掌握，让课堂教学目标落到实处。我们都知道，学生在学数学时，普遍有“一听就会，一学就懂，一做就错”的现象。问题的根源在哪里呢？说不定是学生在静练上出了问题：教师讲得多；学生练得少，归纳总结得少，必然掌握得就少。因此，教师要把静练的时间放在课上，还给学生，不要寄托在课下。在上两位数的退位减法时，讲了例题后，我就让学生做了大量的需退位的题。通过练习，学生掌握了退位减法的窍门。五、课堂结束 学生要“静静地回顾与总结”。课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。心理学的近因效应表明：最近的刺激对学生的印象最深；建构主义理论