初中地理教师年度工作总结.docx

初中地理教师年度工作总结初中地理教师年度工作总结 本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期 下来,我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦. 。最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也 体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要 教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五十个学生 就必须要全身心地投入到教学工作中去。 在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度， 恪守良好的师风师德。 “学高为师,身正为范” ，我认为，要 想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知 识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服 人。 在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力 提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注 重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老 师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地 理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学 科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常 可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有 的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课 后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施， 考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备 学生。 再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合 理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织 者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性， 注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学 生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制 课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考 试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相 结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会， 把 主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间 竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢 迎。 还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课 后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况， 并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强 调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂， 使知识真正得到理解巩固。 最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行 适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心， 培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进 行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行 分类补差，采取集体和个引辅导的方式，逐人逐科落实。 当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上 不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂 当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实 到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教， 使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育 教学水平。 近几天，看到部分学生似乎对地理很头疼，考试总也 考不好。作为他们的地理教师，我有必要指导他们如何更 好地掌握地理知识。于是我把自己当年学习地理的心得总 结如下：我们怎样才能学好地理呢?首先，我们得明确，为 什么学地理?学地理对我们的日常生活有什么帮助。其次， 要清楚地理学习有三个层次：是什么、在哪里、为什么。 初中学生生活阅历有限，如学生对四季更替，边远地区乡 村学生对工业布局都缺乏感性认识。其实地理很简单，学 习地理也 没有什么大不了的，可以尝试从以下几方面去做： 一、学无定法，贵在得法。 二、兴趣是最好的老师，并且兴趣可以在学习的过程 中有意识地培养。个人感觉好象是夫妻之间的感情可以培 养(当然，偶可以择，而地理对于有考试要求的学生而言， 带有一点 compulsory).对地理了解的越多，就越有兴趣。 说句带有 idealism 色彩的话， “态度决定一切” 。在学习地 理的过程中，可以摸索、总结出最适合自己的具体学习方 法和学习习惯。以我的看法，正确而积极的态度和良好的 学习习惯，比方法更基本、更重要。 三、理解是关键。地理学的知识，即使是地理事实和 现象，大多也是可以通过理解它们之间的内在联系和规律 来记住的。而关键的基本概念和原理更要理解。学习地理 跟其他学科的学习一样，也要多问“为什么” 。有了起码的 怀疑精神和批判精神，提出问题并不是一件很困难的事情。 其实地理学得不好的同学，他们关于地理的“为什么”应 该是很多的 - 只是问题太多、怕麻烦、怕思考、怕问老 师、羞于问同学，而没有深究下去。 四、良好的意志品质是学好地理的保证。有些成绩差 的同学也许在理解能力和思维能力发面比其他同学弱一些， 但完全可以通过坚持不懈的努力来弥补。在学习过程中遇 到困难是不可避免的，而“迎难而进”和“畏难而退”对 于学习的影响是显而易见的。当然，以中学阶段的知识基 础不可能解释所有的疑问，迎难而进也应该有一定的限度 - 这可以通过请教老师来判断。 五、克服自卑的心理。 “别人能行的，我也行。 ”这句 话，应该当做一个无条件的信念而深藏在自己心里。天才 和弱智都是极少数的。其实自卑并不可怕，适度的自卑感 更有利于激发人的潜能。意识到自己比别人差，多多少少 都会有点自卑，但不能因此而放弃努力。要有信心通过自 己的努力超过“从前的我” - 也许有的同学跟我一样， 不喜欢以别人为目标为追赶对象，那么就以自己为目标 - “超越自我” 。顺便提一下，其实有相当部分的同学是由于 喜欢刨根问底而又经常得不到令他们满意的答案，影响了 学习。我自己就是这样，大学的时候，就有一些成绩比我 好的同学看到我有那么多的问题而感到奇怪。如果是属于 这种情况，就更用不着自卑了。 六、平时勤看中国地图和世界地图，对著名的高原、 山脉、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、岛屿、海 峡、城市、矿藏资源、交通线(铁路、航道等)、气候类型、 陆地自然带等地理事物的分布要熟悉，形成所谓的“心理 地图” 。这主要靠平时的逐渐积累。 七、遵循学习和记忆的基本规律。课前预习、课堂认 真听课、做好笔记、课后必要的练习，这些是起码的环节。 此外，循序渐进原则、遗忘曲线规律等也是必须遵循的。 八、养成计划做事和学习的习惯。学习必须靠平时心 平气和地坚持，不能靠一时冲动而虎头蛇尾、断断续续， 否则前功尽弃。 相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好初中地 理的。 大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。 一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材， 重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积 极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生 的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中 灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主 体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决 的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考： 一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积 极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学 生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不 可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生 获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒 体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美 的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用 多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣 带动学生的学习。 在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学 科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜 在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切 入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的 学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移 假说时，先让学生讲一个小故事 , 不但使学生的注意力迅 速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣， 从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易 使课堂更生动 , 同时调动学生的思考和学习的主动性。在 讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的 风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达 能力 , 且让学生联系实际生活探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、 示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画， 而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、 直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及 各要素间的内在联系，具有重要作用。因此 , 教学中，我 注意发挥图像作用，运用图像引导学生 “ 动起来 ” ， 使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作 用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引 导学生阅读六大板块示意图 ，注意六大板块的范围及其 边界，然后阅读世界地震带和火山分布图 ，引导学生观 察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得 出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖 掘教材中的地理图像来设计教学 , 能充分调动学生的眼、 耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了 学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。 充分利用课本中设计的 “ 活动 ” ，涉及读图或绘 图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展 社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学 生的能力。例如在多变的天气教学时，我利用 “ 活 动 ” 中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城 市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还 锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。 三、加强学法指导，教会学生学习 发挥学生的学习主体作用 , 要让学生学会求知 , 学 会自我发展 , 使他们真正成为教学的主体 , 成为学习的 主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学 的特点 , 培养学生思维能力 , 使学生学会思考地理环境 问题 , 学会解决问题 , 学会创新和自我发展。针对地理 学的特点，在地理教学中常用的方法有： 歌诀法：如记 我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天 阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安 太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉 雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰 。地理歌诀 简洁而明了，方便记忆 , 在地理学习中往往起到事半功倍 的作用。 图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时 许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学 生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像 化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国 的行政区划等知识难点。 观察法：日常生活中注意观察 地理事物 , 联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象 的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在 课堂教学中要引导学生 “ 学习生活中的地理 ” ，不断 向学生 “ 授之以渔 ” ，减轻学生学习负担，使学生好 学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造 “ 民 主、和谐、平等 ” 的课堂教学氛围，这是学生发挥学习 主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学 生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我 在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施 以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养 学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望， 发挥学习的主体作用。 四、不足之处 过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色 的分工应细化 ,