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初二下学期语文教案初二下学期语文教案 初二下学期语文教案 藤野先生 教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文 中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精 神。 3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 教学重点:1.理思路、找线索，析事例。 2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义 精神。 教学难点:1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运 用。 2.对真正“爱国性”的理解。 3.思考中日关系中当前面临的问题。 第一课时 教学过程 一、导入 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道 他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学 习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。 二、根据预习，提示生字 挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红 三、学习读第一自然段 提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国 留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什 么这么说？请大家讨论。 可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？这里作者 用了一个词“标致” ， “标致”的本意是什么？，鲁迅真的 认为 这样很漂亮吗？那他实际的意思是什么？通过这 里的讨论使学生理解什么是“反语”：事实上，反语在我 们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？?。 提问：第一段写清国留学生在干什么？指读第二段： 他们又在干什么？他们做这些事应不应该呢？为了更好地 讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日 本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？通过补充 资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家 民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。 从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感 受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一 条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。 四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据 地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。 师生总结板书： 五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野 先生交往中的几件事讨论之后在第二部分后板书：1.添改 讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习； 4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论 幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂 笔记。 板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨 六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家 读了鲁迅的呐喊自序 ，谁能给解释一下？ 从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。 那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一 起来解开这个疑问。第二课时 教学过程 一、找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因?那 么作者后来为什么又弃医从文了呢？主要是因为两件事， 请同学们速读课文看是两件什么事，并准备复述。 二、一边复述一边分析。 第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件？ ?“终于这流言消灭了” ，从这句话可以看出鲁迅到底是不 是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做说 明了什么？ 在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿?也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬， 体会作者当时极度愤慨的感情。 接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？在这 里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？?鲁 迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？? 现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前 途吗？ 展示幻灯片： 鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神 不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事， 从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、 思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。 三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱 国青年”有关，现在我们来分析一下他的这种爱国性：他 们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是 否可取？ 那么我们应有什么样的爱国主义呢？讨论总结后幻灯 展示： 爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇 视其他民族和国家。正确的爱国主义：既热爱本民族，又 对其它国家民族抱一种友善的态度。 四、现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的 具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年” 比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？ 板书：藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国 国民给以应有的尊重、热情的关怀。 我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评 价的话。齐读“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所 认为我师的之中?他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ” 五、寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语 句，提出来发表评论或供大家讨论。 学生可能提的问题有以下这些： 1.对“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的 文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。 2.如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事 和藤野先生有什么关系？ 3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？ 4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”这句话？ 5.本文的写法特点。 ? 六、总结、延伸拓展 1.课下读鲁迅的作品。 2.从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地 方？ 3.当前的中日关系现状被称为“冰点” 。查找资料看中 日关系中有哪些具体问题？造成目前这种现状的原因是什 么？我们应该怎样做？ 初二下学期语文教案 海燕 教案 教学目标： 1. 通过朗读感知文章主题; 2. 分析海燕的形象和精神;(重点) 3. 文章中象征、对比、衬托等手法。(难点) 教学设想： 朗读整体感知分析精神回扣生活 教学过程： 课前：诗歌朗诵训练过零丁洋 一、导入 大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟 儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得 更猛烈些吧!这，就是海燕! 二、背景介绍 1901 年 11 月 7 日那天，尼日尼诺夫戈罗德的人们很早 就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基 送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔 基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了 “高尔基万岁” 、 “打倒专制制度” 、 “消灭黑暗势力”的呼 声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕 。一位演 说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理 并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器他的笔， 一种力量他那在自由发表意见时所表示的思想我 们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。 ” 示威结束 后，一位生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利 的自由的人民将要兴起!”就因为他的一篇短短的散文诗 海燕 。 海燕的写作背景：屏幕出示 高尔基写这首诗是在 1901 年俄国第一次大革命的前夜， 当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了 对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔 基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、运动的磅礴气 势，目睹了沙皇政府镇压运动的残暴罪行。他为了热情地 歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主 义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这 篇散文诗。 三、听读 多媒体播放海燕录音、图画 提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家? 要求：要切合文章的内容;要和标题紧密联系，形成一个整 体;用语简洁，字数不可过多。 四、学生试读 小声读，小组交流，完成任务。 勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接 暴风雨的先驱者 胜