以录像为媒介,浅谈城乡幼儿教师游戏观.doc

/sundae_meng以录像为媒介，浅谈城乡幼儿教师游戏观摘要：城乡幼儿教师在不同的环境下，面对着不同文化层次的家长，接受着各种信息，在游戏观上，有着一样的问题和矛盾。本研究则以一段关于西部农村幼儿园一日生活的录像为主要工具，通过访谈城区和乡镇在职幼儿教师，将她们观看后对游戏的不同看法整理而成，从游戏的价值、教师在游戏中的作用、安全因素对游戏的制约、家长在游戏中的作用四个方面比较研究城乡幼儿教师游戏观。关键词：录像；城乡；幼儿教师；游戏观一、问题的提出游戏已成为幼儿教育一个重要的组成部分。同时，众多的专家学者也就游戏的各个方面进行研究和讨论。对游戏的定义也有多种不同的说法。可见，就游戏理论层面方面而言就是一个复杂庞大的问题。理论指导实践由不同的行为表现折射出不同的观念。城乡幼儿教师在不同的环境下，接受着不同的外界信息，面对着不同文化层次的家长，有着不同的幼儿教育理念。我们不能简单的说谁的教育理念更贴近幼儿的发展规律符合教育规律；谁的教育理念还需要更多的学习和完善。鉴于多方面的复杂性，本研究欲以城乡幼儿教师游戏观为出发点，呈现城乡幼儿教师的游戏观，进而透过教师的观念，分析城乡幼儿教师游戏观的相同和不同之处，达到对城乡幼儿教师游戏观一个比较全面的认识，同时对存在这种游戏观念的原因有个具体的认识。二、研究方法本研究以一段关于西部农村幼儿园的一日生活录像为主要工具，请某城区和乡镇的在职幼儿教师观看。教师观看录像后，其自身的教育观念受到录像里内容的刺激，产生碰撞后接受研究者的访谈。这种方法注重从教师自身的观念展开对游戏的看法。访谈时采用录音方式，而后将其转录成文字的方式整理资料，最后用质的研究方法对数据进行分析。录像主要是关于西部农村一个幼儿园的一日生活，从幼儿上幼儿园到离开幼儿园这一时间所发生的事情，包括教师进行的集体教学活动（识字，做画），户外活动（在河边进行的识字，丢手捐的游戏）和生活卫生（午睡，吃饭洗手等）具有代表性的各个方面。三、材料整理（一）游戏的价值教师在幼儿一日生活中对游戏的安排和应用，折射出游戏所具有的价值，同时也反映了教师对游戏价值的认识和理解。（t1 ，t2，t3代表乡里的幼儿教师；T1 ， T2，T3代表城里的幼儿教师；z代表来访者）（城）z：你们认为游戏存在的价值是什么？T1：游戏对于儿童的发展具有重要的作用。T2：幼儿园教育应以游戏为基本活动，这是原则问题。游戏是儿童的权利，玩耍是他们的天性。我们不能因为没有评优机制或是麻烦就不开展游戏。我们应该通过游戏发展幼儿各方面的能力，比如相互合作，人际交往等等。T3：现在家长对游戏的认识不足，认为游戏就是单纯的玩，我们应该向家长讲明游戏对孩子发展的重要作用，对培养孩子的创造力，社会性行为都有很大的帮助。T4：游戏可以增加小朋友的交流，游戏本身就是孩子的生活，给他们带来快乐，形成了对社会，世界的初步认识。Z：在教学中安排游戏有什么样的作用呢？T5：没有好玩的游戏，小朋友就死板板的，不参与活动（含教学活动）T6：游戏活动安排在教学以前，即可以吸引幼儿的注意力，又可以巩固知识，加强记忆力。（乡）z：你们觉得游戏对幼儿有那些作用呢？t1：一般是游戏化为主，玩中学，学中玩。t2：知识巩固，还有智力开发什么的各个方面。比如班上比较内向的孩子在游戏中，可以培养孩子合作。