只拣儿童多处行公开课优秀教案设计（附课文原文）.docx

只拣儿童多处行公开课优秀教案设计只拣儿童多处行公开课优秀教案设计 （附课文原文）（附课文原文） 导语：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话， 就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。以下 是品才网小编整理的只拣儿童多处行公开课优秀教案设计， 欢迎阅读参考！ 只拣儿童多处行课文原文 只拣儿童多处行 从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹 嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里， 飞涌出一群接着一群的小天使。 这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在， 只拣游人多处行” 。反过来也可以说：“游人不解春何在， 只拣儿童多处行。 ”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤 进颐和园去。 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无 隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩 上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说 些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上 喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚 着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐 满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在 东风里哗哗地响着。 沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总 和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起” ， 又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方， 太阳已经偏西，是他们归去的时候了。 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海 棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树 梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴 藏的精神、力量，都尽情地释放出来了! 我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围 聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额 前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看? ”她忸怩地笑着说：“好看。 ”我又笑问：“怎么好法?” 当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩 子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的， 笑着推着跑出门外去了。 对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施 肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地， 以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。 这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住“只拣儿 童多处行” ，是永远不会找不到春天的! 春光染绿我们双脚。 _ 作者冰心。选作课文时文字有改动。 只拣儿童多处行公开课优秀教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至 九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体 会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。 教学过程： 一、质疑诗句，引出主线。 1、同学们，今天这节课我们继续学习齐读课题 2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句， 出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。 意思是说学生回答。 3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了 改动，变成了齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。 意思是 二、理清文章线索 1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童 去了哪些地方找春天呢? 2、学生回答 学生回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。 三、走进春光，感受春天的生机。 1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走 进这五彩斑斓的春天吧!请快速阅读课文，把文中描写春天 景象的小节找出来。(板书：春光) 2、找到了吗?指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里， 眼睛突然一亮。阳光下就像几座喷花的飞泉 3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉 来。 4、你有什么样的感觉?(学生自由回答)(如果回答到： 眼前一亮)就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他 的眼神。再重来一次。 ( 看到了吗?他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到 底是什么一下子让你的眼睛闪亮?请往下读，看你能不能读 得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。) 5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮?交流，相机进 行朗读指导。读出花的多(密密层层等)，读出花的美(像喷 花的飞泉)“那几株大海棠树(读出了树大)，开满了密 密层层的淡红的花(读出了花多、花艳)这繁花从树枝开到 树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉” (一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者 的视觉) “像喷花的飞泉” ，那究竟是怎样的一番景象呢?在你 的脑海里出现了一幅怎样的画面?读书时，在脑海中能出现 画面，那是一种很好的读书方法。 指名读，齐读。 6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了它的美 丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。 7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹课件出示： 春光，竟会这样的饱满 8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着 春的节拍，再来喷发一下。齐读。 三、走近儿童，感受儿童的活力。 1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫!这么美丽的 春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢?(儿童) 2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此 斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多 处行呢?读读课文，找一找。 3、学生交流; 出示第一段。 (1)你从哪些字里行间看出了儿童的多?(成千盈百是 什么意思?嚷嚷是指一个人说话?两个、三个?挤、飞涌、一 群接着一群) (2)是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地 从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿 童的多。 (3)同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多， 你还能感受到什么?(学生自由发言) (4)没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们 是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树 一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。(出示第四小 节并齐读) (5)理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会 有另外的感觉。(齐读第一小节) 你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢?出 示“我们笑着下了车，迎着” ( 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多 处行的呢?生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。 这句话中还有一个词。迎就是孩子们往这边来，我往那边 走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读 一读?学生读一遍) 如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让 我们感受到儿童很多很多?(指名另一生读这一句)对呀，她 读时什么词强调了呢?“挤” “迎” 。 “涌流” 。大家一起来。 