古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计（人教版）.docx

古诗词古诗词迢迢牵牛星迢迢牵牛星教案教学设计教案教学设计 （人教版）（人教版） 如何让学生体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处， 学会分析诗歌的情感?以下是小编收集的迢迢牵牛星教案 ，仅供大家阅读参考! 迢迢牵牛星教案一： 一、教学目的 1、领会五言诗的特点。 2、 迢迢牵牛星用平凡意象表达的思念之情。 3、叠字的作用 二、教学时数：1 课时 三、教学过程 (一)、导入新课： 同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌 的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢? 欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象， 欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情， 在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言， 收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做 人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华” ，也正是从这 个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不 喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。 ”所以同学们不要仅仅 停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动 脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满 载而归。 同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的 天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可 即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗?今天，我们在 一起学习迢迢牵牛星 (二)、学习 1、 我们今天学习迢迢牵牛星 。请哪个同学来背这 首诗。 2、 请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。 3、 你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情? 要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味 语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。 意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物， 或景物。如刘禹锡的秋词 ，当中的意象就是晴空、一鹤。 晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言 秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感 情是(对秋天的赞美热爱之情。) 4、 这首诗选自何处? (南朝梁萧统编的文选中的古诗十九首)。 古 诗十九首是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都 出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。 古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在 家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评 价古诗十九首“天衣无缝，一字千金” 。你觉得迢迢牵牛 星当得起这个赞誉吗?请同学们紧紧抓住诗中的意象，用 自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补 诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有 什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。 5、 诗歌赏析 A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用 “河汉女”而不用“织女星”? 与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还 引起下文人物的活动和情态。 起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空， 让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。 B、 “擢”让人如见其形， “弄”让人如闻其声。 这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌 的劳动来掩饰排遣自己的愁思。 C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不 成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心 强烈的悲凄之感和悲痛之情 。 这句该读出怎样的语气?伤心 诗经中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼 周行。 ” D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却 不能见面呢? 是有人压制了她的爱情。 这句朗读时应该读出什么语气?表现了怎样的感情? 反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 这句不是与“迢迢”相矛盾吗? 因为思念而觉得距离很远。顾城远和近 。近在 咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。 比较天上 的街市有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往， 这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我 们更同情饱受思念离愁的织女。 E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面?一位女子泪 光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。 以女子 的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给 人以美感，又让人想象回味。 F、叠词的运用。 迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤 纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之 晶莹，脉脉形容注视之含情。 “盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿 态，皎皎表现女子的明艳动人。 “皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人， 真称得上“一字千金” 。 “盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽， 还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。 叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口， 也使感情表达得更缠绵悱恻。 无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的 意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有 美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。这样 “披情入文” ，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的 感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。(在黑 板上写上“披情入文” 、 “含英咀华” ，并解释) 6、请同学来读诗。 7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容， 可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。 8、学生合作读诗 (其他同学朗诵)迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素 手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅， 相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。 