但要娃娃死板板的坐在那听你的，那是不可能的。t3：可以锻炼孩子的反应能力，手的灵活能力这些。（针对录像中幼儿翻纸板的游戏）t4：户外活动对身体发展，对身体好。其他的相应也就好（身体好，什么都好，身体是最基本的），主要就是锻炼他们的体能。体育活动不仅可以锻炼身体而且对他们的合作，礼貌，谦让方面都有一定的作用。t1:因为幼儿上课本来就是寓教于乐，像小学那样硬要怎样教寓教于乐就是潜移默化的那种学习，自然而然的就知道了。t2:乐于接受，兴趣高，而且它的理解力是相当强的（日新镇私立）t3:知识巩固啊t1：应该说都有价值，老师教的，锻炼他听的能力。一般他们自己耍，好像就是在温习老师教的这些东西，都有价值。z：那你认为这种游戏的方法用在教学中它的价值在哪儿？t3：乐于接受，兴趣高，而且它的理解力是相当强的，这种方式不是说能够背了，五可以分成几和几就可以了，这种死记硬背的根本没有理解到。无论是城里的幼儿教师，还是乡里的幼儿教师，对于游戏的价值观念可以概括为两类：一类是游戏对幼儿发展的作用，通过游戏促进幼儿各个方面的发展，可以增加小朋友的交流，比较内向的孩子在游戏中，可以培养孩子合作等。一类是游戏对教学的价值。游戏可以使教学更加生动活泼，易于理解。寓教于乐，知识巩固等。教师利用游戏这一形式，目的在于引发儿童更好的学习，更多的掌握知识，而游戏所具有的本体价值愉悦功能却被置于游戏之外。教师所注重的是游戏的功利性价值。而“游戏是一种没有任何功利目的，能带给儿童快乐，满足儿童需要的活动。它是由儿童自愿自发自主自选，而不是由教师规定的，按教师意愿进行的活动。换言之，它不是指课程化，教学化，模式化的游戏，它是一种自由游戏。”贾霞萍、丛玉燕，重视教师在幼儿游戏中的作用，太原教育学院学报，2001年第2期当教师要达到所认为的游戏的功利性价值时，教师必将按自身的意愿进行活动，对游戏进行干预。（二）教师在游戏中的作用当教师关注游戏的功利性价值时，在幼儿进行游戏时，教师就会从一些方面进行干预和督导。（城）T1：如果是教师组织的游戏，教师就要引导幼儿，让幼儿跟着教师的思路走，如果是让幼儿进行的自由玩耍时，就要在旁边观察，有危险或是矛盾时进行提醒或帮助，总之，孩子不能离开教师的视线范围内。T2：在进行游戏时，指导小朋友，旁观，给予建议，但不能剥夺游戏中孩子的主体性。部分游戏制定游戏规则，以保证游戏的顺利进行。可以看出，一部分教师认为是幼儿游戏的协助者，旁观者，幼儿是游戏主体，让幼儿在游戏中发挥主体性。但是教师要在适当的时候给予幼儿帮助和指导。Z：在进行一些区角游戏的时候，有时会涉及人数过多，比如银行工作人员之类的，那你们老师会重要来处理这类问题呢？T3：在进行一些游戏时，教师能够避免干预就不要插手幼儿的游戏。在区角游戏时，人数限制方面，教师就设置一些卡片或脚印之类的，避免教师干涉影响小朋友的活动热情。T4：在进行区角游戏的时候，教师应该有重点的进行观察和作记录，发现其中存在的问题。在进行指导时，应尽量给孩子更多的空间和时间，不能过多的干涉，更不能按自己的意愿进行控制，在说，教师认为有趣好玩的，孩子不一定认为同样如此。所以教师应尽可能的从孩子的角度看待问题。城里的部分幼儿教师已经意识到，孩子是游戏的主人，教师是孩子游戏的支持者，参与者，教师不能将自己的意愿强加到孩子的身上。