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初中教学设计初中教学设计 如何让学生感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是 个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的 特殊感情。以下是小编收集的初中教学设计_少年闰土教 案(人教版) ，仅供大家阅读参考! 少年闰土教案一： 少年闰土教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而 理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然 段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、 能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含 义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作 方法。 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教 学 过 程 第 一 课 时 创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家 鲁迅先生。(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有 哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先 生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中 获得的有关鲁迅先生的资料) 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这 节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：少年闰土) 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关 系? 3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土 是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系， 更是一对好朋友) 检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 ?检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不 理解的词句，自己思考，教师加以引导。(鲁迅先生的作品 中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”其 中， “无端”无缘无故， “素”向来， “如许” 如此， “希奇”稀奇，在读完课文后，集体交流对这些 词语的理解，以便理解课文内容) 2、通过课前预习，你读懂了什么?学生交流。(引导学 生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印 象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老 师和同学们听吗?学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。 质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组 内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决;需 要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。 带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第 3 自然段。看 哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行：指水、金、 火、木、土) 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景? 齐读第 4 自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议： 闰土的外貌描写给你怎样的印象? 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给 “我”讲了好多“希奇的事” 。(课件出示闰土给我讲希奇 事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文，在课 本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、 拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣?为什么?(用自 己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达 能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。 (小组内读，相互评价;推荐读) 再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪 里看出来的?先自学，然后小组交流。(引导学生认识到闰 土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年) 和“闰土”相比， “我”是怎样的人?指读有关句子。 (此处重点处理：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的 事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ”闰土“有无穷无尽的希奇的事” ，说明闰土的知识丰富。 而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空” 说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿 多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不 知道。) 布置作业 有感情地朗读课文。 第 二 课 时 检查朗读情况 同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落?想读 给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。 抓住重点，深入探究 闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深?为什么? 快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的 体会谈，自圆其说即可) 再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自 己留下的印象。 研讨表达，体会写法 ?师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是 个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学 们画出有关句子，自己读一读。 ?引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少 年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。 (1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外 貌描写。 月夜闰土刺猹的场景。 在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、 动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。 指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用， 可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用 略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出 来。 出示课文第一幅插图，引导学生背诵第 1 自然段。 “我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二 次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人 怕羞。这与第 1 自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特 征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗 读时，可以引导学生用平缓的语气去读。 (2)闰土和“我”的对话部分。 这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗 读的方式。注意：闰土讲的这些事， “我”是不知道的。所 以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干;读“我” 的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。 教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语 言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真 活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展 现在我们面前。 再读全文，拓展延伸 让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我” 的交往过程，想象少年闰土的形象。 ?师：同学们， “我”和少年闰土尽管家境不同，一个 是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然 而，三十年后， “我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化 却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年 的沧桑之后， “我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道， 请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡 ，相信你会有更大的 收获。我们将利用阅读课交流读书体会。 少年闰土教案二： 第一课时 教学目标： 1、预习课文，学会本课 13 个生字，认识 3 个生字。 能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、 畜生、胯下”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的 思路。 3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习 4。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、 天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想 不想认识他，了解他呢? 2、板书课题，齐读课题。 “闰土”是谁，他和“我” 是什么关系? 3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土 是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。) 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别 注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们 之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 (1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠) (2)正音 (3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固 生字的音形义。 3、质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈) 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时 候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人， 先要看他的外貌。) 2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点? (1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习： 拿铅笔将“圆脸”的“圆” 、 “小毡帽”的“小”和“颈上 套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是 谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的 孩子。 (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么 特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫 色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语， 读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的” ， 为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳 鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“， 是穷苦人家的孩子，生活在农村。) 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康天真活泼 五、指导课后思考练习 4 1、课件出示要求及插图。 2、课件出示摘录的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说 一说描写人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物 外貌。 六、理清四件事的顺序 1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事? 2、四人小组学习，用简洁的语言概括 3、学生按先后顺序说一说 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹 潮汛看鱼 七、布置作业 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、用一段话描写一个人的外貌。 附：板书设计 第二课时 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特 点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 教学过程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作? (捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的 动作，所以这件事不算。) 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么? 3、学生畅谈 【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件 事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根 本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。 (3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了， 猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、 聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前 就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以 印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的 印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象， 也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的 特点。】 适时板书：聪明、能干勇敢 4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪 明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在 谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面? 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时 间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样 的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什 么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几 种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙 世界，给读者留下了深刻的印象。 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让 大家一次又一次地体会感情。 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中， “其中有一个少年” “其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。) 8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可 见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把 描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。 (1)学生找后回答。 (2)教师板书：听、捏、走、看、刺 9、 “看瓜刺猹”动画演示 (1)再次体会感情 (2)引导背诵(可以演示动画进行提示) 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的? 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的 什么特点? 3、学生畅谈(先读原文，再谈体会) 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 【(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的 特点。(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识 好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以 看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 】 适时板书：见识广扫、支、撒、拉 3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土 看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土 动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我 们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的? 【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不 过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 】 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢? 【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿 佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点 来。 】 3、 “仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、 接近) 4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土 早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来 管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而 且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼 望他早点来。) 板书：“我”盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是 采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。) 2、请同学们默读课文，把闰土的语言， “我”的语言 及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 3、学生默读勾划。 4、谁把闰土的话给大家读读。 5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。 请在小组内给同学们讲讲。 6、小组讲。 7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 【(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别 是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真， 把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人 一种身临其境之感。(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好， 他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没 有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣 的生活。(3)我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去， 你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去， 说明他天真、淳朴的性格。(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好， 原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着 两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。(5)我觉 得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘 个瓜吃，我们这里是不算偷的。 ”从中可以看出闰土通情达 理、朴素可爱的性格。】 8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的 这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是 少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰 土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间 流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感 情。 六、理解含义深刻的句子 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、 “那时候只是无端地”这一段话插在了 “我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两 个破折号有什么用?(说明“我知识贫乏，什