农村教育的标杆

农村教育的标杆菁华教育：农村教育的标杆有人说，菁华铺乡把域内五所学校培育成了教育的“五朵金花”；有人说，菁华铺乡的教育是宁乡教育均衡发展的典范；还有人说，菁华铺乡的教育是农村教育的标杆。近几年来，县教育局先后在菁华铺乡召开了教育教学工作现场会，学校文化建设现场会；全县几百所学校，近1000多人次的干部、教师纷纷到这里参观考察。“菁华铺现象”成为宁乡教育最热门的话题。六月，我们走进菁华铺，在火辣辣的夏日阳光中，零距离感受菁华铺乡教育的生动与精彩为教育所做的一切都值得走进菁华铺乡，我们的眼前为之一亮，新建的礼堂、厨房和厕所，新添置的课桌、讲台、办公桌，明亮的黑板、雪白的墙壁，标准的运动场、篮球场，一应俱全的音体美器材，所所学校精美，幢幢建筑漂亮。而谁能想到就在几年前，菁华铺乡的这几所学校还四处破烂不堪。菁华铺乡教育事业的发展是一部快速发展的变革史，而谈起这变化，不能不说到菁华铺乡党委政府，“教育是最大的民生工程，为教育所做的一切都值得。”无论大小议教会、动员会、表彰会，菁华铺乡党委书记洪瑞强总会反复提到这样一句话，这几乎成了菁华铺乡党委班子成员耳熟能详的名言，而在这样的潜移默化中，关心教育、重视教育已经成为了菁华铺乡党政领导、村支两委的共识。乡政府制定了详细的方案，每年拿出3万元奖励十名“十佳教师”。每年的教师节，都是菁华铺乡的大日子，乡镇党委班子成员都会齐刷刷地参加表彰奖励大会，无一缺席。无一例外每年都由乡长主持大会，党委书记作表彰报告。“关注教育，从关心尊重教师开始，物质和精神的奖励是一个方面，为师生提供一个舒适的工作、生活、学习环境，让师生身心愉悦是更重要的内容。”2007年，菁华铺乡党委政府为全乡制定了一个详细的五年规划：五年，每年建好一所学校。于是，2007年，长槐小学变样了；2008年，菁华铺九年制学校动了大手术；2009年，桂花糖、狄家湾两所小学换了新颜；2010年洪仑山小学也以崭新的形象迎接广大学子，而今年，菁华铺乡剩下的最后一所还没修整的桃林桥中学也将投资1000万元，扩征26亩地，建成占地面积达45亩的省级合格学校。校校绿树环裹、花香缭绕，校校设备齐全、充满现代化气息，彼时，菁华铺乡以九年制学校为主体，狄家湾小学、桂花塘小学、长槐小学、洪仑山小学为侧翼，五校齐头并进、交相辉映的格局将为这方热土培育更多的优秀人才。旧貌换新颜，菁华铺乡教育的每一步前进，除了乡镇党委政府的得力领导，全乡人民和全体教师的辛勤付出，还源于为菁华铺乡教育殚精竭虑、贡献力量的各界社会热心人士。四年时间里，菁华铺乡共计为教育投入800多万元，除上级资金支持200多万元、村级投入100多万外，还有近400万元来自于社会各界人士的鼎力支持。说起社会各界人士对菁华铺乡教育的支持，中心学校校长刘义如数家珍。2008年，刘义带领菁华铺乡中心学校成员搭上了去深圳的火车，此行是为了看望一直对菁华铺乡教育关爱有加的邓安堂老先生，在闲聊中，刘义一行无意中获知深圳成功企业家张跃华竟然也是菁华铺人，刘义的脑中突然冒出一个大胆的念头：如果能得到张跃华的支持，菁华铺乡九年制学校的硬件建设是不是可以得到更大的改观？但人生地不熟，而且又是找人家去要钱的，人家会不会搭理呢？回想起当初的情形刘义坦承，素来内敛的自己真的觉得难为情。但想起学校的需要，咬咬牙，刘义一行还是费尽波折找到了张跃华，果不其然，听明来意后，张跃华婉拒了刘义一行的请求。刘义说那一刻四十好几的自己面子上真的挂不住，为了这点钱自己有必要千里迢迢、磨破嘴皮子吗？但当他漫步在深圳街头，看到深圳那些漂亮的学校，想到自己乡内学生连基本的运动场地都依旧缺乏时，他再次坚定了信念。直线走不通，那就曲线救国！因为在交谈中得知张跃华的老父亲一直居住在菁华铺乡，且久卧病床。回到菁华铺后，刘义便亲自去探望了张跃华的老父亲，并自掏腰包请了宁乡有名的按摩医生帮其治病，还安排了专门人员照顾其饮食起居。