T4：老师的精力是有限的，我们不可能把过多的精力放在材料的制作和准备上，所以对旧游戏的翻新或变换花样是很有必要的。游戏材料的多种玩法，比如录像中沙包的多种玩法那样。把丢手绢改为丢小白兔，花之类的，孩子还是很高兴的。T5：现在的小朋友偏向成熟，更喜欢社会性较强的游戏，丢手绢就适合中班以下的小朋友，不过不管什么游戏小朋友只要玩就很高兴。游戏不在于新旧，而在于怎样让旧游戏有新的玩法，新的亮点。游戏材料也不在多少，而在于让游戏材料物尽其用，一物多用。这样的观点无疑是使教师减轻了很多的工作量，能将更多的时间和精力放在对幼儿更加有益的方面。（乡）l：比如在教学时，你组织一个游戏，不一定每个幼儿都感兴趣，那时对于不感兴趣的幼儿你会怎么办呢？t1：喊他放下嘛Z：像区角游戏那种只能容纳那么多人，要是有很多小朋友进同一个区角，你会怎么办？t3：老师分嘛可以看出，乡里教师非常强调自己在幼儿游戏中的亲历亲为，遇到问题时老师代劳，进行干预，但是这种干预方式是直接的，是否对幼儿有益值得思考。z ：刚刚我们看了丢手绢之类的游戏，一些老师看了觉得很老套，幼儿肯定没有这么高的热情，没那种兴趣，你们觉得呢？t1：这个游戏不是老套，游戏在于新旧如果老师组织好了，有吸引力了 ，幼儿z：比如你上课玩的游戏并不是每个幼儿感兴趣，那你会怎么做？t1：尽量集中他们的精神，一般老师上课要有启发。在乡里老师看来，游戏是否好玩，幼儿是否感兴趣，不在于游戏的性质，关键是教师的诱导作用，教师组织好了，开头足够吸引了，幼儿肯定兴趣高涨，乐于接受。Z：我看到你们区角游戏，要是某一个区角的幼儿过多你们会怎么办呢？t2.引导幼儿，告诉他们大部分幼儿都会听的，会有一些比较调皮的幼儿，不按照规则就不能游戏。Z：你们幼儿园一般是幼儿自己游戏还是老师组织的游戏多一些？t2：肯定是有组织的，比如这部分人做这些，一些作别的t2：各要各的，有些就只能几个人在哪儿耍一耍，缺乏那种引导，比如3个小朋友在哪儿耍，其他的小朋友又来，他就乱套了，要是老师领着，他就全班一起玩游戏了。那次做那个吹大风的游戏，一会儿又有人来，如果是他们自己做的，做着做着就不做了，要是有老师就不会这样了。乡里教师认为自身在幼儿游戏中起着至关重要的作用，影响着幼儿游戏的开展，规则的制定，决定着游戏是否能够顺利的开展。通过上述资料的分析，不难看出，关于教师在幼儿游戏中的作用这一点上，城乡幼儿教师存在着不同的侧重点。城里幼儿教师侧重于：幼儿是幼儿的主体，教师只是幼儿游戏的支持者，旁观者，并非对一切无动于衷，当发现游戏中产生矛盾时，通过适当的方式介入其中，给幼儿提供帮助和建议。同样，也有一些教师认为在一些游戏中，幼儿应该跟着教师的思路走。似乎只有这样，教师才能达到设置和进行游戏的目的。在乡镇幼儿教师看来，自己是幼儿游戏的领导者和掌控者，幼儿要在教师制定的游戏规则中进行游戏，换句话说，教师是游戏的思想者，幼儿是游戏的行动者。有这样一段话，值得我们思考：“在教师看来，为娃娃家制作家具就是游戏；而在幼儿看来，做东西不是游戏，而是在完成教师布置的任务，只有按照自己需要自发开展的活动才是游戏。”吴玲，尊重幼儿的自发游戏，幼儿教育（教育教学），2008年第1期存在这些差异，一方面是因为教师教育观念的差异。另一方面，像上述老师提到的那样，教师面对的安全压力和来自家长社会的压力也可能制约游戏的开展。