初中新派作文教学设计.docx

初中新派作文教学设计初中新派作文教学设计 初中语文“话题作文”命题教学设计 1、使学 生了解话题作文的概念和特点。 2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。 导语：同学们，提高写作能力是我们学习语文的重要 目的之一。而在写作中，话题作文是近年来出现的一种新 题型，因为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和 个性特点，为此，倍受青睐。那么，什么是话题作文，话 题作文拟题有哪些简易的方法呢？这正是我们今天要学习 的内容。 说明事理，感悟新知 1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激 发想象，限制范围的一种作文命题形式。 “话题作文的”话 题是谈话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境 和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论， 或说明，或其它形式都可。 2、举例说明了：有人说“有两种东西，一旦失去后才 知道可贵：一是青春，二是健康。 ”其实，失去后才知道可 贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，写一 篇不少于 600 字的文章，题目自拟，文体不限。 3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的 特点就是内容熟、范围广、形式活。 教师教“法” ，学生学“用” 目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引 导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生 体会各种方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。 引语：那么， “话题作文”拟题有哪些简单易行的方法 呢？下面我们将逐一学习。 板书: 1、扩展法 教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加 上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以 “路”为话题，可拟为风雪路上 、 回家之路等。 学生学“用”：学生依据对扩展法的理解和教师提供 的范例，自选角度拟题目。如：乡间小路 、 路途遥遥 、 小路弯弯等等。 2、想象法 即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如： 如果没有了路 、 假如村村都有高速路 3、拟人法 即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如： 路的自述 、 我是柏油路 、 路与汽车的对话 4、引用法 即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以 变通作题目。如：我们走在大路上 、 条条大路通罗马 、 书山有路勤为径 5、引伸 即在所给的话题原意基础上，分析它的引伸义，由引 伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路” ， 由此便可产生以下题目。如：致富路 、 光明路 、 幸 福路 6、悬念法 即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。 如：这条路由哪里来？ 、 这条路将伴他 拓展 1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题：有人认 为，幸福意味着拥有财富；有人认为，幸福意味着获得地 位；有人认为，幸福意味着享有声誉也有人认为，拥 有财富，并不意味着幸福 请以“幸福”为话题写一篇文章。 要求：题目自拟，文体不限。 2、自我解读：学生自己阅读、分析材料，感悟其中道 理，思考文章题目。 3、交流共享：学生自由发言，共同分离彼此思考成果， 开拓思维，受到启迪。 拟题估计：感受幸福 、 什么是幸福 、 幸福的回 忆 、 有钱就是幸福吗？ 、 幸福就在你身边 开拓： 1、教师引题：阅读下面材料，根据要求拟题。 一个和尚挑水喝， 两个和尚抬水喝， 三个和尚没水喝。 一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起； 两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去； 三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。 两首童谣，叙述了两种截然不同的结果。 “三个和尚” 之所以“没水喝” ，是因为不负责任，互相推诿；“三只蚂 蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。 从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢？ 请以“协作”为话题，写一篇文章。 要求：要多角度地分析问题，只要与话题相关即为 符合题意。文体不限，题目自拟。 2、读题感悟：学生自己阅读、体会、思考并构思题目。 3、沟通合作：学生前后桌四人分成一组相互交流看法， 推敲题目。 4、共享共进：听取个别小组拟题情况，通过师生对话 交流，在分享彼此成果的同时，互相启迪，激活思维，产 生灵感，从而拟出更好的题目来。诸如：谈谈协作 、 协作的力量 、 三个和尚新说 、 分工协作 、 如果没 有协作，那么 、 三个臭皮匠，顶个诸葛亮等等。 课堂结语：同学们，话题作文命题的方法灵活多样， 不拘一格。今天我们只学习了其中的六种，望各位认真领 会，学以致用，并在以后的学习中勇于探讨，不断开拓， 相信会有更多更好的法子不断涌现。 初中语文岁月如歌我的初中生活教学设计 1总结初中以来的学习、生活的得失，为投入中考复习和 今后更高一段的学习鼓劲。 2读写结合，让学生在读文赏文评文上获取写作的技 巧与经验，提高写作能力。 3、让学生通过本次习作，学会用平和的心态面对生活， 正视生活中的苦与乐，学会享受生活。 1、面对紧张的初三生活，很多学生感到一种学习生活 的“苦” ，但对于初中生活并没有真正用心去感受，停留于 人支亦云的层面； 2、学生课外文字交流很棒，但写起作文总感觉有难度， 兴趣不浓； 3、教师平时不注重作文教学，甚至没有认真投入上过 一节作文课； 4、教师只要求学生写作，而不习惯于写下水文，与学 生没有真正沟通交流。 1、借助话题作文“我的初中生活” ， 引导总结初中以 来的学习、生活的得失，为投入中考复习和今后更高一段 的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，学会享受生活。 2、用教师下水文再现自己初中时代的生活，让学生评 价，在过程中自然渗透对写作的知识与技能的形成教学， 让学生产生交流与表达的欲望。 今天呢，教师是第一次来到大家面前，相信大家都有 自己的好奇心，所以老师要给大家三次机会给给老师提问 题，请抓住机会，开始 其实呀,李老师今天来到大家跟前主要是想和大家聊聊 我们的初中生活,所以我首先来问一句：你们的初中生活还 好吗?.一个个来说,谁先来说说(作业很多,学习压力 很大;包含了酸甜苦辣各种滋味 如果在以大家的初中生活高话题来写作文,大家觉得难 不难?(难)难在哪?请坦诚地告诉老师(不知道从何写起;三 年时间,太长了,写不完;太精彩了,来不及抓住就溜走 了. 1、教师读下水文： 感谢同学们向老师敞开了心扉,说出了自己的难处,其 实呀,老师也是从初中生活走来的,我时常回想起我那段日 子,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通过了解老 师的初中生活来启发启发自己。 2、学生评点作文： 1）学生分小组合作学习，三分钟讨论，形成对教师作 文的评价意见。提示可从题目、语言、结构、选材等多角 度入手。 2）特聘助手，把同学和老师发言讲话当中你认为对写 作有关的语文记录下来。 3）学生发表意见。 3、教师点拨： 1）引用著名评论家刘勰所说的一句话：心生而言立， 言立而文明，自然之道也。写作“四”字简析： 真 新 情 深 1）教师承诺所写都是真实，每个人都有属于自己的回 忆，我们都可以把它坦诚地写出来，所以写文章首先必须 讲“真”字； 2）我们要在写真事时追求自己的个性，这就要求我们 要写出新意来。 3）有了自己的个性，我们要追求更高的层次，那就是 “深” 4）你所写的东西是一堆情绪的垃圾还是思想的结晶， 能够带给别人多大的启发呢，这就要求我们自始至终用 “情”述说。 4、看同龄人写的文章，发表看法： 5、助手把记录公布： 6、教师进行写作的点滴感悟总结： 1）写真事，抒真情，表真意； 2）写出属于自己的独特感受，有个性，有新意； 3）有目的地取舍，有条理地表达； 4） “文章不是无情物” ，蘸着感情的墨去描绘初生的生 活。 举例题目，启发学生灵感；可以直接写文，也可以先 写写作的设想 一、 察物不精，浮光掠影，以至作文时叙述描写抽象 空泛。 二、 语言干瘪，没有文采，行文不够丰满。 三、 机械模仿，生