初中课程实施自查报告

初中课程实施自查报告初中课程实施自查报告 自查报告是一个单位或部门在一定的时间段内对执行 某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。 下面为大家带来的是初中课程实施自查报告范文，仅供参 考 一、强化学习，转变观念 1.建立健全学习制度。为确保学校顺利且有效地实施 新课程，我校制定了课程理念学习制度，以集体与自学相 结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论 测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主 要方式。对于新课程理念，学校通过会议、络等渠道进行 宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念， 使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在 新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办 学思想，要求广大教师从七个方面实现教育观念的转变:一 是树立“促进学生自主发展”的学生主体观；二是树立 “育人为本、德育为先”的整体教育观；三是树立“人才 多样化，人人能成才”的人才观，四是树立“让每个学生 的个性都得到充分张扬”的发展观；五是树立“为每个学 生创造美好未来”的教育价值观；六是树立“与学生一起 成长”的教师观；七是树立“德智体美全面发展”的教育 质量观。 我们认真组织教师学习研究中共中央、国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定 、 国务院关于基 础教育改革与发展的决定 、 基础教育课程改革纲要（试 行） 、 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的 通知 、 山东省人民政府关于大力推进素质教育的意见 、 山东省普通中小学管理基本规范（试行） 。结合教学实 际进行解析，明确课程实施标准与要求，分析目前课程实 施中我校存在的问题与不足，制定出针对性的改进措施。 2.开展校本培训，提高教师的学习意识。为提高课程 实施水平，市县镇组织的培训按时参加，要求全体教师参 加每年暑期的课程培训，做到了“先培训后上岗；不培训， 不上岗” 。学校建立了以教研组为单位的新课程教学交流制 度，每周进行一次组内交流。互相学习，取长补短，共同 提高。上学年结合“学查纠”活动，先后组织 200 余人次 外出学习，今年又组织骨干教师参加市县教学能手观摩参 观学习。 3.大力开展教师读书活动。学校出台了关于倡导教 师读书活动，构建学习型教师队伍的意见 ，让读书成为每 位教师的习惯，倡导儒雅之风，构建学习型校园。教师人 人建立读书博客，定期进行读书交流活动，定期发表文章。 学校配备了教育图书，订购报刊杂志，创建教工阅览 室，开辟读书论坛，开展读书比赛活动。 每位教师都制定个人专业成长计划，确定研读书目， 做好读书笔记，写好读后感，争做研究型、创新型教师。 学校建立读书活动“四个一”制度。要求全体教师不 管工作再忙，每天坚持读书一小时，每学期读一本教育专 著，每周写一篇读书笔记，每月汇报一次读书心得，成绩 纳入教师学期评价。 学校开设了教学论坛，利用每周业务学习的时间，教 师轮流到论坛上演讲，针对教育教学过程中的各种问题发 表演说，作外出学习汇报，谈经验、说感受、诉疑惑。 二、严格落实课程方案，充分发挥校内课程 1.规范开设国家课程。严格执行国家课程方案，开全 课程，开足课时，从不随意增减每周的课时数，教师个人 课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格遵守 统一的作息时间。 2.科学安排地方课程。高度重视并认真上好地方课程， 我校按照上级的要求选用地方课程。各年级都开设安全 教育和健康教育课。制订地方课程考核评价机制， 将地方课程的学习情况纳入教师工作评价与学生综合考核 之中。 3.自主开发校本课程。学校成立课程开发委员会，制 定学校课程开发与实施方案，确立了“以自主探索为核心， 以综合实践活动为载体，以创新发展为目的”的开发思路， 引导教师科学设计学校课程与教学方案，为学生全面发展 提供课程保障。我们的理念是：学校决策，师生参与，倡 导合作，探究学习，强化技能。经过不断修订与完善，我 们开发出了可爱的家乡 ， 生命教育等 20 余册。学校 提倡、鼓励并支持教师在带好自己专业课程的基础上，结 合自己的兴趣、爱好和特长，能够胜任第二或更多课程。 如语文教师兼任学校课程诗文诵读的教学，数学教师 兼任地方课程发明与设计教学的教学， 科学探究由 科学老师兼任， 生命教育由老师兼任，想尽一切办法， 千方百计解决师资不足的问题。 4.充分利用校内外课程，开展综合实践活动研究。加 强图书和教学仪器管理与使用效益，充分发挥学校人力、 物力、信息等各类的最大效益。同时大力开发校外课程。 学校多次组织学生走进社区，参观工厂通过校外教育基地 创建，实现“开门办学” 。学校成立家长委员会，每学期召 开一次家长会，通过家访、电话、络、学校站等各种灵活 多样方式搞好家校沟通，家长满意度达到 90%以上。 5.大力开展“阳光体育运动” ，增强学生体质。现在通 过开展每天上下午的大课间体育活动等方式，大力实施 “阳光体育运动” ，确保学生每天集体体育锻炼不少于 1 小 时。