化学教师个人总结自评.docx

化学教师个人总结自评化学教师个人总结自评 文章一： 本学年度，我担任高一化学(3 至 7 班共 5 个教学班) 的化学教学，兼 106 班付班主任，兼高一化学备课组组长， 化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人 的工作作自我总结。 高一化学备课组是一个充满活力的集体 高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英 老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组， 各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得 了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。 现简单总结如下： 一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划： 新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该 次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响 应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。 一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开 展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力 做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第 一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。 在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作 情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。 二、 定时进行备课组活动，解决有关问题 高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案 都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，内容包括有 关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学 的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组 活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的 准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题， 各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。 三、 积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作 的有效开展 按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的 搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备 课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两 至三天完成。每位教师的电教课比例都在 90%以上。每周至 少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决， 及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要 求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验 报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆 盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一 次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效 果。 四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更 高处推进 本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到 教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积 极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分 别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开 课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校 教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学， 充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学 水平。 高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才 智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学 校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再 接再厉，创造更辉煌的成绩。 五、以老带新，互相促进，互相提高。 杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮 带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心 请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有 53 节以上， 既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在 教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。 六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识 化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是 提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使 学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第 8 节为上为 上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应 专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本 计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和 陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第 8 节为 活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书 签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很 受学生欢迎。 文章二： 一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育 观念 化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化 学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从 化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问 题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识 和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源;增强 学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社 会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。 一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和 技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单 问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与 环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶 段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到一 般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多 彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘， 形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心;给每一 个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生 活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具 备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使 不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认 识化学在实现人与自然和-谐共处、促进人类和社会可持续 发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继 续发挥它的重大作用。要坚持“以人的发展为本” ，必须关 注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱 出来，逐步建立起“民-主、平等、对话”的新型师生关系。 “对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生 双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义 上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情， 学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中 要尽可能从学生的生活经验的基础知识、基本技能、基本 思想、基本方法的实际出发，制定学习目标。教学内容应 当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一 步发展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的 内容。 化学教学要促进学生的自主发展，教师应当转变教学 行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生， 保证学生的合作学习时间，动手操作、思考问题、口头表 达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知 识，教师就不能包办代替;凡是学生能独立解决的问题，教 师就不要多做暗示。一要提问，二要指点。而好的提问， “必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之 功弥深。 ”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易 领会，即于其处提问。 ”问题提出之后，要留给学生思考的 时间。根据美国教育专家的研究，对学生的提问，在每个 问题提出之后，至少要待三秒钟之后才能指名回答。这样 做的好处有：学生可以回答较多的内容;更多的学生能够主 动而又恰当地回答问题;可以减少卡壳的现象;可以增强学 生的信心;能够提高迟钝学生的积极性; 可以增多发散思维的成分;能够减少以教师为中心的 现象;学生可以举出更多的论据;学生能够提出更多的问题; 能够增加回答的多样性;能够增强学生相互之间的影响。 二、改变学生的学习方式，增强“学生是化学学习的 主人”的意识 化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉 的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的 密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的 实际问题;让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知 识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学 的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的 意识和能力。有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是应该提倡的有意 义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教 学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化， 问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教 师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从 情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行 解释，应用和拓展。 要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和 掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与 化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态 度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提 倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言， 善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他 人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应 学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时， 要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不 影响他人的讨论。如果分小结活动，人员的组合要采取轮 换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组 发言，组与组之间可以随机交流帮助。 三、改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生 素质的全面发展 在化学教学中，应该改革过去传统的只注重学习结果 和学生的考试分数，而忽视对学生的学习过程考查的评价 方法。正如化学课标中提出的：“为每一个学生的发 展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技 能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力， 还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过 程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。 ”在教学中， 教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、 师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的?” “通过本节课学习，你有什么收获?”等问题，来帮助学生 认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评 价应该包括评“知识与技能”和“思、情、意” 。 知识与技能是最基本的教学目标，学生在探究化学事 实的过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新的 知积和技能的基础。 “思、情、意”目标是指思考、情感和 意识三个方面的目标。也就是说要对学生的化学思考方法， 学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、获 得成功的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思考，勇 于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、 参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、 时空观念、统计观念、应用意识等;参与意识包括学生参与 学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创 新的素养等。 文章三： 初中化学相对高中高中来说要简单得多，基本上是从 反映生活中的各种现象出发。对于在校的初中生而言，学 习化学的主要目的就是能灵活运用化学知识去解释生活中 的各种现象、去分析各种问题出现的原因，从而解决问题。 这个难题可以通过运用相应的学习工具来解决，国家“十 一五”重点规划课题的成果 “vcm 仿真实验”软件，提供 了高度仿真的实验环境，从搭建实验器材、测试过程到记 录数据各个步骤和在实验室实际操作情景完全一致。用 “vcm 仿真实验”反复操作实验，观察现象，熟悉各个化学 实验的要点。这也是近几年化学中考命题的方向和趋势。 中考化学目前日益灵活，更趋向于学生的独立思考，注重 学生设计、探究的能力，在考题中实验考点分量加重，实 验题型变化较过去变多。 化学是以实验基础，研究物质的组成、结构、性质及 其变化规律的自然科学。在化学知识中，许多知识如化学 概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验 而获得的。因此，在化学学习中必须学会对实验进行准确 的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而 把握化学知识。那么，如何正确观察实验、在实验观察过 程中应该注重一些什么呢? 首先，应明确实验目的，确定实验观察的重点。 设置课本实验的目的在与实现某一学习目的，实验目 的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容，抓 住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。如在初中 化学序言课的实验，所设置的几个实验都是为学生顺 利理解和掌握物理变化，因此，观察的重点应放在反应前 后物质是否发生质的变化，从而确定变化属于物理变化还 是化学变化。如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁在燃烧 后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否新 物质生成，从而判定该反应是否属于化学变化。而不能仅 仅留意实验过程中的“发出刺眼的强光，放出大量的热” 这一非本质的现象。只有这样，才能实现实验的目的掌握 物理变化和化学变化的实质。 其次，明确观察的要素和程序，全面、有序地进行实 验的观察。 对于实验，特别是一些过于复杂的实验，往往存在多 个实验观察的要素，实验过程中必须全面、有序地进行观 察，才能实现实验教学的目的，从而深入、全面地掌握化 学知识。 那么，如何有序地、全面地观察化学实验呢? 第一阶段(实验前)观察要素为：1、反应物的物理性 质(如反应的颜色、状态、气味等);2、反应条件(如是否加 热、通电等);3、反应装置(用什么作反应器具、装置有何 特点等);4、操作顺序(如何组装实验装置、添加药品先后 顺序如何等);5、其他(如药品的用量、实验注意事项等)。 第二阶段(实验中)观察要素：反应过程中的主要现象 (如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、 是否发光、放热等) 第三阶段(实验后)观察要素：1、是否有新物质生成? 2、新物质的颜色、状态、气味、溶解性等;3、仪器拆分顺 序;4、仪器整理等。 随着实验的深入和知识水平的提高，越来越要求学生 能够深入全面地进行实验的观察，全面掌握化学知识。假 如不能全面地进行实