新形势下信息技术与中学实验课程的教学融合的一些思考.doc

新形势下信息技术与中学实验课程的教学融合的一些思考 新形势下信息技术与中学实验课程的教学融合的一些思考 摘要：在新形势下以网络技术与多媒体计算机为核心的信息技术革命的出现从根本上改变了人们的教育教学模式,转变了人们传统的思维形态和工作方式。如何使信息技术与教育教学有效融合,特别是与实验课程的教学融合是摆在每位教育工作者面前的重要课题。 关键词：信息技术 实验 融合 教学正文：实验教学在教学中占有着举足轻重的地位。实验教学的基本目的是让同学们学习实验的测量方法、学科的基本研究方法和科学思维。在中学实验教学中，学生作为实验教学的主体，在实验教学中具有主观能动性，对实验能够加以理解和体验，在这一方面来说，学生也是实验教学的一种必不可缺的资源。但是目前中学实验课程中普遍存在的问题是，学生学习兴趣低下，知识面窄，发现问题、分析问题与解决问题，以及动手操作的能力不强，这已成为中学的实验教学迫在眉睫需要解决的问题。开展信息技术与实验教学整合的实践与研究，就是要解决这些问题，从中寻求现实的可操作性的途径和方案，促进技术优势转化为教学效益，推进信息技术在实验教学过程中的效用，因此信息技术与中学实验课程的教学融合的实践与研究，具有重要的现实意义。信息技术应用于实验课程的教学，其作用不仅是改变传统的实验教学手段，更重要的是将信息化(多媒体化、网络化等)的教学内容和方式融于实验学科课程教学的过程之中，实现新的更高的教育教学目标和更好的教学效果。1.信息技术与实验课程的教学融合的优势：信息技术与实验整合可以模拟放大微观过程，促进对基本概念和原理的理解。有些实验的概念和原理比较抽象，这类实验在学生已感知实验事实的基础之上，很难形成理性认识。要真正认识实验现象的本质和规律，信息技术无疑在对促使学生对概念和原理的理解上有明显的优势。通过计算机的模拟功能，用图像化的形式来显示微观运动的动态过程，为学生提供形象直观的感性材料。2. 信息技术与实验课程的教学融合对传统实验教学方法的改进：传统的实验教学方法分为讲授法，谈话法，直观演示法，练习法，讨论法，参观法等几种形式，在信息技术条件下，教师的角色发生改变，传统的教学方法作为教师控制课堂的手段也已经发生变化。在信息技术条件下，将较难观察的实验变抽象为具体，变学生被动接受为学生主动思考，通过媒体的演示，较好的呈现教学内容，达到较好的教学效果。学生用课件自学，根据自己的兴趣和基础进行个别化学习、分析和总结，学生与学生之间单向通信交流并可得到教师的个别指导，达成自我意义建构，用习题进行在线检测，巩固和深化知识。其特点：利于学生对学习的主动参与、自主控制，使学生能根据自身学习情况制定学习进程，以获得积极的学习情感体验。课件还可以将设计好的实验进行类比，引导学生找出它们的共同之处和各自的特点，从而得出规律，使零散的知识结构化和网络化。另外，在传统实验教学中的练习法也因为信息技术的引入而发生了巨大变化，网络使得在线练习成为可能，并形成交互，这更强调环境建构的作用，而不仅仅是传统情况下由学生机械的作练习题。3. 信息技术与实验课程的教学融合对教师的要求和角色定位以信息技术为支撑选择实验课题在选题之前应首先明确教学目的，进行教学对象分析。了解的信息越多，设计的计划就越完善。确定实验所要解决解决的重点、难点问题，是激发学习兴趣、调动积极性的重要条件。对实验教学课堂有实时的掌控力教师在课堂的演示是学生获取知识的重要手段，在信息技术与实验课程整合过程中，教师的课堂安排有其自身特点。随堂实验的目的是为让学生自己动手，直接观察，收到更好的实验效果。实验课程具有直观性、可操作性强的特点通过整合得到较好发挥。整合教学使知识更容易被学生理解和应用，提高了教与学的质量，使得教育资源得到更好的发挥，提高课堂效率。教师的角色由“台前”走到了“幕后”的转变信息技术与实验课程整合的过程使学生的主体地位得到了发挥，充分调动了学生学习的主动性，教师的角色也出现了根本性地转变，由“台前”走到了“幕后”，是整个学习过程中的辅导者。教师通过参与学生的学习以及评价过程，从而帮助学习者进行协作化学习。教师在整个过程的主要任务有：向学生呈现总体教学目标以及每个实验小组的任务告诉小组成员。告诉学生如何使用利用信息技术获取网络资源;如何通过网络工具与其他成员实现交互;观察学生在学习过程中的表现并作相关记录,要求学生通过计算机展示成果，组织学生进行在线交流并对学生进行综合评价。信息技术条件下，知识不仅可以通过教师传授得到，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料获得。