认真落实国家学生体质建康标准 ，按照标准测试学 生身体素质状况。严格控制学生作息时间。学生早上起床 不早于 7:00，上课时间不早于 8:00。每天在校学习时间 （包括自习）不超过 6 小时。睡眠时间从晚 9 点到第二天 早 7 点，确保学生睡足睡好。 三、强化教学研究，努力提高课程实施质量和水平 1.开展两项研究，确保教学不走弯路。在教师中我 们开展了优化课堂教学变革课堂教学模式研究，教学模式 如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题， 我们结合“学、查、纠”活动，学习理论，学习先进单位 的典型材料，更新教育教学观念。学校开展“学习立标课 先进经验，探索有效教学模式”活动，对课堂教学模式进 行了有效的探索，确立的教学模式，并在全校进行了应用 实践，取得了良好成效，我们将在以后的工作中加以完善 提高。在全体教师中开展了“三课两评一反思”活动，有 力地推动我校有效课堂教学的实施。在学生中我们开展 了有效学习研究，我校的学生来自四面八方，并且每年都 有一部分插班生入班，生源基础，学习习惯，学习方式各 式各样，同时我们也发现良好学习习惯的养成对学生学习 成绩的提高关系非常密切，针对这一现象我们提出，如何 促使学生学习方式的转变？哪种习惯更有利于学习？好的 学习习惯是怎样的？形成预习上课复习作业的学习 方式流水线，从课前小预备学具准备到课中参与，再到课 后作业、笔记整理、及时复习等均做出了明确具体的要求； 培养学生良好生活、学习品质。 2. 优化课堂教学，开展课堂交流与研究活动。学校提 出课堂教学“六个优化”的新要求。即：一、优化教学观 念。凭借素质教育思想，尊重教育规律和学生身心发展的 特点，坚持面向全体，使每一个学生都能获得生动活泼、 积极主动的发展。二、优化教学目标。 “没有目标的教学就 等于饭后散步，有目标的教学就等于百米赛跑” 。三、优化 课堂结构。结构即组合，按素质教育思想和最优化原则， 把教育的有关因素组织排列起来以追求最佳的教学效果， 即为优化课堂结构。四、优化教学方法。好的教学方法总 是相对而言的，总是因课程、因学生、因教师的特点和条 件而相应变化的。根据不同的教学内容，选择灵活适宜的 教学方法，让学生自主学习、合作学习是引导学生摆脱迷 惘和困惑，走向教学目标的阶梯。五、优化教学环境。教 学环境即教师进行课堂教学时周围的情况和条件。 “环境造 就人” ，良好的教学环境对实现教学目标有着不可替代的作 用。六、优化分层练习。教师把课堂练习分为三个层次， 即基础练习、综合练习、提高练习。学生根据自己的能力 选择练习，教师运用教育机智适时引导，积极推动、鞭策 优生努力进取，鼓励差生迎头赶上， “抓两头，带中间”推 动中等生不断进步。同时，进行集体备课，以备课组为单 位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究 本周的教学内容、探讨教学方法。重点加强课堂交流，每 位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、 评课，总结成绩，找出不足。要求课堂教学要从“以教师 为主”到“以师生共同活动为主”转变，用新课程理念指 导教师角色的转变，使学生的课堂主体地位得到充分发挥， 形成师生双方主动互动的和谐统一。让每一个学生在课堂 上都能得到快乐成长的体验。 3. 加强教学常规管理，探索作业新形式。要求教师精 选布置课内外作业。教导处实行作业量审批汇报制度，课 内作业设置基础型、技能型、创新型等若干类型，引导学 生分层次选择完成；课外作业由知识型、活动型、实践型、 探究型、开放型等组成。要遵守有关规定，严格控制课外 书面作业总量，避免搞“题海战术” 。书面作业降低难度， 提倡布置探究性、实践性的家庭作业。抓好学生的闲暇教 育，指导学生生活与实践。 4. 实施三项教育，提高学生综合素质。一是实施信心 教育，利用三操路队的誓词，班队活动，培养学生成功的 信心，让信心教育引领成功的信心；二是开展孝心教育， 百善孝为先，孝道是中华民族的传统美德，我们开展孝心 教育，使每个学生知道感恩，体会自己到生活在爱的世界， ；三是开展生活教育，我们提出生活无处不教育，把起床、 洗刷、吃饭、洗澡等都列入教育内容，把各种能力还给学 生。 四、改革评价制度，实施多元评价 随着教学观念的转变，教学内容、教学方法的变化， 如果不改变评价制度，那么课程改革就是“带着镣铐跳舞” 。 因此学校打破“以分论教” ，只注重结果的传统评价方式， 建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系，制订学 生综合素质评价方案和教师工作评价方案 ，建立教 师专业成长档案和学生成长记录袋 。 1.改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评 价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动。 学校每学期组织一次家长评教活动、学生评教活动，家长 和学生对教师的师德表现、敬业精神、教学方法、教学效 果等方面一一评价，对教师的教学行为起到了极好的监督 作用，又符合学生主体的教学原则。 2.建立多元评价体系，促进教师专业发展。编制教师 成长档案，建立名师培养机制，学校现有市学科带头人 1 人，县级教学能手、骨干教师 6 人，获得省市级优质课奖 励的教师 13 人。