度陕西省级精品课程申报表.doc

2007年度陕西省级精品课程申报表（本科）推 荐 单 位 西安电子科技大学所 属 学 校 教育部 （是否部属） 课 程 名 称 大学英语 课 程 类 型理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称文 学 所属二级学科名称 外国语言文学类 课 程 负 责 人 杨 跃 申 报 日 期 2007年4月16日陕西省教育厅制二七年四月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名杨跃性别男出生年月1959年10月最终学历大学本科职 称教授电 位学士职 务常务副院长传 在院系人文学院外语系E-研究方向英语教学与科技英语翻译1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）主要课程：“大学英语” （4学时/周）、4届、学生数360人、本科公共课 “MBA英语” （3学时/周）、4届、学生数130人、硕士公共课 “英语教学法”（2学时/周）、5届、 学生数 63人、硕士专业课实践性教学：毕业论文、4届、学生数36人、英语专业硕士生、本科生1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课题:1.大学外语学习四年不断线的探索与研究 全国高教研究会00年-03年 负责人2.习得方式与英语输出能力培养关系研究 陕西省教育厅 03年-04年 负责人3.大学英语教学改革试点 教育部 04年-05年 负责人4.基于网络条件下的英语视听说教学实证研究 教育部 05年-06年 负责人5.多媒体网络环境下教师与学生各自角色以及策略的研究 教育部 05年-07年 负责人论文: “大学英语文化教学得失谈”， 外语教学与翻译02年8月 排名第二“英语长句的汉语译法浅析”， 西电学报（社科版）03年3月 排名第一“外语习得词汇法”， 外语教学 03年7月 排名第二 “搭配和自主性语言学习”, 外语界 03年10月 排名第二获奖:1.“阶梯听力”，全国优秀教育音像制品三等奖（02年、教育部、分册主编） 2. “采用信息技术设计、开发大学英语课程和教材”，获全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术会议三等奖（04年、中国教育技术协会、排名第二）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名杨纳让性 别男出生年月1960年5月最终学历研究生职 称教授电 位硕士职 务传 在院系人文学院外语系E-研究方向英语教学与翻译、英语文学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）主要课程：“大学英语” （8学时/周）、4届、学生数400人、本科公共课 “英语翻译理论” （2学时/周）、5届、学生数 150人、硕士专业课实践性教学：毕业论文、4届、学生数8人、英语专业本科生 毕业论文、4届、学生数20人、英语专业硕士生2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课题:1.大学外语学习四年不断线的探索与研究 全国高教研究会00年-03年 成员2.习得方式与英语输出能力培养关系研究 陕西省教育厅 03年-04年 成员3.大学英语教学改革试点 教育部 04年-05年 成员4.基于网络条件下的英语视听说教学实证研究 教育部 05年-06年 成员5.多媒体网络环境下教师与学生各自角色以及策略的研究 教育部 05年-07年 成员论文:“谈如何提高大学英语四级写作能力”，西电科大学报（社科版） 03年2月，排名第一 “浅谈英语谚语翻译”， 西电科大学报（社科版） 01年2月，排名第一 “试论英语中的性别歧视”， 西电科大学报（社科版） 03年8月，排名第一 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名马刚性 别男出生年月1966年7月最终学历大学本科职 称副教授电 位学士职 务副院长传 在院系人文学院外语系E-mailmagang_研究方向英语教学与科技英语翻译2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）主要课程：“大学英语” （12学时/周）、4届、学生数540人、本科公共课 “科技英语翻译” （2学时/周）、5届、学生数 150人、硕士专业课实践性教学：毕业论文、1届、学生数2人、英语专业本科生 毕业论文、2届、学生数3人、英语专业硕士生2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课题:1.