半年的时间过去了，张跃华老父亲的病情渐渐好转，得知这一情况的张跃华十分感动，回到家时紧紧握住了刘义的双手，随后慷慨捐资35万元为菁华铺九年制学校建设了田径场。说起引资的历史，业务校长喻叔凡说，像联系张跃华这样的事例经常上演。“不错过一个信息，不错过一次机遇，挖掘一切可挖掘的资源争取社会投入”，在刘义的带领下，菁华铺乡从中心学校成员到普通教职员工都有了这样的一种意识，大家倾尽全力，四处寻找机会，资金之水源源不断地流到了菁华铺。现县发改局党委书记邓干平从省发改委引资50万元捐建了菁华铺九年制学校吕志和教学楼；县林业局捐赠了九年制的全部绿化；香港“阅读?梦飞翔”文化关怀慈善基金会主席梁伟明为菁华铺中心小学、长槐小学各捐建了一间高标准的图书阅览室和图书若干册；市人大委员会副主任张菊平每年都为菁华铺教育引资20万元以上多方资金的支持，解决了制约菁华铺教育发展的老大难问题。2008年至2011年，菁华铺乡新建校舍3000多平方米，新建运动场5个、篮球场8个、排球场3个，翻新校舍10000多平方米，新建围墙1000多米，校门3个,新置课桌2600多套、图书2000多册，新建科学室2间、电脑室2间，绿化校园6000多平方米，硬化校园8000多平方米，实现了办学条件质的飞跃。“不能只依赖他人，教育真正要发展，必须提高自身造血功能。”当各界捐赠的资金都已落实到位，菁华铺乡中心学校成员开始思考，学校要持续发展，不能单纯依靠外部的帮助，更需要自己深扎根，扩内涵，不断提高自身的造血功能。但作为义务教育阶段的学校不能盈利创收，资金又能从哪里来呢？提出这一问题，菁华铺中心学校班子成员开始了冥思苦想，仔细分析全乡的教育，学前教育是最薄弱的环节，偌大的乡镇没有一所公办幼儿园，所有的孩子就读于条件简陋的民办幼儿园，由于缺乏有效的监管，不具备合格的师资，这种幼儿教育仅仅停留在识几个字，算一下数的小学化层面，违背了幼儿身心发展的规律，偏离了幼儿教育的方向。于是，中心学校开始动员各小学整合闲置资源，利用优越的办学条件，开办属于自己的学前班，菁华铺幼教的蓝天出现了喜人的曙光。统一标准，向家长收取适当的费用以弥补幼儿园经费不足的问题，短短几年，学前教育为全乡教育发展积累资金近60万元，所所学校都开辟了与规模相适应的户外活动场地，配备了各种儿童玩具，有专业的幼儿教师。学校教育的发展既为菁华铺学校建设注入了活水，也为菁华铺乡的孩子提供了优质的学前教育，实现了双赢。在“一校一品”的追求中绽放文化之花菁华铺乡走在全县校园文化建设的最前列，域内五所学校结合自身实际和特色，高标准推进了校园文化建设，打造了各具风采的环境氛围。在今年年初召开的系统教育工作大会中，因其在校园文化建设方面的突出表现，成功摘得全县首届唯一一个校园文化建设金奖，获得县教育局奖励12万元，并被作为全县学习借鉴的先进典型，多次接受各校参观访问。那么，菁华铺乡的校园文化建设到底有何特点？它能够遥遥领先于其它学校的诀窍是什么？“校园文化建设与特色教育有机结合，是菁华铺乡校园文化建设的最大特点。”主管校园文化建设的县教育局宣教科科长陈凯安这样评价。“我乡学校建设严格遵循建项目，创特色，树品牌的要求，追求一校一品。中心小学的感恩教育，中学的养成教育，洪仑山的绿色教育，长槐的阅读教育，桂花塘的礼仪教育，狄家湾的书法教育，开展得有声有色。”中心学校业务副校长喻叔凡介绍说。仔细比照分析，我们不难发现，作为校园文化建设的龙头，菁华铺乡在校园文化建设方面确实下了一番功夫，确有其独到之处。与感恩教育紧密结合，让学生学会感恩。中心小学的校园文化建设把这个特点表现得淋漓尽致。中心小学是一所爱心学校，社会各界的大力扶持和无私捐赠是其成长壮大的肥实土壤。与宁乡非亲非故的孤独老人，香港的邓安堂老先生，凭着对教育的满怀赤诚，在不到10年的时间内，把200多万元积蓄捐赠给了学校，主体教学楼上镌刻的“邓安堂九年制学校”在阳光下熠熠生辉；香港知名实业家吕志和，慷慨捐资，为中心小学建造了一栋教学楼，学校将其取名为“吕志和教学楼”用以铭记恩情；成功企业家、宁乡一中名誉校长、县人民医院名誉院长张跃华，出资为学校修建了一个田径运动场，是目前宁乡砂石操场中质量最好的；此外，市县领导张菊平、彭新、吴石平、李平等也积极为学校的发展出力这些都成为学校感恩教育最真实、最鲜活的素材，学校也在一直坚持进行感恩教育的实践。