女：望着你在河的那边 用扁担把星的闪耀挑在牢靠的 双肩 男：望着你在河的那边 用机杼把夜的深邃织成无尽的 长绢 女：我怎能织起一丝一缕 终日守望你远远的背影 是思念摇动机杼织出夜幕 将你的闪亮衬托得鲜明 男：我怎能挑起一两一斤 终日守望你远远的背影 是思念撑起扁担挑起星辰 将你的面孔映照得清晰 合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距 离的冷漠 女：让我的话传到那一边 哪怕单位是光年 合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距 离的冷漠 男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼热的泪珠在闪烁 (其他同学朗诵) 当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了 浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语 言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该 是多么美好的诗意人生呀。 (三)、 请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后 读秦观的鹊桥仙 ，把你读后的感受和理解写在家作本上。 【鉴赏】 牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即河鼓二 ， 在银河东。织女星又称天孙 ，在银河西，与牵牛相对。 在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。 诗小雅大 东已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。 春秋元命苞和淮南子真开始说织女是神女。而 在曹丕的燕歌行 ，曹植的洛神赋和九咏里，牵 牛和织女已成为夫妇了。曹植九咏曰：牵牛为夫， 织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一 会。 这是当时最明确的记载。 古诗十九首中的这首 迢迢牵牛星写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉 后期，略早于曹丕和曹植。将这首诗和曹氏兄弟的作品加 以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和 织女的故事大概已经定型了。 此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是 以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别 从两处落笔，言牵牛曰迢迢 ，状织女曰皎皎 。迢迢、 皎皎互文见义，不可执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝 不迢迢呢?他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢 迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以 皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来， 似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为皎皎牵牛 星，迢迢河汉女 ，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙 于此可见一斑。称织女为河汉女是为了凑成三个音节， 而又避免用织女星在三字。上句已用了牵牛星 ，下 句再说织女星 ，既不押韵，又显得单调。 河汉女就 活脱多了。 河汉女的意思是银河边上的那个女子，这说 法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一 颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同， 艺术效果亦迥异。总之， 迢迢牵牛星，皎皎河汉女这十 个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效 果。 以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织， 却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。 纤纤擢素手意谓 擢纤纤之素手，为了和下句札札弄机杼对仗，而改变 了句子的结构。 擢者，引也，抽也，接近伸出的意思。 札札是机杼之声。 杼是织布机上的梭子。诗人在这 里用了一个弄字。 诗经小雅斯干：乃生女子， 载弄之瓦(纺?)。 这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出 素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样 滴下来。 终日不成章化用诗经大东语意：?彼织 女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。 ” 最后四句是诗人的慨叹：河汉清且浅，相去复几许? 盈盈一水间，脉脉不得语。 那阻隔了牵牛和织女的银河既 清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视 而不得语也。 盈盈或解释为形容水之清浅，恐不确。 盈盈不是形容水，字和下句的脉脉都是形容织女。 文选六臣注：盈盈，端丽貌。 是确切的。人多以 为盈盈既置于一水之前，必是形容水的。但盈的 本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈， 而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文河 水清且浅的影响，并不是盈盈的本意。 文选中出现 盈盈除了这首诗外，还有盈盈楼上女，皎皎当窗牖 。 亦见于古诗十九首 。李善注： 广雅曰：赢，容 也。 盈与赢同，古字通。 这是形容女子仪态之美好，所 以五臣注引申为端丽 。又汉乐府陌上桑：盈盈公 府步，冉冉府中趋。 也是形容人的仪态。织女既被称为河 汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是盈盈 一水间的意思。 脉脉 ，李善注：尔雅曰脉，相 视也。 郭璞曰：脉脉谓相视貌也。 脉脉不得语是 说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。 这首诗一共十六句，其中六句都用了叠间词，即迢 迢 、皎皎、 纤纤 、 盈盈 、 脉脉 。这些叠音词使这首 诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁 的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的 佳句。 迢迢牵牛星教案二： 一、 导语 1、 同学们学习的地方叫教室。按照同学们以往课上 踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥， 应该叫学室。学习、学习，当然是以同学们的学为主，而 老师的教是为你们的学服务的。所以这堂课你们希望怎么 学? 2、 我们今天要学的是诗歌。前不久，我们曾学过一 首现代诗，它是( 天上的街市 )。通过那首诗的学习， 你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手? 同学们很喜爱诗 歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认 为我们背诗学诗的目的是什么呢? 欣赏诗歌精炼含蓄的语 言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意 境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的 同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获 或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所 说“腹有诗书气自华” ，也正是从这个意义上，著名的美学 家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味 也就会低下。 ”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的 层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希 望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。 二、 学习 1、 我们今天学习迢迢牵牛星 。请哪个同学来背这 首诗。 2、 请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。 3、 你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情? 