创建示范学校三年发展规划

示范学校三年发展规划（2012年9月2014年9月）（草案）吴家十烈中心小学引 言吴家十列小学创建于 年 月，系吴家镇第二大中心小学，由吴家镇派出优秀教师任骨干，荣昌县吴家教管中心管辖。目前，学校有教学班9个，学生392人，教师20人，职称、年龄结构较为合理，其中小学高级教师6人，40岁以下教师17人，占总数的76.5%。学校干部队伍年富力强，5名中层以上干部平均年龄为33岁。随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，作为一所新建学校应该立足于创建一流学校，更好地服务于社会，在日趋激烈的竞争环境中求得更好的发展。为此，特制定三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学指针。一、学校办学经验与问题反思学校虽然办学 年，但是由于我们的敬业和努力，已经取得了一些经验，然而，面对时代的挑战，仍有许多问题值得我们反思。（一）办学经验1、坚持了素质教育的基本方向学校强调面向全体学生，使每一个学生全面发展。全面发展是我们培养人才的质量标准，也是我们的一种理想。我们坚持促进学生全面发展并不是要求学生方方面面的均衡发展，就其实质来讲，是在培养学生时，把着眼点放在基本素质和基本能力方面，放在适应力和选择性上，试图让学生的个体潜能获得最好开发。学校自创建以来，基本把握了素质教育的精髓与理念，坚持了素质教育的方向，以学生为本，最大限度地满足孩子的需求。2、初步形成了师生常规管理的规范学校制定了统一的教师管理制度，强调对学生的常规教育与管理，对学生在校时间、作业时间、课外活动等提出了明确的规范。学校对班主任的常规工作提出了明确的建议。各科室学期学年计划周全，如教导处对教师的日常教学管理，对学生的行为规范作出了详尽的规定，少先队大队部有明确的学生活动计划，从而使学校的常规管理工作落到了实处。3、正在塑造具有可持续发展潜力的学生群体学校对学生的教育是为学生的一生服务的，而不是只考虑小学阶段的六年。因此，学校没有加重学生的课业负担，没有以牺牲学生的未来而获得暂时的眼前利益，而是注重学生的素质全面发展，着眼于学生的可持续发展。教师以学生为本，对学生宽容，学生较为自立和自信，适应性强，富有后劲。4、注重了教师队伍教学能力的培养从教师的引进上看，具有良好的教师选择机制，学校的教师除支教的教师外，是从师范院校的优秀毕业生中挑选或者是从吴家镇的一些学校引进的优秀教师，这为学校优质教师队伍的形成奠定了基础。在教师培养与使用方面，学校通过制定规划、专家引领、伙伴合作、实践反思等策略有效地提高了教师的教学能力，促进了教师的专业成长，同时做到知人善用，合理安排教师的教学任务。学校领导能够识别人才并善于使用人才，从而量才使用，用其所长，人尽其才。（二）问题反思1、学校质量内涵的个性不鲜明学校能够坚定不移地贯彻国家的教育方针、遵守教育政策法规。但国家的规定是国家教育行政部门通盘考虑全国的基本情况而作，它只是提出学生的基本质量要求、办学的基本方向等宏观层面的东西，不可能、也没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。质量内涵应当由学校结合当地社区需要、学校历史积淀、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。学校对这一方面的理性思考不够。我们认识到，只有以精品教育为指导，以精致教学为追求，以个性化质量内涵的落实为抓手，学校才能形成个性，办出特色。2、教师专业发展水平突破不够随着学校教育改革的纵深发展，教育模式呈现多样化，以适应学生多元化发展需要。教师普遍反映教育模式的多样化、学生发展需要的多元化对目前教师自身素养提出了严峻挑战，只有突破以往教师专业结构，形成教师专业发展的新内涵，才能促进教师素质的全面提升，以适应时代需要。据此，学校决定从目前学校教师专业的现状入手，结合学校学生发展需要，以新时期教师专业发展内涵的形成为基础，以较为完善的校本教师培训制度为保障，实现学校教师专业素养的快速提高。3、教师、学生素养提高速度不快我们的教师能以开放的心态接纳先进的新鲜事物，以适应社会发展的需要。教师的责任心强，但教学水平有待进一步提高，教育理论素养上有待进一步提升。我校多数学生家庭经济状况不够好，家庭教育重视不够，有些学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯，缺乏积极进取的动力。教师和学生的这些品质已远远不能够适应时代的飞速发展。建校后我们对学生进行了摸底测试，从卷面看成绩很不理想，语、数、英合格率仅为40左右。经过一个学期的努力，合格率有所提高，达到65左右，但有的年级有的学科很不理想，仅为30。