加强未成年人思想道德建设的实践与思考

加强未成年人思想道德建设的实践与思加强未成年人思想道德建设的实践与思 考考 近几年来,尤其是中共中央国务院关于进一步加强 和改进未成年人思想道德建设的若干意见下达以来,全社 会高度重视未成年人思想道德建设,不断充实和完善未成年 人思想道德建设工作内容,形成了齐抓共管的良好氛围。面 对新形势,未成年人思想道德建设还存在一些问题和困难, 需要进一步健全机制,创新方法,拓展空间,不断提高针对性、 主动性和实效性。 一、未成年人思想道德建设的基本情况 1.齐抓共管的氛围不断浓厚。目前,全社会的育人环境 形成了整体联动、全员参与的良好氛围,建立了各级联席会 议制度,校园周边环境得到有力整治,网吧和娱乐场所得到 较为规范的管理,未成年人的合法权益得到有效的保护,未 成年人思想道德建设工作得到进一步加强。学校加强和改 进德育工作的思想不断统一,认识不断提高,德育工作的责 任真正落实到了学校、德育工作者和全体教职工。 2.上下联动的网络不断健全。从纵向看,由市文明委牵 头成立了未成年人思想道德建设联席会议制度,教育局成立 了德育工作领导小组,各中小学普遍成立了德育工作领导小 组,设立了德育处或政教处,建立和完善了以党、政、工、 团、少先队、班主任、科任教师上下联动、齐抓共管的德 育工作队伍;从横向看,在关工委、政法委、妇联、团市委、 少年法庭和社区的大力支持下,学校开展了丰富多彩的主题 教育活动,普遍成立了学生家长委员会,建立了家长学校,定 期组织培训,有效促进了家校联系,提高了整体育人的合力, 逐步形成了学校教育、家庭教育、社会教育三位一体、互 补互动的德育工作网络,建立起促进学生身心健康成长的长 效工作机制。 3.课题研究的水平不断提高。近几年来,学校普遍注重 以课题引领,结合学生身心发展规律、学生个性特点开展德 育工作课题研究,积极探索与现代社会相适应的学校德育新 途径,增强了针对性和实效性。学校普遍对留守儿童、外来 民工子女、特困学生、单亲家庭子女以及经常打架、出入 网吧、旷课的学生进行了调查摸底、专题研究,分别制订帮 扶管教措施,实施有效教育。 4.学校德育的常规不断规范。学校重视抓好学生的养 成教育,在各科教学中渗透思想道德教育,在日常管理中加 强行为规范,找准知识传授与品德教育的最佳结合点,制订 了中小学生一日常规和中小学生常规管理评分细则 ,将养成教育要求具体化、日常化,促进学生自主管理、自 我教育,结合学生的身心特征和个性特点以及本校实际,创 造性地开展德育主题教育活动。利用法定节日、传统节日、 重要人物和重大事件纪念日等,有计划开展学雷锋、道德宣 传、传统教育、理想教育、爱国主义教育等活动,引导中小 学生弘扬民族精神,增进爱国情感,提高道德素养。 5.德育工作的渠道不断拓展。学校大力开展了法制安 全、心理健康、交通安全、网络文明、人防、禁毒、预防 爱滋病等一系列主题教育活动。每年 12 月份组织“法纪教 育月”活动,深入贯彻预防未成年人犯罪法和未成年 人保护法精神,增强学生的法纪意识。充分发挥法制副校 长的作用,组建帮教网络,落实帮教责任制,做到各司其责, 互相配合,形成合力。心理健康教育进一步深化,学校开设 了心理健康课和专题讲座,进行学生心理健康教育方法、模 式的探索和研究,设立心理咨询信箱、开通心理咨询热线电 话,对学生心理问题进行有效的指导和疏导。 二、未成年人思想道德建设存在的主要问题 目前,未成年人思想道德建设方面还存在着一些薄弱环 节,突出表现为“五重五轻”: 一是重视智育轻视德育。社会的大环境和部分家长、 教师对德育工作的认识不足,思想不到位,导致德育工作的 缺失。 二是重视校内教育轻视校外教育。当前,未成年人思想 道德建设面临着严峻考验,社会环境中的不良因素对孩子成 长的影响,往往抵消着学校教育的正面效果。在强调学校教 育的同时,忽视社会教育的力量,造成学校教育、家庭教育 和社会教育的脱节。 三是重视教育活动形式轻视社会实践体验。由于升学 压力的影响,学校的德育往往只讲结论、没有过程,生硬灌 输,学生缺少具体的体验和思考。学校往往在强化德育的过 程中,只注重活动的形式设计,而不注重活动的针对性,重形 式而不重效果。 四是重视校园硬件建设轻视校园文化育人氛围的创设。 校园文化建设存在差异,有的学校校园文化建设不到位,有 的学校制度不健全,学生行为习惯养成教育不够,显性文化 和隐性文化不协调,人文氛围不浓厚。 五是重视社会各界的“齐抓”轻视相关单位的“共管” 。 未成年人思想道德建设是由文明办牵头,由几个部门齐抓共 管的,但因为没有责任主体和考核机制,“齐抓”的时候都 会参与,但“共管”的时候往往会导致相互推诿和管理缺位。 三、未成年人思想道德建设的主要对策 党的十七大对教育工作提出了新的要求,是新时期德育 工作的行动纲领和指导思想。