（三）安全因素对游戏的制约“孩子不能离开老师的视线”，这无疑是安全问题。在现在这个独生子女的时代，孩子是父母心目中的宝，而孩子在幼儿园的安全便成为了幼儿教师头上的一个紧箍咒。（城）T1：他们那的环境确实太差了（指的是录像中的幼儿园的环境），外面的滑梯都是很早以前那种，用石头做的，还有那么多的石块之类的，若幼儿打闹一不小心摔着了，那后果不堪设想。要是那样，肯定不让幼儿出去玩耍了，看得我提心吊胆的。也许那的经济条件只能如此了。T2：你看一下，现在幼儿园环境（针对自己所在幼儿园），在设施上避免尖角什么的，要是尖的，幼儿一不小心撞上就掺了。那些大型的玩具都是塑料的，就是避免幼儿碰着伤着。幼儿在玩，我们老师就得看好了，要是小朋友哪里擦破皮什么的，马上带到医务室去。幼儿园是幼儿一日生活的场所。幼儿园尽量从设施上进行改善，避免事故的发生，幼儿园如此的重视安全问题，而传递给教师的无疑是更重的压力，教师不得不随时随地的注意幼儿的安全问题。T3：幼儿进行自由玩耍时，教师就要在旁边观察，有危险或矛盾时进行帮助，总之，孩子不能离开教师的视线范围之内。像在录像中，将幼儿带到郊外，过小沟沟，这是想都不敢想的。要是真出现这种情况，教师肯定是一个一个的把幼儿抱过去。T2：录像中幼儿直接到户外去，对幼儿是很有好处的。现在春天来了，我们教师不能干瘪的说春天来了，燕子飞回来了，柳树发芽了，桃花开了，小朋友是懂了，但是能够亲眼看见这一切对他们来说印象更加深刻。我们幼儿园最多让幼儿在幼儿园里观察植物的变化。其实，让幼儿亲近大自然，感受季节的变化，对他们是非常有意义的。但是我们是只能想而不能做啊。幼儿园，家长对安全问题实在是抓得太紧，迫使我们教师也就无能为力，哪怕对幼儿在好也只能想，像现在我们只能告诉家长周末带幼儿出去郊游，观看春天来了植物都有那些变化。唉！安全啊！如果让教师从安全和游戏中确定谁是第一位的话，无疑安全是第一位的。对于每个幼儿园教师来说，他们无时无刻都在考虑安全问题。为了确保幼儿的安全，有时也不得以改变方式，通过其他方式达到目的，放弃一些游戏所特有的价值和乐趣。为了幼儿安全，游戏不得不做出让步。T5：录像中玩沙的游戏吧，一定要有老师看着。万一小朋友相互扔沙子那可就不得了了。哎，现在组织游戏，第一考虑的就是安全问题，千万不要出什么事情。比如上手工课吧，正确的使用剪刀之类的，要对幼儿重复说很多遍。T3：外面的攀爬墙，都不怎么组织幼儿进行玩耍，太危险了。其实玩攀爬墙对幼儿身体发展很有好处的，有时教师也不得不转变一些游戏。现在城里的小朋友就是缺乏这些锻炼。越是这样，情况越糟糕。（乡）t1：人家老师敢带出去，我是觉得我是绝对不敢带的，怕摔着，很担心的。我们不敢，出了事情不得了啊，不出事还好。那肯定就是明哲保身，那大家谁想出事啊？他刚才没出事嘛，出了事我不知道怎么处理，他是运气好我告诉你！t2：把娃娃带到郊外，有水那些地方真的非常危险，一般说不应该在那些地方，学校场地比较烂（录像中幼儿园的场地为水泥地，还有一些石头之类的），你要做什么活动也没有必要把娃娃带出去。t3：像户外那个，走到水边，看着就叫人害怕，安全措施要是做不到的话，就不应该到那些地方去。t1人家娃娃出去郊游，人家外面多安逸的（没有车子之类的），好羡慕哦！t3：还有，他们游戏是就这样子跑（指在水塘边丢手绢的游戏），我们就要想万一一下扑倒咋办哦？