爬天都峰教学 设计

-精选财经经济类资料- 爬天都峰教学设计 爬 天 都 峰教学内容：人教版小学语文第五册第3课爬天都峰第二课时教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。教学重点：学会从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步，不怕困难、奋力攀登的精神。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话。教学策略：1、 通过学生与文本的直接接触，来达到感知文本，理解文意，感受内涵。2、 本文最后爸爸的话，让学生在充分感知?我?与?老爷爷?如何互相鼓舞的基础上，再理解感悟。教学过程：一、解读天都峰感受 ?惊险?1、看到了吗？这就是天都峰！请你仔细观察一下它。结合你所知道的知识，能否说一下你的感受？全班交流。2、课文是怎样写的呢？请同学们自由读读课文，从字里行间体会体会作者笔下的天都峰，然后在小小组内交流共享一下你的感受。?我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！?告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！?写出了石级壁陡实指天都峰之险。?挂?是直上直下的意思，作者用?我爬得上去吗？?写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用?发颤?写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。让学生把感受通过读来表现抓住两下感叹号，进一步读出感情。3、全班交流，重点从天都峰的高和陡两方面来引导体会。1) 高：?在云彩上面哩?、?！?；2) 陡：?从天上挂下来的?、?挂?、?发颤?。4、抓住山峰险势，通过朗读，理解?我?的心理。高，高得如上青天，陡，陡得直上直下，小作者不禁要想，我爬得上去吗？二、走进人物第一次对话1、出示三句对话：2、指名读，读得明白吗？不明白什么？指名说一说。3、学生自主读课文：你们可以从书中去找一找答案。联系上下文，把这些句子放到课文中去，反复读一读，体会体会人物内心的想法；你还可以找你的小组内成员商量一下。4、你真的读明白了吗？出示三个句子，谁来读一读？说一说为什么这样读。三、朗读体会登峰之艰难抓住?奋力而攀?看到吗？天都峰就是这样爬的，他们多难啊，你觉得课文哪些词句写得好，你就去读一读。段落：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。1)引导体会?一会儿一会儿?、?攀?、?像小猴子?、?终于?等词；2) 小练笔：补写省略号的内容?我奋力向峰顶爬去。?奋力?读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。?一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬?两个?一会儿?读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。?爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。?爬呀爬?，爬山是何等的不容易。?终于?是奋力的结果，还能表现出?我们?经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。6、爬天都峰对老人和小孩子来说，都不是一件容易的事，可他们做到了，此时此刻他们心情会如何，感受有许多，如站在了这么美丽的景象前，他们剩下的只有快乐了把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。四、讨论登山成功之理抓住?互相道谢?同桌交流，谈谈自己对?我?及爷爷说的话的理解。”要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了?我?爬山的勇气对老爷爷行为的影响。?居然?是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。?我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！?这句话告诉我们?我?由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。五、体会爸爸的话有感情地朗读1、出示句子：?爸爸听了，笑着说：爸爸听了，笑着说：?你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！?自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，?汲取?是什么意思？爸爸说的话?真有意思?你怎么