行走在校园，随时可以感受到以感恩为主题的校园文化建设。学校宽大的电子屏上，感恩言论、感恩故事等不断滚动，不断更新；每天上午一次，持续810分钟的感恩操；午间广播时间，学校坚持围绕“感恩父母，感恩老师，感恩社会”的主题进行宣讲，并不断更新。同时，学校还投入20多万元建立了感恩园，编办了感恩小报，并联合家庭、学校、社会多方力量，坚持开展形式多样的感恩活动，邀请“感恩教育中国万里行”讲师团来校讲课，关协、“五老”进校园、进课堂活动等，浓厚的氛围，让感恩思想如同一粒坚韧的种子，一条甘冽的清泉，在实践中繁茂、充盈。与阅读教育紧密相依，让学生学会阅读。“长槐小学的阅读活动，是宁乡所有设立了阅读梦飞翔图书室学校中开展得最好的，尤其是周宁老师的故事讲得非常好，值得我们所有人学习和借鉴。”香港著名爱心人士梁伟明在回访学校图书室工作时，特别肯定长槐小学老师们在阅读方面进行的探索。在他听完周宁老师为一年级学生讲叙的狐狸和乌鸦的故事之后，当场赞叹：“这是我听过的最好的讲故事的阅读课，我们农村小学教师讲的故事比很多城里老师的讲得好，讲得更加生动，学生更有收获。这样培养出来的学生一定是爱阅读、有创造力的学生。”他甚至要求学校将周老师上课的情景录制下来，制成专门的教学光碟，然后带到全省各个设置有“阅读梦飞翔”图书室的学校进行展示。“我校的阅读工作，得到了梁先生及许多领导、同行的肯定，被评为优秀等级，并获得了阅读梦飞翔基金会5000元和县教育局10000元的阅读奖励基金，这极大地鼓舞了我们。”长槐小学是菁华铺乡最接近城区的学校，有一批优秀的语文教师，同时又是菁华铺乡首批接受捐助建立图书室的学校。因此，如何有效利用资源，将阅读的效应发挥到极致？如何营造一种浓厚的文化氛围，让学生养成良好的阅读习惯和学习习惯？成为了学校开展校园文化建设时首要关注的问题。从确定将阅读作为学校特色建设的主题开始，中心学校领导和长槐学校的老师们一起，从培训入手，一步步摸索，一步步积累，终于驾轻就熟，让阅读真正成为了一种习惯，让学校真正升华为书香校园。“今年，中心学校加大了校园特色文化建设的力度，制定了中小学特色建设考核办法，力图打造长槐小学阅读书香校园品牌。”长槐小学的老师很高兴地告诉我们这个消息。阅读使我们成为大写的人，阅读使我们变得富有和强大，阅读可以创造生命质量，阅读可以修身养性，阅读是一种优雅的姿态这些是长槐小学校园文化的精髓所在，特色所在。与环境保护无缝对接，让绿色生活的理念深入人心。绿色、环保、低碳是洪仑山小学全体师生倡行的生活方式，宁静、舒适、清爽是洪仑山小学校园带给所有来访者的第一感觉。高大挺拔的香樟，满目泛绿的景色，干净整洁的校园，清澈纯真的笑脸，勾勒出一幅牧歌式的乡村校园图画，让人不由自主地生出无限向往。“能在这里工作真是太舒服了！”“我们的学校是最绿色，最漂亮的！”“早些年教育局领导来我们学校检查工作时，觉得种植了大量香樟的校园，非常优美，非常舒服，于是决定在全县所有学校推广种植。”毋庸置疑，洪仑山小学的校园文化建设和绿色环保已经完全融合，校园是画布，绿色是主题，生活于其中的师生是巧夺天工的画者，他们一起将“我的校园我的家，干净美丽靠大家”的理念，非常自然地表现在日常生活中的每一个细节。当校园的路面上出现果皮或者纸屑的时候，不论是老师还是学生，都会自觉地弯下腰来；当墙面出现污渍的时候，总会有小手及时抹去；当校园里的树木或者花草遭到伤害时，总是有稚嫩的声音在旁边心疼的提醒，不要摇，不要踩，花草树木也有生命一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化上。