教师的主导地位在信息技术与实验课程整合的过程中与传统实验教学相比业已发生了重大变化。4. 信息技术与实验课程的教学融合的实验课程开发探究信息技术对实验课程的影响，简单地说就是计算机实时综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。在实验课程学习中，多媒体网络系统，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合起来，它具有各种媒体信息处理和人机交互功能，可以借助网络的即时通讯功能，在线讨论，也可以通过系统，由教师搜集学生的相关意见，加以总结，以对实验过程各个方面进行全面总结。课堂教学的详细设计工作利用了信息技术的优势，发展了学生利用信息技术的能力，引导了学生的创造思维的发展。更重要的是，它代表了实验教学最新发展和必然趋势。5. 信息技术与实验课程的教学融合的新阶段实验教学要培养创新人才，培养学生探索知识、发现知识的能力。同样实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力，让他们在不断尝试，不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。网络则恰好提供了这样一个探索的空间。信息技术与实验的整合要体现这一趋势。多媒体网络中的实验教学有很大的灵活性和可选择性，有利于开展实验设计的个别化教学，也有利于学生展开小组教学。使教学真正作到尊重学生的个性差异，因材施教。在实验具体教学过程中，教师可以达到对实验更加科学的展开教学目标设计的目的。学习者可以根据自己的不同实验开展个性十足的教学，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。基于多媒体网络的实验教学包含的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，能面向全体学生，使媒体资料能得到充分共享，从而使实验教学优化。不仅扩展了原有的实验教学空间，使教学摆脱了以实验室中心、课本为中心和教师为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间。多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学习者在教师监控下学习。在实验进程中，教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里，教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。6. 信息技术与实验课程的教学融合的不足首先是较为成熟的多媒体网络实验教材不足，实验课程网络资源库的建设相对稀缺，这给实验课程网络化带来困难。还有网络课件制作时间长，性价比过高的难题，今后应该是发展的难点，必须给予高度的重视。另外，实验课程大都以多媒体课件作为主要形式，所以数据量较大。而网络环境下存在的一个显著问题就是：传输数据量大与网络传输速度偏慢的矛盾。它在一定程度上制约了实验课程网络教学的发展，由于网络资源的复杂性，教师在实施实验课程教学时，面对着如何将学生注意力集中的问题，这在现实实验教学中迫切需要解决。最后，教师对网络实验的认识，以及技术层面上面临的问题都是我们应该关注的。7. 信息技术与实验课程的教学融合的展望信息表征具有高度的交互性、多样性、灵活性，要求学习者的积极参与，而实验教学具备这种特点，这样就非常适合于模拟演练和技能类，性质类实验教学，进行技能训练的虚拟仿真软件学习者在进行实验课程学习时，就像在玩电脑游戏，充满了学习的乐趣。同时，在学习过程中，学习者被置于错综复杂的环境中，需灵活的进行决策、分析问题和处理问题，能力得到充分的锻炼和提高。学习者可以在无危险的虚拟时空环境中反复训练，而没有任何真正的风险。就像飞行员在飞行模拟器上进行飞行训练，作为一种教学辅助工具，该软件能缩短教学时间，提高教学效率。因此虚拟现实技术是多媒体发展的最终趋势。以上是我对信息技术与实验课程的教学融合过程中一些需要解决的问题的理解，同时，我们可以清楚的看到，在实验改革信息化浪潮中，不论是中小学硬件设施，还是教师的既有技术，以及相关配套的软件资源，都相对不足，并不能很完美的为实验课程改革服务，这是在新一轮教学改革中所迫切需要解决的问题。总之，信息技术与实验课程的教学融合是一项艰苦而重要的工作，需要全体教育工作者的共同参与，并真诚的献身于这场改革之中。我们的教育事业需要真诚的