如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗?你们感 受到了人流如潮了吗?就像他这样，一起读。 还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走? 出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的 地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声 对不起 ，又匆匆地往前跑” 。 师：说说你的理由。(从“总和一群一群的孩子撞个 满怀”看出来的。) 师：对， “总和一群一群的孩 撞个满怀” ，来， 齐读 一遍。 “总”和“一群一群”要强调。(生齐读) 你还能从哪儿看出来呢?出示第三段。 学生讲述理由 (1) 座无虚席是什么意思?(指坐的地方都没有了。) 来，把这个词读一读。 (2) 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷 发出太阳的气息。(齐读，指名读：来，喷发出你的气息来) (3)冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身 上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱 孩子的身上喷发着什么?(喷发出春天的生机，喷发出生命 的活力，儿童的朝气，光明和希望) 6、 总结：儿童和春光一样喷发着激情和活力，喷发 着精神和力量。 7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童 多处行”了吧? (儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂 漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春， 儿童就是祖国的春天。) 8、所以冰心奶奶说出示齐读：花也和儿童一样 9、引读：所以，当你春游的时候，请记住齐读最后 一小节。 四、走近冰心，感受其“博爱” 。 1、你对冰心奶奶有什么样的了解?(板书：爱春天， 爱儿童)其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切 地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿 童的热爱。你能从文中的语句来说明吗? 2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙 之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特 殊的爱的情感，走近冰心 3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再 看一首冰心写的短诗，指名读。 这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒 妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了 什么? 4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不 老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示纸船寄 母亲 师深情朗诵。 师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小 诗，寄托着(冰心对她母亲无尽的爱)。 5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲， 爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。 “有了爱就有了一切” ，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的 墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅 浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。 ”冰心老人爱海， 冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大 6、同学们，我们来看看(播放课件，音乐响起来)， 我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。 出示。 7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶 奶的文章，相信你一定会收益匪浅。 最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就 有了一切。 只拣儿童多处行公开课优秀教案设计 预习作业： 1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出 文中的多音字。 2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、 忸怩、感召、团聚。 3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行” 的意思。 4.读课文说一说课文讲了什么内容。 教学目标： 1.知识目标：学会 6 个生字，理解“成千盈百、坐无 隙地”等 17 个词语的意思。 2.能力目标：能分辨第 1、3、5 自然段中作者的见闻 和联想，体会联想的作用。 3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光， 珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。 教学准备：课件、录音带。 教学课时：1 课时。 教学过程： 一、音像出示，图文引入。 (出示春天图片，音乐) 师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒 了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带 给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起 去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚 的日子里，你最想到哪里去找春天? (学生自由表述) 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有 一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春 何在，只拣游人多处行。 (出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。) 师：谁来读一读这两句诗。 1.指生读，齐读。 2.指生说说这两句诗的意思。 3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫) 二、揭示课题。 1.导入： 师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多 了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，(引读：她 在他在他在)很好。 师：那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说：“游人不 解春何在，只拣儿童多处行” 。 (出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行) 2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。 3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行(注意“拣”字 的写法) 4.齐读课题。 三、初读课文，整体感知。 师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话， 就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解 的真好啊，谁再来读一读课题。 1.指学生读课题。 (指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三 个词语“只拣” 、 “多处” 、 “行” 。) 2.质疑课题。 师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑 问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。 3.学生质疑。 4.梳理疑难，引导读文 师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学 们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确， 读流利。争取读后人人都能有话可说。 (1)学生自由读课文，教师了解情况。 (2)读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。 四、再读课文，理清脉络 1.品读课文，深刻感悟 师：本文篇幅较长，共有 9 个自然段，请你看看在这 9 个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几 遍，呆会儿我请你们来读一读。 (学生再读课文，教师个别指导) 2.展示个性，读出体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做 到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自 己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分 享明媚的春光。 (1)指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。 (2)教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿 童比作“小天使” 、 “太阳” 、 “花朵” 、 “春天”的象征。 (3)指导朗读。 五、学法迁移，语段训练。 1.小结学法，理清文脉。 师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜 欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心 奶奶的心中春天最美丽