高中政治 12.2 价值判断和价值选择教案 新人教版必修4

- 1 - 价值判断和价值选择价值判断和价值选择 【设计理念设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主 动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使 学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教 学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过 对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起 正确的世界观、人生观和价值观。 【教学目标教学目标】 1.知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性， 在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。 2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和 认识实现人生价值的正确途径的能力。 3.情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、 集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 【重点难点重点难点】 重点：如何做出正确的价值判断与价值选择 难点：价值冲突及评价标准 【教法与学法教法与学法】 教学方法：情境教学法、活动法 学法指导：发现法 合作学习法 【教学过程教学过程】 教学流 程 教师活动预设学生活动预设设计意图 环节一、环节一、 创设 情境， 导入 新课 1.人生面临很多选择，如何做出不让人遗憾的选择，通 过今天的学习，学会做出正确的价值判断和价值选择（呈 现标题） 出示课题：价值判断与价值选择我们今天的话题从 2015 年 的一个热点话题开始： 播放视频二孩政策全面开放，呈现媒体调查数据。 2.出示探究题：你如何看待二孩政策的全面放开？你家 的决定？为什么？ 1. 看视频，提 取有效信息。 2.思考行为选 择，并进行简单 评价。 通过案例创设 情境，引导学生 进入新课。设疑 导思，启发学生 认识价值观的导 向作用往往通过 个人的价值判断 和价值选择体现 出来，自然引入 本节主题。 通过案例，激 发兴趣和学习动 机。为新课学习 创造良好的条件。 教学流 程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 环节二、环节二、 案例案例 探究活动一：探究活动一：你如何看待二孩政策的全面放开？你家 的决定？为什么？ 1.依据教师提 供的探究方向， 思考： 通过“你家如 何看待二孩政策” 这一中学生比较 - 2 - 2.在学生思考基础上归纳事实判断、价值判断、价值 选择的基本内涵，理解价值判断和价值选择源于社会实践。 3. 出示检测和巩固题，帮助学生理解价值判断和价值 选择的关系。 其中事实判断是 ，价值判断是 。 2.思考事实判 断和价值判断的 区别，价值判断 和价值选择的关 系。发表见解， 在教师的指导下 形成对这一概念 的正确认识，理 解价值判断和选 择的产生和实质。 感兴趣的话题切 入课题，帮助学 生理解事实判断、 价值判断和价值 选择的基本内涵， 价值判断和选择 的产生和实质。 有利于集中学生 的注意力，提高 教学效果 基本观点归纳 1.事实判断与价值判断的区别：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断叫 事实判断；在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值 判断。 2. 价值判断和价值选择的关系：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，所以价值 判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果。 3. 价值判断与价值选择的产生和实质：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，是在 社会实践的基础上形成的，是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，其实质是社会识。 教师活动预设 学生活动预 设 设计意图 播放视频二孩政策专家谈 探究活动二：怎样做出正确的价值判断探究活动二：怎样做出正确的价值判断 1.教师展示情景资料：随着我国社会主义市场经济体 制改革的深人,就人口与就业岗位之间的矛盾日益突出，人 口政策也要随之发生变化。 3. 归纳整合学生观点，帮助学生建构“正确价值判断和 价值选择首先必须遵循社会发展的客观规律”的认识：价 值判断和价值选择是社会存在在人们头脑中的反映，实质 是社会意识，必然随着社会存在的变化而变化。由于当前 的就业形势的变化决定了大学生的择业观念必然发生变化， 这就启示我们：做出正确的价值判断和选择，就必须坚持 真理，遵循历史发展规律，顺应历史潮流。 1.感悟背景材 料，获取、整合 有效信息。 2.依据教师提 供的探究向，与 同学合作探究。 3.推荐学生代 表发表见解。 4.自主建构 “正确价值判断 和价值选择首先 必须遵循社会发 展的客观规律” 的完整认识 以“二孩政策 专家谈”这一热 点话题为背景， 让学生在探究这 一问题成因及对 策中理解并自觉 树立正确价值判 断和选择必须立 足现实，顺应历 史潮流，遵循历 史发展的客观规 律。实现知识与 能力、过程与方 法、情感态度与 价值观的统一。 基本观点归纳 人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观 规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循 社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 分析：分析： 自觉自觉 遵循遵循 社会社会 发展发展 的客的客 观规观规 律律 活动三：回顾计划生育政策变化历程回顾计划生育政策变化历程 探究活动三：同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值探究活动三：同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值 1.