九年级语文上册 21 醉翁亭记教案 苏教版

1 醉翁亭记醉翁亭记教学设计教学设计 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1、了解本文作者及写作背景。 2、疏通课文，掌握文中重点文言词语和句子。 3、练习朗读，体会文章骈散结合、错落有致的句式美。 教学过程教学过程 一、导入一、导入 同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 “庆历四年”生会 想到“滕子京谪守巴陵郡” 。滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？参与了范仲淹的政 治改革。实际上 ，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬知邓州。 范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天 的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记 ，寄托了 自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇 醉翁亭记 。 谁还记得“记”是一种什么样的文体？ 明确：“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见 闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映 一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有： 岳阳楼记 、 小石潭记 、 桃花源记等。 说说你们了解的欧阳修吧。 明确：欧阳修， （10071072） ，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家， “唐 宋八大家”之一，主张文章应“明道” 、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情 委婉。宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 本文选自欧阳文忠公集 。庆历 5 年（1045） ，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而 被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过 39 岁，文中所说“年又最高” “苍颜白 发” ，都是夸张的写法。 二、一读课文，读准字音二、一读课文，读准字音 1、学生读课文，读通顺，读准字音。 2 课件展示重点读音课件展示重点读音 滁（ch） 壑（h） 琅琊（lngy） 潺（chn）酿（ning） 僧（sng） 辄（zh） 霏（fi） 暝（mng） 朝（zho）而往 伛偻（y）(l) 洌（li） 蔌（s） 射者中（zhng） 弈（y） 觥筹（gng） 翳（y） 2、两人互读，正音正字 三、小组合作，疏通课文三、小组合作，疏通课文 以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。 课件展示重点词语及译文给学生参考课件展示重点词语及译文给学生参考 重点词语：重点词语： 环：环绕 尤：尤其、特别 山：沿着山路 翼然：像鸟的翅膀的样子 临：高踞、靠近 作：建造 名：取名、命名 谓：称呼、叫、是 辄：就 在乎：在于 开：消散 归：聚集、回家 幽香：散发出幽幽的香味 繁阴：形成浓郁的树荫 伛偻：代指老人 提携：代指小孩 前：在前面 酣：正浓 丝竹：代指音乐 颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子 已而：不久 阴翳：枝叶茂密成荫 乐：乐趣、快乐、以为快乐 （译文略） 四、再读课文，读出语气和重音四、再读课文，读出语气和重音 1、本文中有两个虚词 出现的频率非常高，那就是“也”和“而” 。你能把它们找出来，并试 着揣摩一下这些字在文中分别应该读呢？ 引导学生注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、 句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。 教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示： 第一段， “环滁皆山也琅琊也酿泉也醉翁亭也山之僧智仙也太守自谓也 自号曰醉翁也在乎山水之间也得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；五、六、 七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定， “也”的语调要较重；第九个“也”表肯定， 但语气较平稳。 3 第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接 词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。 第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者” ；有的表因果， 如“溪深而鱼肥” “泉香而酒冽” 。这些句子均应轻读。 第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。 “然而禽鸟知山林之乐，而不 知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 ”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余 三个均应重读。 此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 2、分段指名尝试朗读后，全班齐读。 五、课后作业五、课后作业 熟读课文，背诵第二段。 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1、欣赏文中优美的景物描写，体会作者游览山水的乐趣。 2、理解作者与民同乐的情怀。 教学过程教学过程 一、一、 导入新课导入新课 ： 人们经常把欧阳修的醉翁亭记与范仲淹的岳阳楼记两篇名文相提并论，不仅因为它们 同一时期，同样伟大的文学家的作品，更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在我们刚学 的岳阳楼记中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐” ，而在本文中作者要表 现怎样的情怀呢？ 二、揣摩二、揣摩“醉翁之意醉翁之意” 1、我们还是从课题入手吧。本文以亭名为标题，那这亭名从何而来？（“太守自谓也” ）太守 为什么自号“醉翁”呢？是因为太守爱喝酒能喝酒吗？（不是， “醉翁之意不在酒，在乎山水之间 也。山水这乐，得之心 而寓之酒也” ）所以，这里的醉不是喝醉的“醉” ，而是“陶醉”的“醉” 。 “醉”只是表像， “乐”才是实质。 下面就让我们一起来看看，到底怎样的山水风光能让作者陶醉呢？ 找出文中对山水之美的描 4 写，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。 讨论后明确： 课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景，第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景， 表现出山水之美，显示出山水之乐。 课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出 了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰 回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通 过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心 而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。 课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍 晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽， 霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“ 朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也“。 2、用朗读表达作者的山水之乐。 学生读，大家评。 注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。 3、你觉得，令作者陶醉的仅仅是山水之美吗？欧阳修还为什么而醉？ 提示：作者除了写山水之美，还写了什么？ 引导学生讨论后明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深 鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作 为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 4、总结：太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，美丽的琅琊风光，驼背弯腰的 龙钟老 人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方 水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之 乐，也更沉醉与民同乐之中。 四、理解四、理解“太守之乐太守之乐” 1、在第四小节中，列出了四种“乐” ，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 很显然，文章着意表现的是“太守之乐” ，结合全文来看，请你总结他 的“乐”所包含的具体内 容。 明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作 5 为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理 的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉 于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中， “与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自 己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他 自己却愿意自得其乐。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 2、朗读四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。 五、拓展阅读五、拓展阅读 阅读丰乐亭记 ，进一步体会作者的思想情怀。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日早滁人仰而望 山，俯而听泉；掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀；四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁 物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无 事之时