大学外语学习四年不断线的探索与研究 全国高教研究会00年-03年 成员2.习得方式与英语输出能力培养关系研究 陕西省教育厅 03年-04年 成员3.大学英语教学改革试点 教育部 04年-05年 成员4.基于网络条件下的英语视听说教学实证研究 教育部 05年-06年 成员5.多媒体网络环境下教师与学生各自角色以及策略的研究 教育部 05年-07年 成员论文: “大学英语教学中的折中主义”，西电科大学报（社科版） 02年12月，独立 “以学生为中心的教学与教师的新角色”，陕师大学报（社科版）03年5月，独立 “采用信息技术设计、开发大学英语课程和教材”，大学外语教学研究 04年8月，排名第一（获奖见课程负责人）获奖: “新视野大学英语导学精练”（第二册），优秀教材二等奖（05年、校级、分册主编）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名张宏伟性别男出生年月1968年6月最终学历研究生职 称副教授电 位硕士职 务室主任传 在院系人文学院外语系E-mailzhanghongwei_研究方向英语教学、应用语言学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）主要课程：“大学英语” （12学时/周）、4届、学生数540人、本科公共课 “社会语言学” （2学时/周）、5届、学生数 150人、硕士专业课2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课题:1.大学外语学习四年不断线的探索与研究 全国高教研究会00年-03年 成员2.习得方式与英语输出能力培养关系研究 陕西省教育厅 03年-04年 成员3.大学英语教学改革试点 教育部 04年-05年 成员4.基于网络条件下的英语视听说教学实证研究 教育部 05年-06年 成员5.多媒体网络环境下教师与学生各自角色以及策略的研究 教育部 05年-07年 成员论文:“新形势下英语口语教学的困难及对策”，西电科大学报（社科版）04年专刊，独立 “大学英语写作教学新探”，外语教学 05年专刊 “大学英语四、六级考试改革质疑”，兰州学刊（综合版） 05年6月，独立获奖:“最新大学英语四级考试实战模拟试卷及详解”，优秀教材奖（05年、校级、主编）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名曹志宏性别女出生年月1970年2月最终学历研究生职 称副教授电 位硕士职 务室主任传 在院系人文学院外语系E-mailJ研究方向英语教学与科技英语翻译2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）主要课程：“大学英语” （12学时/周）、4届、学生数540人、本科公共课2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课题:1.大学外语学习四年不断线的探索与研究 全国高教研究会00年-03年 成员2.习得方式与英语输出能力培养关系研究 陕西省教育厅 03年-04年 成员3.大学英语教学改革试点 教育部 04年-05年 成员4.基于网络条件下的英语视听说教学实证研究 教育部 05年-06年 成员5.多媒体网络环境下教师与学生各自角色以及策略的研究 教育部 05年-07年 成员论文: “A Cognitive View of Reading Comprehension”，中外社科论丛 05年5月，排名第一 “加强精读教学 提高学生综合能力”， 陕师大学报（社科版）03年专集，排名第一 “学习策略和阅读理解”，外语教学04年专集，排名第一获奖: “新视野大学英语导学精练”（第二册），优秀教材二等奖（05年、校级、编者）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓 名性别出生年月职 称学科专业在教学中承担的工作杨纳让男1960年5月教 授英 语大学英语1-4级教学马 刚男1966年7月副教授英 语大学英语1-4级教学 张宏伟男1968年6月副教授英 语大学英语1-4级教学曹志宏女1970年2月副教授英 语大学英语1-4级教学秦荻辉男1942年10月教 授英 语科技英语教学徐 晔女1977年4月讲 师英 语大学英语1-4级教学3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）现有大学英语教师80名，50人具有英语语言文学硕士学历，硕士学位获得者占到63%， 15人具有高级职称，其中教授三人，教育部教指委一人，校级学科带头人两人，校级特级教学名师一人。