因此，学校要采取措施有针对性地提升教师和学生的素养，用时代精神烛照教育。上述问题，是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌必须予以克服的。二、学校的办学理念与发展目标（一）学校的办学理念小学教育面对的是处在人生最重要时期的、具有奠基意义的发展中的少年儿童。教育本来就应该是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提升而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。学生和教师都是生命发展的主体，成长的主体。从生命的意义出发，我们的小学教育理应尊重学生的生命，促进学生生命的成长，让学生能够充分享受美好的童年。同时，要为学生的幸福人生和终身发展奠定坚实的起步。因此，我们学校的教育将紧紧围绕以培养“大气、雅气、灵气的现代中国人”的办学宗旨，着力培养学生“大气、雅气、灵气”的品质，在学生的内心世界中打下一道亮丽的精神世界的底色，将其转化为学生成长的动力，能够为其一生的发展奠定坚实的人格基础。教师也是作为生命的个体存在的，在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长。在培养学生“大气、雅气、灵气”的品质的同时，教师首先要养成“大气、雅气、灵气”的品质，在感染与熏陶学生的过程中不断丰富自己的品质，能够真切地享受职业内在的尊严与幸福，从而焕发教师的生命活力，实现生命价值的提升。因此，我们学校的教育要走向“生本”，以学生为本，为学生提供适合他成长的教育；走向“师本”，以教师为本，为教师创设适合他发展的环境；走向“校本”，以学校为本，从学校建立的和谐文化中提升学校精品教育概念，形成学校特色。（二）学校的办学思路致力精诚办学，坚持精心育人，追求精致教学，创设精美环境，注重精细管理，打造精品学校。（三）学校发展目标1、战略定位融国际品质与传统文化为一体，具有内涵优势的现代化的新型学校。学校应具有开放性、民主性、创新性等品质，吸引社会关注办学，立足于我校的文化特色，切实考虑本社区文化特点，考虑学生实际发展状况与需要，实现国际品质与学校文化、区域文化的整合。学校应具有发展的前沿意识，积极探索市区优质教育资源向郊区输出，实现成功嫁接的新型办学模式，满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系。以现代化教育教学手段为支撑，广泛吸纳优质教育资源，研究教育规律，培育学校人文氛围，力争把学校建设成为教师既能安身立命，又能够真切地享受教师职业内在的尊严与幸福；学生既能享受美好的童年，又能奠定坚实发展基础的现代化学校。2、基本定位校园文化体现人文精神-人与人之间人格是平等的，个性得到充分尊重，人际之间的关系是和谐的, 人与自然之间也是和谐的，每个人的人性得到不断完善，营造生命的美感，让每一个人在宽松、关爱的环境里思想、个性得以舒展。教育理念体现生命思想-以学生为本，凸现学生生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。学校管理体现精细特点-层层完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负，每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品。教学工作体现精致特色-教学过程中体现严、实、细、启、活的特点，学生的学习潜能得到开发。3、主攻方向、学校致力于学生综合素质的培养，形成“育人为首、素质为重、关注生命、人文关怀”的办学模式，争创闵行区文明校，营造和谐的校园氛围。、在二期课改的推进中，以现代信息技术为依托，完善校园网建设，实现师生互动、家校互动，建立图书馆学生借阅的电子化，逐步实行网络化管理。同时以网络为平台，进行学生学业评价改革的探讨，不断完善学校新的评价体系，结合新的评价手册，深入开展学生学业评价的研究，引导家长参与对学生的评价。、推进二期课改，打造活力课堂，加强拓展性课程建设，形成校本课程特色；探索并形成学校德育各年级“两纲”教育目标、教育内容等；进一步开展校本研训并总结经验。、加强领导班子与教师队伍建设。丰美师德，锻造师魂。发挥市、区级教学骨干的作用，加强师资队伍的梯队建设，努力创建优秀师资人才脱颖而出的机制，增强学校可持续发展的综合实力。4、总体办学目标我们希望学校能成为上海市中心城区优质教育资源向郊区输出，实现成功嫁接，并积聚黄浦、闵行多种教育资源优势，使之成为这一领域的示范性学校。5、具体办学目标、学校办学规模第一年，为五个班级，每个年级一个班级；第二年，五到七个班级；第三年，七到十个班级。