从内心来说，多羡慕的，可以带出去。带出去之后的环境又那么的好，我自己就不敢这样做。在进行访谈时，有多个老师对出去郊游这一画面发表了自己的见解。他们脑中随时都闪烁一个词“安全”。借用一个老师的话：“我们现在安全的紧箍咒一天都在脑子里头，一天下来没有出什么安全问题都要长叹一口气。”安全成为幼儿教师在进行活动组织时首要考虑的问题，他们也希望给幼儿以活的教育，但在安全的压力下，他们不得不羡慕和惋惜，羡慕录像中的孩子和教师，惋惜现在园中的孩子。t：现在的那个虽然是以游戏为主，安全是最重要的。我一个幼儿放在你的学校里头，安全都得不到保障，其他的还谈啥子呢？t2：他们录像中敢放学我们就不敢，下课他们自己玩我们下课不敢放啊，下课不叫下课，整天12个小时都在教师的范围内，不叫下课，还叫什么下课，我都没有感觉下过课。t3：现在最主要的就是安全，教学是一个方面。其实安全占大部分，真的啥子没有安全，这些都谈不上了，要不然你把娃娃教的再好，假如你这个幼儿园里出了一个两个大事情，就没有哪个敢把娃娃送来了。要是安全问题出现了，老师的一切努力就白费了。老师对此束手无策，不得以放弃一些原本很有价值的游戏。更甚的是教师在谈到自己幼儿园情况时，安全已让孩子们过上了没有上下课之分的生活，更不用说一些有趣的游戏，那些游戏对幼儿来说已经是奢侈的事情了。确保幼儿的安全已成为城乡幼儿教师的首要任务。这里不能笼统的说谁比谁承受的安全压力更重，过于武断了。从安全问题中我们可以看出为什么教师要强调自己在游戏中的作用，为什么一些有价值的游戏不能开展。城乡幼儿教师的游戏观已经夹杂了太多安全的考虑，或者说游戏观已经大部分被安全观所侵蚀。（四）家长在游戏中的作用家长并不直接参与幼儿的游戏，但在访谈中教师多次提到家长。可以看出，家长对游戏的作用也是不可忽视的，他们的言行直接关系到教师的行为，特别是在这个自由选择幼儿园的环境下。（城）T1：现在都是独生子女，家长把自己的希望全部放在孩子身上，能让孩子学的，尽量让孩子学，而我们也就不得不开设一些兴趣班之类的来迎合家长的需要。其实，比如英语，一些幼儿完全听不进去，在教室里面玩，但家长要的就是让幼儿学，不管孩子到底听没听懂。我们也无能为力啊！T2：幼儿现在更多的是玩耍，通过玩耍形成一些基本的生活常识和社会交往能力。至于一些学科知识可以等到入小学再学也不迟。要是现在幼儿就厌学，那以后学习就麻烦了。T3：其实也可以理解家长，别个孩子都在学习，我的孩子也得学习，至少不能输到起跑线上。一些幼儿还真是可怜，一周就只有两天周末，被家长把时间排的满满的，上钢琴，英语，舞蹈什么的兴趣之类的。周末玩的时间都没有。现在是一个知识竞争的社会，为了孩子的将来，家长希望幼儿学到更多的知识，只要是家长能够为孩子提供的，就尽自己所能。而家长的希望也就转移到对幼儿教师的要求上来，希望教师能够教给幼儿更多的学科知识，而幼儿教师也不得不设置一些课程来满足家长的需要，从而相对的减少了儿童游戏的时间。T1：要是孩子脸上有个包或红的什么的话，家长就会一问再问，怎么弄到的，为什么老师不看好呢？特别是幼儿的爷爷奶奶。在进行游戏或幼儿自己玩耍时，我们不得不多留点神啊。T2：像录像中带出去玩的那些画面，现在来说是不可能的。像在班上，幼儿在教师开跑，老师都得叫他们小心不要摔着碰者。