教学队伍结构合理，包括教学经验丰富的老教师、年富力强的中年教师和绝大多数有朝气、有活力的青年教师。主要成员大都具有高级职称，他们教学理念先进，业务素质很高，教学效果好，对全校大学英语教学的整体规划，课程体系，教学改革，青年教师培养，教材建设等各方面起着非常重要的作用，年终考核成绩多为优秀，并且大多获得过校级以上的教学奖励。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1. 大学外语学习四年不断线的探索与研究 全国高教研究会 2000年-2003年2. 习得方式与英语输出能力培养关系研究 陕西省教育厅 2003年-2004年3. 大学英语教学改革试点 教育部 2004年-2005年4. 基于网络条件下的英语视、听、说教学实证研究 教育部 2005年-2006年5. 多媒体网络环境下教师与学生各自角色以及策略的研究 省教育厅2005年-2007年6多媒体网络环境下视听说的教学设计模式研究 教育部 2005年-2006年7. 大学英语网络教学系统开发与研究 西安电子科技大学 2005年-2007年3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效在校有关职能部门的支持下，每年都有计划地安排青年骨干教师在职进修，重点进修内容为应用语言学与外语教学的硕士课程，五年内使教师硕士率达到90%，引进和培养博士3至5名。目前我系有3名青年教师在职攻读博士学位，有16名青年教师在职攻读硕士学位。一个学习型的系级氛围和校系出台实施的激励机制，将会极大地促进我校外语教学质量的稳步提高。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革大学英语是全校的公共基础课，涉及的学生、教学的层面都较为广泛。我校自从建校以来，一直十分关注大学英语的教学和改革。我校大学英语课程的发展经历了三个主要阶段： 11985年以前是我校大学英语课程发展的起步阶段。在这一阶段，根据学生的英语水平，实行分班教学，分别采用不同的教材，实施不同的教学大纲。 21985年至2002年是我院大学英语课程的稳步发展阶段。在这一阶段，采用统一的教学大纲和教材，实行分级教学。分级教学不但提高了教师的教学质量和学生的学习积极性，而且培养了一支高水平的科研队伍，为推动大学英语教学上新台阶奠定了扎实的基础。 32002年至今是我校大学英语课程飞速发展的时期。在这一阶段，先后从教育部等处争取了一批教改项目，将传统的教学模式与多媒体网络教学模式有机地结合起来，形成了一种以学生自主学习为主的个性化教学模式，发展和培养了学生的英语综合应用能力。其次，开设了一批实用性、应用性较强的选修课，如实用英语写作、实效口语等。而且逐渐开设用英语授课的专业英语课。 改革开放二十多年来，本校的大学英语课程在教材建设、大纲设计、多媒体教学等方面形成了自己的特色，在全国高等院校中处于前列。尤其是99大纲实行以来,大学英语教学取得了很大的成绩，非英语专业大学毕业生基本上能阅读中等难度的英文报刊和进行简单的英语会话。不少部分学生还能阅读难度较大的英文快报并进行比较流畅的英语会话与交流。用于检测在校学生英语能力的英语四、六级考试的参加人数和通过率都在逐年增加。我校的大学英语教学在全国大学英语教学改革的背景下，在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法、教师队伍等方面都有了长足的进步与发展，这为我们进一步搞好外语教学打下了很好的基础。目前，我校大学英语教学和科研水平处在陕西各高校的前列。全国四、六级统考通过率一直名列陕西各高校前茅。以大学英语教学为主要内容的教学成果先后获得了国家优秀教学成果二等奖和陕西省优秀教学成果一等奖。近年来教研活动主要涉及语言教学理论及方法，在英语听说读写译等诸方面，既注重使学生打好扎实的语言基本功，更强调对学生语言应用能力的培养，特别是听说能力。贯彻“优化课内、强化课外、发展专业英语、坚持四年不断线”的指导方针，开设了大学英语预修课程、重修课程、辅修课程、强化课程和系列公选课程，形成了多元的、多层次的大学英语课程体系，能够满足不同层次、不同要求学生的学习愿望，体现出本校的特色。参加了数项国家和省部级教改项目的研究，特别是基于多媒体网络环境下视听说教学模式的改革。这些研究从多方面、多角度深入探讨大学英语教学规律，有力地促进了我校大学英语教学改革，对教学模式、教学观念、教学方法的转变起到了积极作用，确保了教学质量的不断提升，为推动我校大学英语教学进一步发展奠定了良好的基础。