要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味 语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。 意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物， 或景物。如刘禹锡的秋词 ，当中的意象就是晴空、一鹤。 晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言 秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感 情是(对秋天的赞美热爱之情。) 4、 这首诗选自何处?(南朝梁萧统编的文选中的 古诗十九首)。 古诗十九首是一组诗的名字，它不 是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开 头那个动荡混乱的年代。古诗十九首大都抒发了那个时代 离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位 文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字 千金” 。你觉得迢迢牵牛星当得起这个赞誉吗?请同学 们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情， 用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为 很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还 有什么不懂的问题。 5、 诗歌赏析 A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用 “河汉女”而不用“织女星”? 与前面的“星”重复，又 不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。 起笔 就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们 神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。 B、 “擢”让人如见其形， “弄”让人如闻其声。 这句 既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰 排遣自己的愁思。 C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不 成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心 强烈的悲凄之感和悲痛之情 。 这句该读出怎样的语气?伤 心 诗经中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周 行。 ” D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却 不能见面呢?是有人压制了她的爱情。 这句朗读时应该读 出什么语气?表现了怎样的感情?反问的语气，表现了怨恨、 痛苦的感情。 这句不是与“迢迢”相矛盾吗?因为思念而 觉得距离很远。顾城远和近 。近在咫尺却如在天涯，这 种可望而不可及的痛苦。 比较天上的街市有关的语句， 表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能 与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁 的织女。 E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面?一位女子泪 光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。 以女子 的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给 人以美感，又让人想象回味。 F、叠词的运用。 迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤 纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之 晶莹，脉脉形容注视之含情。 “盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿 态，皎皎表现女子的明艳动人。 “皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人， 真称得上“一字千金” 。 “盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽， 还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。 叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口， 也使感情表达得更缠绵悱恻。 无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的 意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有 美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。这样 “披情入文” ，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的 感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。(在黑 板上写上“披情入文” 、 “含英咀华” ，并解释) 6、请同学来读诗。 7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容， 可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。 8、学生合作读诗 (其他同学朗诵)迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素 手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅， 相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。 女：望着你在河的那边 用扁担把星的闪耀挑在牢靠的 双肩 男：望着你在河的那边 用机杼把夜的深邃织成无尽的 长绢 女：我怎能织起一丝一缕 终日守望你远远的背影 是思念摇动机杼织出夜幕 将你的闪亮衬托得鲜明 男：我怎能挑起一两一斤 终日守望你远远的背影 是思念撑起扁担挑起星辰 将你的面孔映照得清晰 合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距 离的冷漠 女：让我的话传到那一边 哪怕单位是光年 合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距 离的冷漠 男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼热的泪珠在闪烁 (其他同学朗诵) 当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了 浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语 言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该 是多么美好的诗意人生呀。 三、 请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读 李白的闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄 ，把你读后的感受 和理解写在家作本上。 迢迢牵牛星教案三： 一,教学目标 1.了解古诗十九首,了解五言诗的特点. 2.体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处;学会分析诗 歌的情感. 3.掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗 歌. 二,教学难点与重点 .体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处;学会分析诗 歌的情感.(重点) .掌握诗歌鉴赏的一般方法,结合自己的体会来欣赏诗 歌.(难点) 三,教学方法及设想 以教师点拨和学生讨论相结合的方式,以小练笔辅助教 学效果的办法,利用一课时完成教学任务. 四,教具与教学媒体 多媒体教学 五,教学时间 一课时 六,教学过程: 1,新课导入:欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事 2,出示教学目标. 3,作品介绍,写作背景介绍. 迢迢牵牛星选自古诗十九首,古诗十九首 是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统 文选.这十九首诗没有题目,一般拿每首第一句作题目. 诗作表现了动荡,黑暗的社会生活,抒发了对命运,人生的悲 哀之情,艺术风格含蓄动人,朴素凝练.刘勰文心雕龙称 之为“五言之冠冕“,钟嵘诗品赞颂它“天衣无缝,一字千 金“. 古诗已形成一种特定含义专类名称:它与两汉乐府并称,专 指汉代无名氏所作的五言诗,并发展成为一种新诗体,后人