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初中历史初中历史启蒙运动启蒙运动教学设计教学设计 初中历史启蒙运动教学设计 识记：理性、启 蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及 其主张；康德及启蒙运动的影响； 理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； 认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思 想主张； 运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启 蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定 社会的政治和经济在观念上和形态上的反映” ； 学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理 想与抱负； 通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认 识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理 论的自觉性。 文艺复兴运动的推动。 自然科学取得重大进展。 资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统 治和教会压迫的愿望日益强烈。 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家。 启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本 身的解放，进一步发展了人文主义。 他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只 有人自己的“理性” 。 “理性”是启蒙运动的核心。 启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努 力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔， 通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信， 反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解 放。 猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽” ，号召人民 粉碎教会这个邪恶势力。 他反对君主专制，倡导君主立宪制； 他提倡“天赋人权” ，认为人生来就是平等和自由的。 他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 反对君主专制，提出了“三权分立”学说。 影响：孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性， 奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。他的代表作是 论法的精神 。 著有社会契约论一书，阐述了“天赋人权”和 “人民主权”思想。 他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同 人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。 卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有。 德意志著名的哲学家，著有纯粹理性批判等著作， 对启蒙运动作了经典的总结。 启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放 了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治，传播了自由 和平等思想。启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大 地鼓舞了殖民地
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