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化修养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时基础阶段： 提高阶段： 综合应用阶段：大学英语一级 60学时 大学英语五级 54学时 实效口语 30学时大学英语二级 70学时 大学英语六级 54学时 实用英语写作 30学时大学英语三级 70学时 阶梯听力 30学时大学英语四级 70学时 科技英语翻译 30学时 专业英语阅读 30学时 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法大学英语的重点就是要解决学生从中学英语学习向大学英语学习的过渡，强调听说读写译综合应用能力的培养，注重学生自主学习能力的开发，在有限的学时内使学生的英语语言知识和应用技能得到全面的拓展和提高。主要采用“阶段侧重，重点突破”的方法，针对学生在不同学习阶段所存在的共性问题，通过“启发引导、总结归纳、触类旁通”的手段，使学生在不同的学习阶段，有针对性地解决主要的疑点和难点，以点带面，积少成多，从而全面达到“教学要求”所规定的各项指标和要求。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 大学英语实践教学注重学生实际应用英语能力的培养、特别是说、写、译等英语输出能力的培养和提高。通过课堂教学与课外活动相结合的方法，培养能力，提高素质，营造氛围，全面提高学生的实际应用英语的能力。课堂教学以实效口语、实用英语写作、科技英语翻译等实用性课程为主干，加强能力培养。课外活动通过大学生英语竞赛基地、英语角、演讲俱乐部等多层次、多类型、多角度的各种英语活动，使学生多方面地进行英语实践活动。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）4-2-3课程组织形式与教师指导方法4-2-4考核内容与方法4-2-5创新与特点4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）我校大学英语目前大面积使用两种教材：一种是上海外语教育出版社出版的大学英语（全新版），一种是外语教学与研究出版社的新视野大学英语。两种教材充分吸取了我国在外语教学中长期积累起来的行之有效的经验和方法，同时认真学习、借鉴国外的教学理论和方法，在选材上注重趣味性、信息性、可思性和前瞻性，题材广泛，内容丰富，充分体现了大学英语课程教学要求的精神。两种教材均为“普通高等教育十五国家级规划教材”和“教育部大学外语推荐教材”。大学英语（全新版）每级由综合教程、听说教程、阅读教程、快读教程组成，综合教程、听说教程配有磁带与光盘。新视野大学英语每级由读写教程、听说教程、综合训练三本书构成，读写教程、听说教程配有磁带和光盘，整套教材有网络支持。网络课程通过因特网的延伸，连接到多元化的信息系统。它提供了与课文内容相关的网址，便于教师、学生上网查找，为发挥学生的主动性提供了个性化学习的空间。大量的扩充练习和文化背景知识，也为学生自主学习和增加课本以外的知识提供了便利的条件。作为教育部批准的大学英语教学改革试点单位，我校在试点班级采用清华大学出版社出版的网络版教材，该套教材是教育部推荐的四套网络教材之一，使我们在保证阅读教学质量的前提下，进一步加大听说教学比重，发挥多媒体技术在英语学习中的作用，提高学生的学习积极性，使学生能够自主学习、个性化学习和协作学习，全面提高实际应用英语的能力。为了给学生提供更多的课外学习的资料，外语系还受外语教学与研究出版社的委托，编写了与新视野大学英语配套使用的导学精练辅导书，受到学生的欢迎。针对学生英语听力较差、需要加强课外听力训练的情况，我们编写并采用了交通大学出版社出版的阶梯大学英语听力训练，收到了很好的效果。在充分运用统编教材的基础上，我们还结合自己的实际情况编写了大学英语语法详解与精练、英语扩充词汇阶梯阅读精通6000词汇、英语扩充词汇阶梯阅读精通8000词汇、大学英语六级新题型应试训练阅读、翻译、简答、大学英语六级新路词汇库、大学英语六级新路模拟题、英语六级词汇15天快训、全新大学英语四级考试词汇过关必备、新千年大学英语四、六级强化学习词典、新大纲大学英语四级词汇密集训练2400例、新大纲大学英语四、六级必考词组达标突破等多本教辅书，这些教材涉及了大学英语教学听力、语法、阅读、词汇、翻译及综合测试等方面，对提高学生的语言知识和实际运用语言的能力起到积极作用。使广大教师在教学与科研相结合方面得到了锻炼与提高。