、学校发展目标教育质量年年有提高，师资素质年年有提升，社会声誉一年比一年好，办学特色一年比一年鲜明。内涵解读：教育质量年年有提高学生成绩合格率由现在的65左右提高到85以上，优良率达到50%左右。师资素质年年有提升30%左右的教师有综合学科的教学能力。40%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。90%以上的教师能够熟练应用现代信息技术。10%左右的教师有教科研成果发表。社会声誉一年比一年好通过问卷调查家长的满意和基本满意率达到95左右。办学特色一年比一年鲜明根据学校的师资状况初步形成语文教学特色、体育教学特色，科技特色、美育特色。、学生培养目标我们希望把学生培养成为“会做人、会学习、会生活、会创造”，并且“基础实、后劲足、兴趣广、身心健”的新时代少年。内涵解读：以上的八个目标是一个整体，从德、智、体及兴趣爱好等方面提出要求，体现了全面发展的目标要求。、学生素质标准及相关指标精神世界底色亮丽、求知好奇欲望强烈、积极追求个性发展、学习潜能得到开发、发展潜力持续坚实、儿童形象特征鲜明。内涵解读：精神世界底色亮丽：学生能够感受到生活的美好、人性的美好，感受到生活里充满了阳光，懂得感恩，知道回报，并由此形成成长的动力。求知好奇欲望强烈：学生对丰富多彩的世界充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索，多渠道地尝试，不断地形成认知冲突，不断地试图解决问题。积极追求个性发展：学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，在夯实知识基础的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。学习潜能得到开发：能够认识自身学习上的优点和缺点、长处和短处，并能够主动发展自己的优点和长处，使优点更优、长处更长，同时对自己的缺点和短处不自暴自弃，使其有所发展。发展潜力持续坚实：学生不仅满足知识与技能学习的结果，还注重探求知识的过程与方法，获得学习的快乐和满足，形成积极的情感、态度和价值观。儿童形象特征鲜明：学生在世博小学特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出世博小学学生特有的形象特征。相关指标学生成绩合格率达到85%以上，优良率达到50%。学生健康素质100%达到国家标准，优良率达70%。、教师专业发展目标及相关指标生命价值得到体现、教师德行高尚清纯、教育教学技艺娴熟、课程开发能力较强、科研能力不断提高、信息技术有效运用。内涵解读：生命价值得到体现：教师在育人的同时育己，做到教育相长，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。教师德行高尚清纯：善良、公正、宽容、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心，对工作的尽心，对社会的善心。教育教学技艺娴熟：教师按照教育规律和学生的身心规律，智慧地、艺术地、无痕地教育学生，灵活地、巧妙地、游刃有余地驾驭课堂教学。课程开发能力较强：教师不仅是课程的忠实执行者，而且是课程的智慧开发者。科研能力不断提高：教师的科研意识较强，不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个不断学习者、思考者、思想者、研究者。信息技术有效运用：教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。相关指标新培养区级教坛新秀和教学能手2名左右，区级以上骨干教师和学科带头人3名左右，市级骨干教师一名。三、具体工作思路与措施（一）德育1、指导思想围绕学生生活育德，德育走进学生心灵我国的德育一直高耗低效，究其原因关键在于受教育的“社会本位”所支配，强调依据社会本位塑造“社会所需要的人”，因而德育的目标定位追求“高”、“大”、“全”，德育的内容脱离学生生活实际，德育的方法是灌输和说教。而德育面对的是一个个鲜活的生命个体，关注学生的生命世界，着意于学生的精神需求，真正把学生当作一个个鲜活的生命体，唤醒学生的道德生命，激发学生的道德力量，德育才能走进学生的精神世界。同时学校德育必须回归学生现实生活，围绕学生个体生命的发展特点及社会的实际育德，以公民素养的养成教育为主要内容，以民族精神和生命教育为重点，培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，强调德育的基本要求。