有的老师干脆禁止幼儿在教室里面跑。幼儿的安全固然重要，家长对幼儿安全的关注，也会直接影响到教师，教师因为这种安全因素，而不得不对游戏进行控制和限制。（乡）t1：现在家长来说，娃娃要宝贝些，不要在地上玩，我们那时，自己耍自己的。现在娃娃的衣服弄脏，都要向家长解释清楚，娃娃应该干干净净的就对，不要弄脏了。t2：碰了包还玩，就不让他玩。碰了包家长又来找我，那我干嘛还要他玩，我很生气啊，老师都是很小心的。老师的很多安全卫生方面的压力来源于家长，教师不得不顾及家长的要求，为了避免事端发生，也就不得已去限制幼儿的游戏，有时甚至不让幼儿进行玩耍。t3：当然家长就是要求的，今天能够写个一二三，就很高兴的。如果我们压力比较大的话，主要是家长，因为现在毕竟是竞争社会，我们这儿这么多幼儿园，并不是就你一家，就是说到现在也很重视，孩子写不出个一二三，下个月我转学，给我们的压力就是这样的啊！t1：学校也不想这样啊，理想，家长就是希望这样，送到学校就要学习东西。真正娃娃到学校是以玩为主，培养他们的学习兴趣，我们真的想让幼儿快乐的生活，这是我们的初衷，也是幼儿教育的主要思想。但家长要这样，我们不得不违背教学程序，提前教授知识。有些个体幼儿园，娃娃会说几个单词，会说一些外语了，家长就高兴的很，我们就不得不提前教授知识。其实娃娃应该以快乐为主。乡里教师认识到这种教育是不可取的，尽管能够多学几个字，多做几个算术题，对于幼儿来说也是一种不幸。但家长要求就是这样，教师也没有办法，只有设置课程让幼儿学习，而明知道那是违背教学规律的。无论是城里还是乡里的家长都希望自己的孩子能够学到更多的知识。从一些老师的话中我们可以看出，幼儿园背负着多么重的生源压力。孩子是幼儿园的主人，没有了主人的幼儿园算什么呢？幼儿园也就不得不做出一些违背原则的事情来。用一位老师（是一个上小学孩子的母亲）的话说，作为家长，不希望自己的孩子输在起跑线上，虽然孩子并不能完全的接受，学一点是一点。就算没学到手，坐在里面也好。教师为了让幼儿能学到知识，运用游戏使教学生动，幼儿易于接受。“游戏与教学作为促进幼儿发展的教育途径与手段，二者的结合是当前教育改革与发展的基本要求。”丁海东、韩云龙，论游戏与教学的整合，学前教育研究， 2007年第12期而“对教学游戏存在误解的老师不在少数，他们往往将教学游戏等同于拟人化的故事情景加上有限的操作，忽视教学游戏所具有促进幼儿主动学习这一核心理念，于是产生了大量无视幼儿的教学活动。”刘峰峰，教学游戏与主动学习，幼儿教育（教育教学），2008年第1期四、分析与讨论当我们从纯理论，纯理想的角度去谈幼儿游戏观时，城乡幼儿教师可以说很多“幼儿园以游戏为主”的话，但这是理论和难以实现的理想。当涉足实践层面，容身于社会这个大环境，面对家长时，教师就推翻了自己的观点。一切都发生了变化，安全因素和家长的要求影响了教师在实践中的游戏观。而城乡幼儿教师所面临的共同问题是安全和家长的要求。幼儿园中一旦出现安全问题，教师的一切努力就白费了，无论是在城区幼儿园还是乡镇幼儿园。家长希望自己的孩子在幼儿园不出现任何的事故，而且能学到更多的知识，不是过多的进行游戏。这样的要求，让城乡幼儿教师在权衡教学与游戏时陷入困境虽然。城乡幼儿教师知道游戏的重要性，她们提倡游戏。城里幼儿教师提倡在游戏时，尊重幼儿的主体性，教师是幼