这些教材得到了广大同行的认可与好评，并被多所院校选择使用。这些教材先后获得过国家级奖两项（英语扩充词汇阶梯阅读获得第三届全国高校出版社优秀双效书荣誉奖；阶梯大学英语听力训练获得2002年全国优秀教育音像制品三等奖）；省级奖一项（英语扩充词汇阶梯阅读获得陕西省第二届优秀双效书奖；校级优秀教材奖多项。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）教学方法与教学手段主要体现在以下几个方面：一、随着网络技术的发展及多媒体教学的实现，真正实现了个性化教学。教师通过以网络支撑为中心的教学模式，充分利用课上教学时段组织协作式学习、个别式交流，从而培养学生实际使用语言进行交际的能力。我们采用的是上世纪90年代兴起的建构主义学习理论。该理论重点强调“以学生为中心，”认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。该课程的具体目标是在大学英语基础课程完成时既要培养学生有较强的语言知识与语言技能，更要注重培养学生综合应用英语进行交际的能力，尤其是口语及书面语的表达能力，使学生能够学以致用，达到交际的目的。同时，也要注意传授有效的语言学习与使用的方式方法，拓展与语言学习相关的西方文化知识。二、在教学中注重将学生的被动性学习变为主动性学习，具体的教学实践是：1.明确教学的主导与主体：教师是教学活动的组织者、课程的设计者和提供者，是教学质量的决定因素之一。2着重方法指导，形式不拘一格：“授人以鱼”不如“授人以渔”，传授知识不及指点方法。学习方法因人而异，老师的指导也应不拘一格，关键是注重实效。 3改变教学模式，调动学生的积极性： 能否实现以学生为主体的教学，关键在于教师的授课模式。要变以教师为中心的“一言堂”为以学生为中心的“群言堂”，想方设法调动学生的积极性，消除不利的情感因素，使他们积极参与到教学活动中，展示自己的才能。三、注重启发式教育，讲究教学艺术：授课要重点突出，启发学生进行积极思考，力求将枯燥难懂的知识讲解得使学生易于接受。教师应把难点、重点讲透，难度不大的内容留给学生自学，为学生的自主学习留出空间。讲解内容少而精，不必追求面面俱到，以较少的课内学时，完成信息量十分充足的课堂讲授内容，提高教学效果和效率。讲究教学艺术，要注重教学语言、表情、动作、姿态等等。教学语言除了力求生动、简练、幽默外，还要做到深入浅出、条理清楚、寓教于乐。四、充分利用业余时间，展开多种形式的巩固辅导。自大学新生入学伊始，教研室组织各种讲座，讲授大学英语的学习方法、经验交流；举办各种英语竞赛；每学期开设多次英语专题知识讲座及四、六级考试应试技巧指导；二年级两个学期期末前均设立答疑辅导处。通过对这些零星时间的利用，使学生能够及时巩固所学的知识，及时解决没有搞懂的问题；使他们在下一阶段的学习中能够有坚实的基础。五、多媒体语音室辅助教学使传统教法锦上添花。多媒体手段具有信息量大，信息输入与制作多样化，集声、光、图、彩等为一体的特点，为大学英语教学注入了新的活力。通过多媒体手段，对多种接受感官的刺激，学生所获得的信息量要比单一讲授大得多。 多媒体辅助英语教学可将众多的文字材料及信息清晰地展现在学生眼前，增加了课堂的信息量，进一步充实教学内容，教师还可将节省的时间用于组织学生进行课堂练习、问答、讨论等活动，促使学生以交互方式进行学习，激发调动学生学习积极性。六、考试是教学效果的试金石。考试是检查大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段。它既是教师获取教学反馈信息的主要来源，也是改进教学工作的重要依据，又是学生了解自己学习情况、调整学习策略的有效手段。考试的命题以所学课本内容为基本依据，期中成绩占百分之二十，期末占百分之七十，作业、出勤等占百分之十。期末总评成绩合格的学生获取该学期的学分，不合格者可参加重考。基础阶段结束时，学生参加全国四、六级英语统一考试。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）全体大学英语教师齐心合力，努力工作，不仅继承了传统课堂教学的优良传统，还培养了学生较强的英语综合应用能力；将传统的“灌注式教学”逐步演化到以学生为中心，重视学生个性化的需求，既传授一般的语言知识与技能，更培养学生语言综合应用能力和自主学习能力的教学模式。教学效果良好，受到学生的普遍欢迎。通过我们的共同努力，我校学生国家四级考试一次性通过率一直在全省高校中名列前茅。1998级学生四级通过率为68%，位于全省第二；1999级学生四级通过率为73%，位于全省第一。2000级学生四级通过率为65%，位于全省第二。