2、行动指南以生命为基点，确认学生的主体地位；以课堂为主渠道，激活德育生命；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段，促进学生个性发展。3、主要措施、确立各年级各阶段的“两纲”教育目标和内容，让“两纲”教育真正走进课堂。、开展“学生自我教育”课题研究活动。、以“感恩教育”为主题，建设班队文化，开展系列教育活动，为学生的成长打下亮丽的精神世界的底色。、开展学生文明形体、文明礼仪、文明语言、文明交际等系列教育专题活动，开发和实施围绕“塑造世博文明少年”为主题的校本课程，培养具有文明素养的学生。、开展主题教育节活动，每年开展“语文节”、“体艺节”、“科技节”、“读书节”等活动；组建学生社团，开展丰富多彩的学生社团活动，发展学生的个性特长。（二）课程1、指导思想构建新的课程体系，满足学生差异发展新课程由基础性课程、拓展性课程、探究性课程组成，强调要改变以往过于注重知识传授，过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；强调课程改革要形成学生主动的学习态度，使学生学会学习，能够形成正确的价值观；强调课程内容与学生生活实际、现代社会和科技发展实际的联系，强调学生学习兴趣和经验是课程实施的基础；强调学生参与、探究，培养学生的各种能力。新课程改革其基点在于满足每一位学生的发展需要，学生个体的差异决定了我们必须构建满足学生差异发展的课程体系校本化实施国家课程、大力开发校本课程。2、行动指南着眼课程整合，形成战略化课程框架；立足日常经验，校本化实施国家课程；针对学生发展，开发个性化校本课程；拓展学生兴趣，加强综合性实践活动；实施发展性评价，促进学生可持续发展。3、主要措施、开展多样化的综合实践活动，校本化地实施国家课程。、开发和实施围绕“弘扬祖国灿烂文化”为主题的系列校本课程。、开展展示性评价的探索，实施免考制考试制度的改革。、建设学校课程与教学资源库，自编教材。（三）教学1、指导思想追求精致教学，打造活力课堂所谓精致教学是指追求一种注重效能的教学，是重视开发学生潜能的教学。精致教学的基本要求是严、实、细、启、活，即要求要严、训练要实、过程要细、教法要启、学得要活。活力课堂的关键让学生真正成为学习的主人、课堂的主人，是让学生的脑子动起来，思维活起来，有疑问起来，点子灵起来。追求精致教学，打造活力课堂要积极探索和实践自主、合作、探究、体验教学，培养学生自主、合作、探究的能力，重视对学生已有经验的唤醒，让日常经验进入课堂，使学生在已有经验的基础上进行研究探索。2、行动指南形成民主平等的对话关系；建立课堂学生提问的机制；引导学生学习方式的变革；构建生活经验支撑的课堂；实现信息技术教学的整合；注重日常教学经验的反思。3、主要措施、实践“合作研课”教研模式。实行“一课三备”。开展“教学研究课”、“教学展示课”、“教学评优课”活动，帮助每一位教师特别是青年教师上好每一节课。每学期请名师献课，名师献课后，每位教师积极参与评课，写好教学随笔。教师每一次听课后参与评课，写好200字左右的评语。开展跨学科的全员参与的听课评课制度。、以“随堂课、竞赛课、研讨课、校本课、展示课”为载体，通过不同渠道的生成实践，打造活力课堂。、形成学校语文、体育学科发展特色。、坚持科研兴校策略，增强科研意识，健全科研网络，努力形成学校领衔课题，开展打造活力课堂，促进学生生命成长、感恩教育、体艺结合教学模式的研究等课题研究。（四）师资队伍1、指导思想培养学习型、研究型教师，促进教师专业发展当今，教师工作必须实现三个转变：由“教书”向“育人”的转变、从“教会知识”向使学生“学会学习”的转变、从使学生“接受”到既要“接收”更要“探究”的转变，实现这三个转变的前提是教师必须走向研究型。研究型教师群体的培养是整个教师专业发展的方向与趋势。研究型教师既是教育工作的实践者，也是教育理论的探索者，更是创新型的实践者、反思能力的实践者。研究型教师的培养需要教师以科研带动自身素质的提升，因此着力培养科研意识显得尤为重要；研究型教师队伍的培养，需要学校形成校本培训制度，增强教师专业发展的针对性。研究型教师首先应该是学习型，因为学习是研究的基础，学习是研究的前提，学习是研究的保证。2、行动指南明确专业发展内涵，把握教师发展趋势；引导参与课题研究，培育教师科研意识；围绕教育教学疑惑，培养研究骨干；撰写教育教学反思，积累教师个体经验；形成校本培训制度，提高专业发展效能；引导教师继续学习，提升教师综合素养。3、主要措施、调查教师专业发展需要，制定教师个人专业发展规划，促进教师自我发展。、开展教师“三高”教育，即高品格、高境界、高品位，每学期进行学生和家长对教师工作满意度测评，举行“爱生故事”征文和演讲活动，评选“爱生标兵”。、建立教师教育教学反思制度。撰写教学反思、教学案例评析。、完善教师研讨制度，创设教师学习研讨的硬环境和软环境。