冰心诗四首教案.docx

冰心诗四首教案冰心诗四首教案 这四首诗，体现了冰心早期小诗的一些艺术特色。她 仿用印度泰戈尔飞鸟集的形式，抒写自己的感想和回 忆。短小精悍，不追求韵律，或托物寄情，或借物言理。 母亲借助自然的联想和巧妙的类比，表现诗人寻求母 爱保护的心态。 纸船卒章显志，虚实结合，借助纸船和 梦境来展现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。 成功的花 借助花的“明艳”来比喻人们事业的成功，用“泪泉”与 “血雨”告诉人们成功的来之不易。 嫩绿的芽儿用拟人 和反复的修辞，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青 年人应该奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人 类社会做出更大的贡献和牺牲。清丽，淡远，自然，深沉。 象格言，似警语，富有诗的意境，诗的情趣;格调自然柔和， 如心中絮语，象穿涧山泉，令读者回味无穷。 能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背 诵;能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理;能说出这四首诗 在主题和风格上的异同。 能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练 背诵; 能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理; 能说出冰心诗歌的特点。 学生利用工具书，结合页下注释，读准课文，初步了 解诗歌内容;上网或查阅书籍了解作者。 一课时 诵读课文，理解感情和哲理，品味冰心诗的特点。 人们常说“父爱凝如山，母爱深如水” ，我们每天都处 在父亲母亲的无私关怀之中，却常常奢侈地浪费和忽略着 这人世间最美的感情，今天让我们一起来学习冰心诗四首， 在前两首诗中，我们将感受到大作家的爱母恋母之情，在 后两首诗中，我们还能感受到大作家的美好情怀和积极的 人生态度。 (出示目标，板书课题。) 组织学生介绍作者。 过程：1、同学学习小组先对课前收集到的资料进行交 流整合 2、学习小组选择出相对重要的信息 3、请一个小组代表进行介绍 4、其他组择优记录，并补充该组所没有的重要信息 5、老师点评，并补充介绍 (同学介绍时能否突出重点;信息是否全面，如籍贯、 身份、代表作、作品风格、艺术成就等;介绍时是否自信、 声音响亮等) 明确：冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。 现代著名作家，儿童文学家。主要作品有冰心小说散文 集 冰心散文选 寄小读者 再寄小读者 三寄小读 者 小橘灯等。 教师指导语：通过预习，大家对四首诗已经有了一定 的了解，下面请大家自由高声朗读诗歌。要求：1、读的通 顺正确; 2、读出停顿，体会语调; 3、注意重读，把握语气; (老师巡视，并解答同学提出的疑难。) 诵读交流：女生读第一首，男生读第二首，教师引导 互评正音，然后男女生互换读，在再次互评的基础上全班 齐读第三、四首，老师点评。也可采用个读、小组读等各 种方式，务必反复读，在读中让学生有所领悟。 (点评时注意结合上面提出的朗读要求) 理解感知：1、自己再次默读四首诗，尝试理解各首诗 的思想感情或生活哲理。 2、选择自己最喜欢的一首，谈一谈：你喜欢的理由? 想一想：这首诗表达了什么思想感情或生活哲理? (学生可能从诗歌的风格、写作手法、或给他的启发 教育等角度来谈，都应该给予肯定和表扬;教师注意引导 各首诗都要谈到，可用这样的问题，如：“还有这一首， 哪位慧眼识珠的同学来谈一谈呢?”诗歌的思想感情和哲 理内涵见上教材简析。) 教师指导语：我们理解了诗歌表达的哲理或感情，再 让我们来看看冰心是如何表达这些感情、表现这些哲理的? 1、齐读第一、二首诗，思考：两首诗都是写的母爱， 两首诗所表达的感情有怎样的区别?你从诗中哪个地方看出? (注意：齐读前就要提出问题，让学生带着问题朗读诗歌。) (引导思考：你能从第一首诗中的“躲”字看出什么呢?从 第二首诗的“从不肯妄弃” 、 “含着泪” “载着她的爱和悲哀 归去”等处你又能看出什么?) 讨论明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态， 后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋;前者侧重于 母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表 现了不同年龄段对母爱的认同和理解。 2、女生读第三首诗，思考：成功的花的特点是什么? 成功的花是怎么得来的?“花” “芽”这两个意象分别指代 什么?它们之间的关系如何? (引导思考时注意要逐问提出，不可一锅端。) 讨论明确：成功的花的特点是“明艳” 。成功的花是经 过奋斗得来的。 “花”指成功的人， “芽”指还未成功的人， “芽”只有经过奋斗和牺牲才能成为“花” 。) 3、男生读第四首诗，思考：“嫩绿” “淡白” “深红” 分别体现了芽、花、果什么内在特征?三个小节能否互换， 芽儿、花儿和果儿说的话能否互换? 讨论明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气;花儿 的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽;果儿的深红 象征着成熟、丰硕和甜蜜。不能互换，三节在内容上是递 进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。 芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与 它们各自的特征是紧密联系在一起的， “芽儿”需要发展， 正如青年需要学习成长;“花儿”开放，不是要孤芳自赏， 而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注 进旺盛的活力;最终成为“果儿” ，又如青年需要以牺牲精 神为社会做出更大的贡献。 教师指导语：朗读理解了这四首诗后，再让我们一起 来看一看它们在主题表达和创作风格上的特点。 讨论讨论：前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风 格上有什么相同点和不同点? (引导思考：该问题学生在思考时可能会有困难，老师 可视学生的不同情况，给予提示，比如给出比较点“主题” 、 “表现手法” 、 “语言风格”等。) 讨论明确：主题不同：前两首是对母爱的歌颂;后两 首是勉励青年珍惜青春，努力奋斗，积极贡献。侧重点 不同：前两首是抒情为主，以情感人，偏重感情，风格温 婉;后两首是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。 表现手法相同：四首诗都出现了“物” ， “鸟儿” “纸船” “花” “芽儿、花儿、果儿” ，或托物抒情，或借物言理。 语言风格相同：均凝练、清丽，一、三、四语句短小隽 永，第二首诗诗行略长，节奏较缓。 1