以下是来自各方面的证明材料：西安电子科技大学人文学院英语课程督导许厚庄教授：听课汇总后总的印象是英语师资水平与过去比较有较大提高。这主要体现在：师资队伍年轻化，绝大多数教师具有硕士学历，给教学带来生气，教学中能运用先进的教学理念，熟练使用英语教授，语调和发音都较好，有的教师讲课生动，采用多媒体手段帮助和提高教学水平。绝大多数教师备课充分，讲课熟练，精神投入，注意引导学生思考并用英语表达思想，教学效果好。全国大学外语教学研究会会长、南京大学杨治中教授：西安电子科技大学大学英语课程教学目标明确，教学理念先进，课程设计合理，目标实施有力。每年四级通过率在全国同类院校处于较高水平。在多媒体辅助大学英语教学和大学英语网络教学方面，西安电子科技大学以省部级教改项目为依托，无论在教学管理、教学模式、课程建设、教材开发、教学理论研究和实践等方面都取得了显著成绩，既培养了学生在英语学习方面的兴趣，也提高了学生的英语水平和自主学习能力，营造了课外英语学习的环境氛围。特别是在大学英语基础阶段之后，重视专项语言技能的培养，开设实效口语、阶梯听力、实用英语写作、科技英语翻译等系列选修课，着力提高学生的语言应用能力和专业英语水平，确保英语四年不断线。这些探索的有益经验值得借鉴和推广。全国大学外语教学研究会常务理事、陕西高等学校大学外语教学研究会副会长、长安大学外语学院院长李民权教授：西安电子科技大学大学英语课程师资结构合理，素质高，工作上兢兢业业，有团队精神。在教学方法、教学模式、教学内容、测试、第二课堂教学等方面进行了一系列的综合性改革，是陕西大学英语教学改革的先锋。四级通过率一直在全省各高校中名列前茅，理论和实践方面成果丰厚，在省内处领先地位。总之，我认为，西电面向全校开设的大学英语课程是一门质量高、内容全、有特色、效果好的优秀课程。计算机学院2004级学生杨丹等：老师洞察每个学生的心态，因材施教，给予鼓励，培养兴趣，调动每个人的积极性，变单纯接受知识为对知识的渴求。老师从多方面锻炼学生动脑、动口、动耳的能力，重视听、说、读、写、译综合能力的培养。在教务处组织的面向全校的学生评教中，内容包括教学态度、教学内容、学术水平、教学方法、教学效果、教书育人，学生对绝大多数任课教师的评价为优良，平均成绩为89分以上。课堂教学录像资料主要涉及大学英语综合课程的教学内容和实施过程。5自我评价5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）一、根据不同的内容和教学对象，建立了层次丰富的大学英语立体课程体系，采用不同的教学方法、内容、模式和实践活动。二、借助多媒体和网络教学手段，实现以教师为中心向以学生为中心质的转变，学生的语言应用能力、学习兴趣、自主学习能力得到普遍提高。三、 第二课堂活动丰富多彩，这些活动活跃了学生课外文化生活，又拓宽了教学领域，营造全校外语学习氛围、对学生人文学科知识乃至全面素质的培养和提高都有重要意义。5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平我校大学英语四级考试一次性通过率始终名列省内各高校前茅, 以大学英语教学为主要内容的教学成果先后获得国家级和省级优秀教学成果奖, 在省内具有较大的影响。参加了数项国家和省部级教改项目的研究，特别是基于多媒体网络环境下视听说教学模式的改革。这些研究从多方面、多角度深入探讨大学英语教学规律，有力地促进了我校大学英语教学改革，对教学模式、教学观念、教学方法的转变起到了积极作用，确保了教学质量的不断提升，在国内同类课程中处于较高水平。课程负责人杨跃教授作为全国大学外语教学指导委员会委员、全国大学外语教学研究会常务理事和陕西省大学外语教学研究会会长, 积极参与全国大学外语教学研究各类学术交流, 了解和掌握全国大学外语教学研究的动态和发展方向, 扩大了我校在全国的影响, 为我校大学外语教学的发展奠定了坚实的基础。5-3本课程目前存在的不足一、 教学硬件建设仍需进一步加强。二、 教师出国进修与提高机会少，队伍整体的学历层次、职称层次相对其他专业有待进一步提高。 6课程建设规划6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表本课程的建设目标：培养学生具有较强的英语综合应用能力，使他们在今后工作中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力和综合文化素养，以适应经济发展和国际交流的需要。本课程的建设步骤：1.参照大学英语教学基本要求，根据我校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导我校的大学