桃花心木教学 设计

-精选财经经济类资料- 桃花心木教学设计 桃花心木教学设计大朗第一小学朱文星设计理念桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。教学目标1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。教学用具：录音、课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入课文：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的桃花心木。二、听录音，初步理解课文。想想桃花心木是怎样的一种树？三、读中生疑，初步理解1、反馈。2、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。3、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？四、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？设计意图：让学生由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。五、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。第二课时一、读中深究，交流感悟：读中充分感知文字内容。1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。2、学生发表意见抓住要点，细细品味。1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？2、出示重点句，细加品味。句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？设计意图：先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，再用议一议“种树人的这些话有道理吗？”为学生提供一个可供选择的开放的话题，引导学生联系上下文、生活实际等进行深入思考二、引领思维，提升认识。1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？设计意图：引导学生与种树人的解释进行对话，引领学生进行思辩，促进学生认识的提升。2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。不确定中生活是怎样的生活？在不确定中生活的人会有什么收获？在确定中生活的人又会是怎样的？从种树人的话中你联想到了什么？三、桃花心木为什么不会枯萎了？