初中语文作文教学设计.docx

初中语文作文教学设计初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习 写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？ 一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文 课学会什么？这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范 文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师 在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对 学生认读范文的引导要明确和精当。 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅 读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路， “以读促写” 。因 此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章， 作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文， 还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的，范文能 起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。 作文是学生语文综合素质的表现， ，有经验的初中语文 老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们 的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受 能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过 程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。 我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文 章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是 段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师 常常是着重训练学生的片断写作能力从简单的开始。而到 了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了： 如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事法、对比 法等。如果对初一学 生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了， 一节课下来，学生不知所以然。而如果再给初三的学生上 人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索 然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会 了。 仿写是“以读促写” ，读是写之前的基础，没有好好的 读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文 章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同 一性质的，也和“厚积”的说法相通。所以，老师的作文 指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力 是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一 个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举 一反三” ，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应 该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选 用，应提倡“举三反一” 。 仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有 模可效。指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕 耘一分收获”的理想效果，但它仍然是比较切实可行的， 做这方面的研究很有意义。当然，仿写只是作文的基础阶 段的学习写作的方法，创新才是提高，学生要写出高水平 的作文，不能只满足于仿写，还要在掌握了一定的写作知 识和写作技巧后，自己选择适合自己表情达意的文体，表 达方式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