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康体格，全面提升学生的素质。菁华铺乡在这方面的探索为我县校园文化建设提供了思路。突破教学质量的“高原现象”一般情况下，某件事情或某项工作达到一定的程度或水平后，就很难取得突破，人们习惯称之为“高原现象”。菁华铺的教学质量就经历了“高原现象”的突破过程。以中考为例，前几年，菁华铺乡中考质量一直处在全县前20名，进入“高原期”，但2010年中考质量突破了“高原现象”：毕业班十科合格率、优秀率均居全县第一。菁华铺的教学质量为什么能够突破“高原现象”呢？当笔者提出这个问题时，乡中心学校业务副校长喻淑凡的第一答案是：菁华铺乡“围绕课堂转”的氛围特别浓厚。“我们熟悉全乡每位教师的教学特点和教学风格。”喻淑凡感慨：要做到这一点确实不容易，为此，我们中心学校成员经常跑到学校听课，平均每学年下来，每人至少听了100节以上。有的老师开玩笑说，我们快成他们班的“编外学生”了；也有年轻老师反映，对于我们常来听课，他们既担心，又高兴。担心的是怕课上不好，压力大，备课必须非常认真；高兴的是上课后能得到有效的指导，感觉对提高自己课堂教学水平很有帮助。 “我们探索出了提高菁华教学质量的绿色通道。”喻淑凡笑着向笔者推介他们的成功经验：除了每学期前举行一次学校行政人员带头参加的全员赛课活动外，菁华铺还有三个有效、实用的简便方法。看光盘。考虑到外出学习花费较多，而中心学校有限的资金主要用于办学条件改善和奖教奖学，因此，我们只用一些小钱购买了光盘，要求每个学校每周集中观看学习一次以上，并要求老师们组织讨论，做好笔记，尽量“消化吸收”，学以致用。当然，这些光盘的内容是“浓缩的精华”来自全国先进地区的教学经验和名师的教学经验、课堂实录等。用好地利。我们利用离县城较近的位置优势，经常组织老师们到玉潭实验小学、金海小学、玉潭中学等名校参加教研活动；县教研室或者进修学校组织的教研活动，我们只要知道消息，一定不会放过机会，组队参加。重金奖励。我们每年用于常规工作的奖励有4万元，对毕业班教学奖励达7万元，并与教师年度绩效考核挂钩。 “菁华铺乡中考质量的辉煌，还离不开我们的一个创举联系、组织全县教学质量较好的初中进行毕业班（科）联合考试。”喻淑凡回忆起这件事情时特别自豪：2007年，菁华铺九年制学校联系双凫铺中学和喻家坳中学的毕业班进行联考，每月一次，轮流命题，统一组考，考试成绩按时发到QQ群共享，便于互相比较、分析优劣。经过一年的尝试和摸索，三校中考质量都有较大的提高，特别是菁华铺九年制学校中考综合评分由原来的全县落后名次一跃进入全县前二十名。此事在教育系统内产生了不小的影响，很多学校纷纷要求“加盟”，一年后，城郊中学、坝塘中学、资福中学、直田中学、金洲中学等11所学校加入“联考队伍”。如何进一步发挥联考学校的优势，以达到互促提高、共同进步的目的？菁华铺中心学校适时建议：联考学校之间建立“战略合作”的伙伴关系，在定期统一组织考试的基础上，互派行政人员和毕业班教师交流经验、相互学习、取长补短。这条建议得到了联考学校的普遍赞同，一时间，联考学校间的教育教学交流活动开展得风生水起。通过互相学习，互相竞争，联考学校的中考质量佳绩连连：11所学校的中考综合评分基本都进入了全县前20名。 “菁华教育教学成绩的取得，主要得益于全乡已经形成了一种全面的质量观。”中心学校校长刘义分析：近几年，他们始终坚持“五个一齐抓”，即坚持德智体美劳一齐抓，把德育放在首位；坚持家庭、学校、社会一齐抓，把家庭放在首位；坚持教育、教学、教研一起抓，把教研放在首位，坚持主科副科一齐抓，把音体美教学放在首位；坚持各个学段各个年级一起抓，把起始年级放在首位。“五个一齐抓”的思想认识统一后，学校管理和教育教学工作就有了目标和方向，干起来也会少走很多弯路。我们努力实践教师队伍建设的简单原理师资是立教之基、兴教之本、强教之源。菁华铺乡的教师队伍建设成绩显著： 年龄结构。全乡教师平均年龄39.8岁，中青年教师成为了教师队伍主体和中坚力量。