审读案例。 2.自主探究案例 通过政策的 变化引导学生理 - 3 - 判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段的生育政判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段的生育政 策会不同？策会不同？ 3.归纳整合学生观点。 包含的哲学道理。 3.发表见解。 解价值判断和选 择的社会历性， 培养学生深度思 考的习惯，帮助 其树立个人价值 判断和选择要因 时而变，与时俱 进，不可因循守 旧。 基本观点归纳 从客观上讲： 1.价值判断和价值选择具有社会历史性特征：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的 价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和 条件的变化而不同。无论是个人还是社会，其价值判断和选择都遵循这样的规律。 2. 把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价 值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判 断，进行正确的价值选择。 教学流 程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 呈现：不同地域生育意愿大数据呈现：不同地域生育意愿大数据 探究活动四探究活动四: : 地主阶级和农民阶级的价值判断和选择为何地主阶级和农民阶级的价值判断和选择为何 不同？不同？ 1.课件展示：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱 门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦 2.提出、引导学生探究问题： 在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值 选择是什么？ 为什么农民和地主的价值选择不同？它体现了什么 特征？ 3. 归纳深化学生观点：在阶级社会中，价值判断和价 值选择具有阶级性。 1.理解诗歌的所 揭示的主题思想。 2.思考面对下 雨，为什么地主和 农民的感受不同。 通过中唐 诗人李约的诗 观祈雨，帮 助学生理解价值 判断和价值选择 的阶级性，培养 归纳概括能力。 环节三、环节三、 统一统一 分歧：分歧： 自觉自觉 站在站在 最广最广 大人大人 民的民的 立场立场 上上 呈现不同年龄段生育意愿调查呈现不同年龄段生育意愿调查 2. 提出、引导学生合作探究： 谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择 的原因。 3.在学生探究基础上，统一观点：价值判断和价值 选择往往会因人而异。人们认识事物角度不同，所站立场 不同，面对同一问题就会产生不同乃至相互冲突的价值判 断，做出不同乃至相互冲突的价值选择。此时大家都必须 撇开一己的利益，找出最高的共同的利益作为判断事物是 否有积极意义的标准，这个标准就是最高标准。即：人类 的根本利益。 1.与同学合作探究 面不同年龄段的人 为什么作出不同的 行为选择？ 2.发表见解。 3.建构关于价值 选择和价值判断因 人而异的完整知识。 通过大数据 帮助学生认识价 值判断和价值选 择因人而异，启 发学生思考面对 价值冲突要明确 标准，明辨是非， 进一步作出正确 的价值选择。 - 4 - 探究活动六：那么多老大不想要二胎，原来是因为这探究活动六：那么多老大不想要二胎，原来是因为这 个！个！ 想得 对不对，做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是 人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人 民答应不答应。自觉站在最广大人民的立场上，把人民群 众的利益作为最高的价值标准。妥善处理各种利益关系， 认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，满足最 大多数人的利益要求。 对比三组数据， 引导学生思考：应 做出怎样的价值判 断与价值选择？ 通过设计具体 情景，让学生模 拟，帮助学生认 识简直判断和选 择的最高标准是 人民群众的根本 利益。树立群众 观点。 基本观点归纳 从主观上讲： 1.价值判断和价值选择具有主体差异性： 人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人 会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择 价值判断与价值选择往往会因人而异：人们认识事物的角度不同，所站立场不同，对其 价值的评价也会不同。 2.把人民群众的利益作为最高的价值标准。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判 断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价 值选择的标准，这个标准就是我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最 高的价值标准 3.正确处理各种利益关系 （1）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并 妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是 必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。 （2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益 发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时， 要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人 没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊 相衡取其轻 教学流 程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 环节环节 1. 启发学生：今天我们共同讨论的是价值判断和价 1.回顾新课，自 通过师生