提供书报资料，推荐阅读文章，开设学术交流网页。、实行“名教师培养导师制”，聘请专家、名师与学校骨干教师结对子培养。做好对青年教师的“选苗、育苗、护苗、用苗”工作。（6）、召开教育教学研讨会，结集教育教学案例评析、教师教育教学论文集等。、构建多层学习网络，促进教师自我更新。落实教育理论学习，实现教师理念更新。建立学校、教研组、个人三级学习网络，为教师提供书籍，充分利用“校园网”、“读书沙龙”、“书刊导读”等形式实现信息互动，举办 “学习，让人生更靓丽”学习格言征集活动和“读书，让人生更靓丽”教育论坛。重视榜样示范效应，促进教师面貌更新。学校将努力发挥榜样的作用对教师的影响，通过激励、展示交流，示范效应，使教师的“积极向上的精神状态”、“富有创造性的教育行为”、“新型的思维方式”对教师群体发生积极有效的影响。提供广泛学习机会，促进教师行动更新。学校强化并支持教师的学习。力求发挥每一次现场研讨活动的最大影响，搭建社会互动学习平台，畅通各教师群体之间的沟通交流。主动创造条件，让教师外出学习。（五）学校管理1、指导思想倡导人本、精细管理，提高教育管理效益学校管理的要素包括人、财、物、时间、空间和信息，其中人是最具有活力、富有创造性的要素，其它要素的使用效能，取决于人。学校管理要素中的人主要包括教师和学生。因此，我们提倡“三本”（人本、情本、能本）管理。“人本”就是把人放在第一位，一切管理工作服务于教师和学生的发展，服务于为教师创造舒心的工作环境、愉快的学习环境，为学生创造健康发展的良好氛围。“情本”即以情为本，强调校园中民主、平等、理解、合作人际关系的形成，为师生提供安全的心理环境。“能本”即以教师的能力为本，通过促进教师的专业化发展，提高教师的课程开发能力、教学研究能力、信息技术应用能力。同时学校注重精细管理，因为精细管理是当代学校实施素质教育、提高教育教学质量的现代管理方法。精细管理强调的是过程管理、细节管理，通过精细化的过程管理、细节管理，达到管理目的。2、行动指南以人为本的科学发展观；一切为了发展的服务观；注重过程管理的常规观；注重情感的校园人际观；注重细节的过程管理观；注重能力的专业发展观。3、主要措施、制定各类教师职责，加强职责管理;制订学校常规管理制度，构建适应新课程发展的常规管理制度,加强制度管理。、改革学校干部管理岗位，设立课程部、教研部、资源部、学生部。、试行中层管理干部竞聘上岗。、启动学校形象设计工程，设计具有文化品位的学校校歌等。、建设数字化校园。每位教师配备一台电脑，建设教师博客；校门口建设电子显示屏；建设红领巾电视台。（6）、装修茶吧、咖吧室，配备书报、茶具、咖啡具等，让教师在学习中休闲，在休闲中学习。、实施“环境熏陶工程”，进一步美化校园，建设主题浮雕、主题书画、主题展板、主题标语等，让学校成为诗画校园、智力校园。四、保障机制规划的落实，需要保障机制。学校将重视舆论宣传，建立健全组织机构，完善学校管理制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。（一）观念保障1、注重舆论宣传学校领导将首先组织学校中层干部、教研组长进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓；其次，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。2、促进教师更新教育观念如果不经常对已有观念进行反思、更新，已有观念往往成为学校进一步发展的桎梏。因此，从领导到教师，通过学习、反思与研讨，转变传统教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、质量观与管理观，从而为规划实施提供坚实的观念保障。（二）组织保障学校应本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建完善的组织机构。1、健全组织，科学管理建立党支部，发挥其在学校管理中的政治核心作用和监督保证作用；建立工会组织，建立教代会制度，发挥其的民主监督和民主管理作用；发挥领导班子的导向、凝聚、指导带头作用，形成团结、协调、勇于改革、务实创新的坚强集体。2、依法治教，规范管理依照有关法规，编制黄浦一中心世博小学管理手册，建立健全各项规章制度，执行规范，发展规范，依法治教。引导全校学生养成良好行为规范、学习习惯，引导全体教师端正教学行为，引导学校的管理部门端正领导和管理行为，做到建立规范执行规范发展规范超越规范。3、按需设立，配齐科室学校要本着“按需设立”的原则，建立健全中层机构。各科室目标明确，职权清晰、责任到人。学校将给予各科室相应的权利，避免有职无权、有权无职的现象。4、重心下移，人本管理把教学管理的重心下移到班主任和任课教师，强化对教