学校将计划评选“科研型骨干教师” 、 “课堂型骨干教师” ，让每位教师在适合自己的领域内成为 不同层次的骨干教师。每个教师可能不是最出色的，但每 位教师都是独特的。 3.改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。学业 成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成 绩实行等级制，其中，日常评价所占比例不少于 30，不 再用一张试卷评价学生的学习效果；日常考试实行无分数 评价。学校、班级不公布学生的考试成绩，严禁按学业成 绩排列学生名次。 考核知识与考核能力相结合，平常性考 核与期末考核相结合，开卷考试与闭卷考试相结合，笔试 与口试相结合，注重激励性、发展性评价，积极进行学生 考试评价改革。 4.重视学生综合素质评价。学校推行学生综合素质评 价。将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与 表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。建立 学生成长档案 ，突出过程评价意识。将学生的点滴进步 和成绩及时记录，每学期的学生成长报告书上分为“自我 感受” 、 “同学建议” 、 “教师寄语”和“家长寄托”等部分， 体现评价的民主化、人性化和个性化，改变了评价主体单 一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、同学、家 长共同参与的交互活动。 五、突出学校特色，创造性实施新课程 1.加强校园文化建设，营造良好的学习环境。学校开 展“五园同创”活动，即创建平安校园、节约校园、文化 校园、绿色校园和和谐校园。力求体现教育性、人文性、 科学性和审美性。充分发挥校园文化格言在激励师生成长、 沟通师生情感、凝聚学校精神方面的重要作用。 丰富环境文化。学校做到让墙壁说话、让草木劝学、 让石头励志、让展牌激情已成为我校校园文化中不可缺少 的一部分。 创新学校文化。学校还开展学习园地、黑板报、手抄 报、每日一句格言、级部信息宣传牌等评比活动。能使学 生潜能得到开发、人格得到完善、素质得以形成。 凸显班级文化。班主任寄语张贴门上，名人字画更是 相映成趣：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 。最见深 度的艺术的是丰富多彩的班训：先学做人，再学做事 人贵有志，学贵有恒勤学静思，文明尚理学做实 事 从这些文化内涵丰富的班训中可以看出东方学子思想 的活跃与深邃。这里既有传统文化的浸润，又有现代意识 的渗透；既有学校办学宗旨的统一体现，又有班级个性追 求的自我展现。 拓宽路队文化。我们要求：一二年级的学生在来回路 上上齐唱儿歌，三四年级学生诵读古诗，五六年级学生高 唱英文歌曲、熟读英语口语。学生路队，已成为我校一道 独特的风景线。该项活动的开展，增长了学生的知识，增 强了他们的集体主义观念，提高了学生的文化修养， 2.广泛开展艺术教育活动，全面发展学生素质。为拓 展学生成长空间，促进学生全面发展，学校举行一系列活 动：每年 3 月份读书节、4 月份体育节、5 月份艺术节、12 月份科技节，还组织“演讲比赛” 、 “征文比赛” 、 “师生书 画展” 、 “小制作、小发明”作品展评以及节日庆祝活动， 使一大批具有专长的优秀学生脱颖而出。 取得的成绩 新课程实施以来，给学生教师和学校带来的变化是巨 大的。学生的学习积极性开始调动起来了，学习中敢于发 表自己的见解，敢于超越教材、超越教师，学生的个性和 综合素质得到了发展。教师把促进每一个学生的发展作为 教育教学的准则，改变课程“忠实的执行者“的角色，课程 意识和课程实施能力不断提高。在新课程理念的冲击下， 学校创设了一个个有文化品位、有教育意义、有生活情趣、 有利于学生主动发展的校园文化环境。 1、教师教学行为的变化 教师在课堂教学中，能面向全体学生，关注个体差异， 根本改变了教师满堂灌而学生倾听、死记硬背的教学方式。 能指导学生进行自主探究、合作、交流、发现、应用等活 动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，为学生的终身学 习与发展打下了基础。 2、学生学习方式的变化 新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试 自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习 行为开始由“被动”转向“主动” ，学习情感开始由“厌学” 转向“乐学” 。在新课改理念的影响下，我们的学生已经开 始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同 的想象与创造。 3、管理者探索教育教学新思路的变化 新一轮课程改革不仅仅是课程与教材的变革，特别是 全省素质教育会议的召开，不仅仅是教育观念的变革，它 也应是教育管理的变革，使我们重新审视自己的管理行为。 校本课程的开发、教与学方式的转变、教育评价的完善、 教师继续教育的管理与培训等等，无不促使教育教学管理 者来重新规划学校教育。 问题与困惑 1.教师的思想、视野固守陈规，旧的、不科学教学思 想、教学方式还存在，对新教材一些贴近生活、贴近实际 的知识不知如