我们必须按照十七大提出的 “办好让人民满意的教育”这一精神,积极探索未成年人思 想道德建设的规律,教育和引导未成年人树立中国特色社会 主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,养成高 尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、 有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色社 会主义事业建设者和接班人。 在今后一段时期内,应该抓好“一二三四”工程:即抓 好一项创建活动,实施“两化”工作策略,加强三项重点建 设,深化四大主题教育。 1、抓好一项创建活动创建 “和谐学校” 。 德育的目标在于引导青少年“做一个有道德的人”,在 于培养能与现代社会和谐共存、和谐发展的人,要求学校成 为培养全面和谐发展的一代新人,成为加强精神文明建设的 重要阵地。创建学生喜欢、家长放心、社会满意的平安、 健康、文明的和谐校园,是构建社会主义和谐社会的重要组 成部分,也是中小学德育工作的目标追求,对德育工作提出 了新的挑战和更高的要求。我们要以创建工作为契机,全面 梳理学校德育工作思路,整合学校德育资源,创新德育工作 方法,努力打造优质的德育工作新平台。 2、实施“两化”工作策略德育工作现代化、社区 化 所谓“德育工作现代化”,就是要在德育工作体系、管 理制度和德育队伍三个层面实施现代化。首先是要利用网 络技术开展德育工作,建立基于信息网络技术的德育目标内 容体系、途径方法体系、管理评价体系,创新德育方式和手 段,要建立好中小学德育网络平台,用正确、积极、健康的 社会主义思想文化占领网络阵地,拓展中小学德育工作的新 领域。其次是要建立管理制度来推动网络道德,加强网络道 德和法制教育,执行有关网络的法律法规,制定规章制度规 范网络运作,教育和引导师生文明上网。第三是要建设一支 能熟练运用网络技术开展德育工作的教师队伍,为推进中小 学德育进网络提供保障。要积极推进“校信通”工程建设, 发挥“校信通”在信息交流联系方面的特殊作用,加强学校、 家庭和社区的沟通,不断创新学生的思想教育和引导。 所谓“德育工作社区化”,就是要建立社区化的德育管 理网络。要建立以学校教育为主体,家庭教育为基点、社会 教育为依托的三位一体的社区化德育管理网络,把德育工作 放到整个社会大系统中去思考,德育工作队伍延伸到家庭和 社会。通过建立家长学校、家长接待日,定期召开家长会, 建立家校联系制度,加强学校和家庭、教师和家长之间的沟 通联系,及时反馈学生学习、生活信息,有目的、有针对性 地做好德育工作。主动联系有关部门和群众团体,积极配合 综合治理、公安、文化、出版、工商、信息产业、司法等 部门净化社会文化市场,加强校园周边治安环境治理,共同 做好中小学德育工作,真正使学校、家庭、社会教育形成整 体合力。 3、加强三项重点建设德育队伍建设、德育课程建 设、校园文化建设 一是加强德育队伍建设,要做好优化队伍结构这篇大文 章。要建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精 湛的德育队伍,这是一项重要的战略任务。学校要采取积极 的措施,稳定德育骨干队伍,不断补充新生力量。每一位教 师都要牢固地树立“教书育人”的观念,要把德育渗透到各 学科的教育教学中,渗透到学校教育的每一个方面。要强化 班主任队伍建设,严格班主任的任职条件,精心挑选和培养 班主任,对班主任进行规范管理,要注重提高班主任的道德 修养和工作技能,提高班主任的物质待遇和精神待遇,鼓励 班主任敬业、乐业、开拓创新,通过班主任的建设推动德育 工作上水平。学校要加强培训,为每一位德育工作者创造必 要的进修学习、社会考察的条件。要进一步完善对教师的 考核评比办法,从教书和育人两个方面全面考核教师的工作,对 教师的师德师风实行“四监督”:学校监督、社会监督、家 长监督、学生监督。在评先进、树模范、选名师中侧重德 育工作,努力实现“人人都是德育形象”的教师发展目标。 二是加强德育课程建设,要在品德课堂教学上下功夫。 基础教育课程改革的推进,使品德课程成为比较系统的、最 直接地向学生进行思想道德教育的一门活动型综合课程,冲 破学科课程的限制,实现了德育课程的多元化整合。加强思 想品德课课堂教学,是德育工作的重要任务。学校要选择敬 业乐教、师德高尚的骨干教师任教品德课程,逐步建立稳定 的专业教师队伍。要着力于品德课程教学方法和手段的改 革,逐步形成“以形引知,以情催行,寓教于境,知行并举” 的教学模式,变单一的教条式说教为师生共同参与,学生自 主活动、自我感悟等灵活多样的课程形式,真正发挥“思品 课”课堂教学在学校德育工作的主渠道作用。规范开设学 生综合实践活动课程,保证学生社会实践活动