期末检测质量分析

期末检测质量分析本次试题依据小学英语课程标准和小学英语课程基本要求以考查学生的基础知识和基本技能为重点，力求通过检测如实地反映出学生综合运用语言的能力；让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；通过检测了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。并且通过检测让我们的教师进一步了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。一、试题特点1、依据教材，注重基础。对于学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，重点语法、重点短语、习惯用语、句型、词汇等，均来源于教材。2、形式多样，贴近生活，试题都配有有趣的图画，吸引了学生，也开发了学生的智力。3、注重交际、实践和综合语言运用能力。英语作为语言，是一种交际的工具，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，各年级试题都设计了情景会话、根据问句选答语；听力和选择题大部分都是对话和交际用语。各年级试题中都有听音选词、听音标顺序号码、听音选图片、连线、连词成句、阅读理解、根据实际情况回答问题等，有针对考性考查了学生语言综合运用能力。二、成绩情况全县的平均分,及格率,最高平均分,最低平均分(以县直小学和乡镇中心校为单位)如下表。 三年级四年级五年级六年级平均分88.5875.0263.6152.22及格率94.9175.8960.9733.98优生率64.3829.638.421.17最高平均分96.2288.183.963最低平均分76.162.2747.540从成绩结果看我县小学英语教学三、四、五学年质量较好，成绩比较理想。六年级成绩相对较低，平均不及格。成绩比较突出的单位有：一小、四小、煤矿、二小、五小、青原中心校、尖山子、万金山中心校。成绩比突出的班级有：一小3.5、4.1、5.1、6.4；四小3.2、3.3、3.4、4.2、4.6、6.5、6.6；龙头兰花学校的3年、四年、五年；万金山中心学校4.2、5.2兴国学校4年；七星泡新丰的4年、5年；小城子中心小学4.2、6.1；青原中心小学5.2、6.2。三、学生答题情况通过对调卷反复调研和抽样分析计算每道题的得分率，发现了学生在英语学习方面取得的成绩和存在的问题。并针对问题研究出应对策略。（一）、主要成绩1听力方面。学生听的能力能达标，失分率较低，三、四、五、六年级听力题的得分率分别达到了83% 、79%、80%和78%。只有听录音填空由于学生个别单词不会背写而无法得分，学生听音辩词准确，具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际，学生的整体听说交际能力，听力理解能力很好，说明我们小学英语教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。在各校听课调研时也发现我们的学校对小学英语教学都很重视，几乎每一位教师都配有录音机和教学磁带，教师上课时都能适时使用录音机，这对学生的听力、口语、和学习标准的语音都有很大的帮助。2学生的认读能力较好。听力部分试题也反映出了学生具有一定的认读能力，学生在听音理解的基础上还要正确认读卷面的单词、句子才能做出答案。尤其笔试部分对学生认读能力要求更高，四年级笔试部分的连词成句、看图选词填空、连线、选择题的正确率分别达到了97%、91%、88%、和63%。五、六年级有关认读题的正确率也很高，例如五年级的情境会话和选择题的正确率达到了89%和75%；六年级的选择题达到72%。从学生掌握的整体情况可以看出在日常教学中教师对于基础词汇及、基本句型和功能句型的认读、理解训练的比较到位。 3学生对语篇的理解能力比较强。此次检测五、六年级各有一篇阅读文章，三四年级的连词成句，每个年级的情景会话，都需要学生能通过上下文来猜测词义大体看懂全文，对句子和文章的主要信息把握准确，能对有关细节作出正确的判断。三年情景会话、连词成句的得分率为98%和95%;四年情景会话和连词成句的得分率为87%；五年情景会话和阅读理解的得分率为71%和%69。学生根据语篇获取信息的能力，分析，归纳，整理能力都有了很大的提高，说明我们教师在平时教学中，教师能重视对话、阅读技能的培养。（二）、存在的问题与对策1、写作能力不强。本次试题五、六年级各有一个小作文，四年级是看图写作。翻看所有抽调试卷，有三到四成学生写不出成形的文章，还有两成学生写的文章单词、语法错误太多看不出写的是什么意思，只有三成学生写的文章合格。另外，在翻看试卷时也发现我们对作文的阅卷工作存在给分过高现象，我们命题时对于作文给了非常细的评分标准，一共给五档，每一档应该给多少分。比如说：第四档（差）：（13分）未完成试题规定的任务，明显遗漏了主要内容，写了一些无关内容，语法结构单调，词汇数量有限，有较多的语法和词汇错误，影响了阅卷人对写作内容的理解，未能传达信息。第五档分：未能传达给读者任何信息，内容太少，无法评判，写的内容均与所要求的内容无关或所写内容根本无法看清。