学历层次。教师全部达到国家规定学历，幼儿园、小学、具备高一层次及以上学历的分别达到42%、35.8%。学科结构。主科教师基本实现专业化，音乐、体育、美术、计算机等紧缺型学科专业教师实现专职化。均衡调配。各校师资力量基本均衡，做到校校教师结构基本合理，老中青教师搭配、不同知识结构的教师合理搭配，乡内骨干教师均衡配置，全乡每所学校能够开齐各门课程。该乡有市级骨干教师4人，县级骨干教师8人，教学能手5人，多名教师在县、市级教研活动中展示了自己的教学能力，并获得优异成绩。涌现出像唐友良、孟芳丽、刘勇军等一批县内外有名的师德标兵和教学能手。菁华铺乡中心学校副校长刘学文在介绍教师队伍建设的举措时的总结颇耐人寻味：“我们只是实践教师队伍建设的简单原理。”倾心为教师打造成长与发展平台。学校发展是教师成就事业的基础，只有学校发展了，才能凝聚教师的思想、智慧和力量。菁华铺乡中心学校为教师打造成长、发展平台想了不少办法：“指”出方向。中心学校制定了教师“一、三、五、十”培养计划（一年合格，三年成才，五年成骨干，十年成名师）。同时，让教师参与制定学校发展目标和规章制度，引导教师制定个人发展目标，鼓励教师自行制定行动计划。“带”出路子。为使青年教师尽快熟悉业务，少走弯路，中心学校每年组织青年教师进行岗位培训，开展新老教师“结对”活动，使青年教师尽快适应工作岗位，找出适合自己发展的路子。 “赛”出氛围。定期开展形式多样的业务比赛活动，特别是利用寒暑假时间，开展教师教学“大比武”活动，既丰富了教师的教学实践，又使教师在比赛中看到成绩和不足，通过互相学习，在教师中形成了“比学赶超”的良好竞争氛围。同时，乡内每月组织一次学科教研活动，开展校本培训活动，加强各校间的交流合作与资源共享，使全乡校本教研工作与专题教研活动有机地结合起来，促进了全乡教研工作的均衡发展，实现了全乡教师的同步发展。“选”好人才。用人不搞论资排辈，大胆提拔有理想、有追求的年轻教师，帮助教师实现人生追求。现在，菁华铺乡学校行政干部平均年龄在35岁左右，而教师平均年龄在40岁以上。年轻教师林敏在教师业务笔记上写道：“工作有奔头，人生有航向，我怎能不奋起？” 形成两种新的福利观。“民以食为天。”教师是人不是神，也有正常的物质需求。菁华铺乡中心学校严格控制支出，最大限度为教师在办公、住房等方面谋福利。“校园环境好，办公条件不错，在这里工作心情舒畅。”享有绿色学校美称的洪仑山小学的一位老师开心地表示，“我觉得这就是一种最好的福利。”中心小学校长姜亚平则认为，“培训是最好的福利。”他介绍，乡中心学校加强教师培训可用九个字概括：“请进来，走出去，带头上。”乡中心学校多次邀请香港梁伟明教授、宁乡一中女生教育专家刘建新、教育局原副局长吴石安、长沙市教育局政策法规处处长刘凯希等到学校给老师们上课。另一方面，注重外派学习。2010年乡中心学校就组织教师到县外先进发达地区学习100人次，到县内有名的学校学习达到200人次，人均外出学习培训3次。去年底，乡中心学校获悉全国养成教育工作现场会在河北召开，他们感觉到这是一个学习的好机会，立即组织4人到河北参会，当时全县仅有6人参加。此外，中心学校成员带头上课，比如刘义校长，就经常把自己从人民教育、湖南教育等书刊上看到的有用的东西，再结合自己的独特思考，亲自给全乡各校行政人员和老师们上课，近两年，刘义的备课就达到了近10万字。今年中考前一天，刘义还跑到该乡桃林桥中学给全校初三师生上了一堂考前辅导课。在中心学校的带领下，全乡教师学习的氛围非常浓厚。“看到中心学校领导们这么爱学习，我们不搞学习都会觉得不好意思了。”狄家湾完小校长贺胜军如是说。营造阳光氛围。菁华铺中心学校对老师的评价从师德师风、常规工作落实、教育教学效果、教育科研成果等方面量化打分，操作过程透明可信，做到“干多干少不一样,干好干坏不一样”。评先评优、年度考核、职称评定、干部任用等，严格按照量化计分，让有能力的上，没成绩的让。“十佳教师”、“优秀班主任”