教育局统一检测统一阅卷的我都要求必须严格执行评分标准，但是不是统一检测的有相当一部分单位，学生只写一句题目就给出了23分；还有把作文题上面的阅读短文抄上了也给23分。写作是小学英语教学中的一个弱点，必须从三年级学英语时就抓起，从课上的口头造句抓起，比如经常做一些根据所给的单词或词组造句、连词成句、根据所给的句型造句、模仿句子造句。并且适当做笔头造句，根据口头造句得出的句子，再用笔头的形式把它写出来，学以致用。2、语言综合运用能力、实践能力不强。本次检测中要求学生用所给词的正确形式填空、完型填空、句型转换等题的得分率都不高，五、六年级笔试第四题的句型转换，包括连词成句、对划线部分提问、改写句子、根据实际情况回答，五年级此题的得分率只有26%，其中有一小题是根据实际情况回答What does your father do？关于职业的问答在四、五年教材中反复出现了，对于五年级学生来说没有什么难度，抽看了一个班级共30人，正确回答的11人正确率仅为37%。六年级完形填空、句型转换得分率仅为15%和13%，多数学生能认读这些基本句型和功能句型，却不能灵活运用。可见教师忽视了学生语法功能和语言综合运用能力的培养。语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语作为我们的第一外语，它不仅仅是一门学科，更是一门语言。新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。我们在语法教学中教师要善于为学生创设语言情境，让学生通过情境体验、运用语言。3、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。五年级的阅读理解题是根据短文内容判断5句话是否正确，学生的得分率为69%，六年级的阅读是根据短文内容回答5个问题，学生因为个别单词不会背而导致无法得分，六年的得分率只有31%。五年笔试第三题第8小题I want to be an artist.Because I like drawing pictures.这是一道三选一的选择题，某个班级共32人做对了17人正确率为53%。因为like是喜欢，如果它后面接可数名词一定用复数形式，后面要跟动词，一定要跟动名词，也就是动词的ing形式。虽然这样的问题在小学教材里经常出现，但是学生记混淆了，所以正确率还是不高。根据小学生的生理和心理设计学生感兴趣的教学活动。可以用儿歌、歌曲、竞赛、看图学词等方法，高段学生学习单词的时候可以结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法。不要死记硬背。要研究出合适的方法，给学生留下深刻的印象。4、两级分化现象突出。这种现象表现为四个方面，一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的， 班级最高平均分与最低平均分的差 30分。学生从一年级开始就应充分注意这个问题，应当以课堂教学为切入点，在课堂教学中强调以学生为主体，了解及分析学生实际情况，因材施教，做到培优转差，快乐教学。第三方面是同学校同一个老师教的不同学年之间的，比如说某村级小学，一位英语教师要教36年级的英语课，从各单位报上来的质量分析表看出，他的三、四年级成绩高出全县平均分25分，而五六年级又低于全县平均34分，成绩不稳定。这样的我认为就是老师的问题，三四年级学点单词、简单句子，到了五六年级逐步深入地接触了更多的语法、习惯用语，一般现在时、现在进行时、一般将来时、过去完成时、动词的一般变化、形容词的比较级最高级等一些知识都依次在我们的教材里出现，如果到了五、六年级我们的英语小学还停留在只教单词、句子的基础上，学生不掌握这些语法，将严重影响他们继续学习英语。所以我们小学英语教师，要加强学习，学懂各种语言规则，语法知识，并能运用到实际的教学中去。第四是全县六年级平均分比三、四、五年级平均低23.5分，原因是我们命题是按照小学毕业的标准，试题中有一部分的三、四、五年级教材中的知识，并不超范围，我们的英语教师没有重视这方面，学生对这部分知识记忆不牢。建议教师在毕业复习时把这部分内容与六年级的复习内容结合起来。四、下一步工作建议1、注意备课的实效性。只有完善备课环节, 才能提高教学效率, 摆脱英语教学“耗时多, 效率低”的现象。课前要搞好学情分析、充分预设教学内容的层次感、 研讨的核心问题和关键点等。有平行班级的, 应大力提倡“集体备课”方式。2、注重课堂教学的实效性。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，避免教学形式化，表演化。教师要把握好教学目标，只有教学目标明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，才算是一节好课。3、注意培养学生的书写能力。从抽样调卷中发现，还有部分学生的英文书写不过关，我们到学校检查作业时也发现有的学生连课堂作业都写不好，所以我们要合理利用好英语课堂作业，作业要以培养学生的书写能力为目的，少留细批，尽量让学生都能在课堂上，老师的监督下完成，这样老师能督促学生认真对待，及时纠正学生书写时的错误，培养学生良好的书写习惯。located in the Tomb