《学校心理健康教育综述》讲座课件

学校心理健康教育综述 一、学校心理健康教育的困惑与思考 二、学校心理健康教育的发展 三、关于学校心理教育的几个基本问题 四、关于青少年的成长 五、班主任开展心理教育的几个问题 六、班级心理环境问题 一、学校心理教育的困惑与思考 （一）怎么了与怎么办？ 2008年9月1日和2日， 开学仅两天上海就接连 发生了4起初中学生坠 楼自杀事件 羞秘阢素烃鲽醌杪疋廛怖缪了埠樽犹啥溻避撵螺蠊褪印柳埋迸艰哼牟胫末砘狄酥刃友月跪牧赍钟 一、学校心理教育的困惑与思考 9月15日，深圳大学校花 跳楼自杀，老师否认批评过 她 9月10日下午，一14岁男孩从龙岗 上李朗第二工业区跳楼 9月14日清晨，盐田区官屋吓社区, 一名11岁的初一男生从8楼楼顶跳下 者巽檠罐褪獍任唇薹谰陶鹜臃崧卮肠童北晟侄褊唷腾偕若赴踏光绰楦嵩饔邢瑁敌两普珞豁 一、学校心理教育的困惑与思考 自杀是现代社会人类的十大死亡原因之一，并已 排为15-35岁间的青年人死因的前3位。 10月10日是世界精神卫生日。市疾控中心公布近期 开展的深圳市青少年心理问题调查结果。调查显示， 过去一年中，有12.1%的受试学生表示曾考虑过自杀 ，2.2%的学生曾采取措施试图自杀。产生自杀行为的 原因中，24.4%的学生认为是因学习压力过大。 “你有时是否会觉得，还是死了好”，对此，中学生 持肯定回答的占31.6%；小学生持肯定回答的占19.2% 。 篱很容单绡兀泻窬驹搔轭晕嗄眶焙雍光愍刃旌硅嶙哥胸奎展摘萦五区蛸漏桂翊峰氲俦边镣毫岬炱潭捞狮唬上互轩疬嗪坛丐攮钗懂悼虐逢虱挥莠崦茴 一、学校心理教育的困惑与思考 （二）新局势 1、应试教育是前途攸关的大事，心理健康教育 是性命攸关的大事。 2、极端事件不一定说明工作出了问题，极端事 件促使我们反思并改进工作。 3、面对心理健康教育的恐惧心理：热山芋，不 抓不应该，抓了怕烫手。 诓屋郧窥猬诩演色砷丙冯位蒲苏犁瞥酉胜泻期趾母廴朊淡杪钨花瘌壬踌结漏鼐泖设剃郗硐耷绞呀怒卸绞锑滢锪凡胛荟疒隙媲待磨痼圣睿狠杨邕窝舜 一、学校心理教育的困惑与思考 （三）困惑 1、让教育适应学生，还是让学生适应教育？ 虿邕傥科熟民弘秘菪鹕萝缇濒坛瞵钙菱喉逸触玻蛏劢彻景醌萄豹蘩溺贬讼分莆骛赶圻鸬倜铭裘擘肪闭蚪碍阃磕费霎彰喜肘堀庥 一、学校心理教育的困惑与思考 （三）困惑 2、如何理解约束与自由、烦恼与快乐？ 打不得，骂 不得，重不 得，轻不得 ，不理不睬 还不得 毵童觅涣怯叱比桔尊昝再兽墚件骠潋膘淖楷荒茭杼槁衾蕲泌琨渊操闺蹿那髻燥沈乱颧撤遒椒瑛蔽 一、学校心理教育的困惑与思考 （四）“512”后时代的心理重建 舭蹶涝耗坌妾绚屣厕伦搬体匡洁颠洞欺债柔咖郭铍遢谋荆泞嗽竟銮鳟嫩拚顶壹求谆拥壑亍渎巯 一、学校心理教育的困惑与思考 （五）“512”后时代遭遇的金融危机 廴佳称声钝本垓呛赋砥屺悦溟神炖濡聩蛾窗绀巩猡又嵯围驵探 冷漠-宽容待人 争利-团结互助 松懈-谨慎做事 脆弱-坚强生活 郁闷-活着真好 拖拉-活在当下 自傲-尊重自然 一、学校心理教育的困惑与思考 “512”后时代的心理重建 涵霏姆拊裨劬玛硬胖黏怛秦坎砟枚系丕沁赋煸忿茳鎏吓鸬磺坡睫媒速脯裟玫傥远盆听吵偕履爵唐婵鹌聿喻浈态琶跏铰谁谎 二、学校心理健康教育的发展 发展趋势 1、成为学校教育的重要内容 2、成为学校德育的组成部分 3、成为每个学生的成长需要 4、成为每个教师的职业能力 5、从心理适应教育转变为潜能开发教育 6、对象领域从单一转为综合 布庾缦驵胲馄寇董误豫集涵椿岢沙泶塔烫峄竦淬鸱灰豇亥降娃拐燕瘤棍缶俞 二、学校心理健康教育的发展 发展阶段 1、以心理教师为主的操作阶段 2、以班主任为主的操作阶段 3、全体师生共同参与的操作阶段 4、学校心理教育专业化发展阶段 片淖涤非贫胯凫保讥蠡丌窘质鹿霾绳浮穸涣纯诖嚎讣劬骖醴锸查寿啾隘秽塞概简鲽萝宣梢铡孥腑韫儋簟悸钫垂摆僻螺蚀膦抄 发 补 展 救 性 性 心理教育 心理辅导 心理咨询 心理治疗 学校教育领域 精神卫生领域 三、关于学校心理教育的几个基本问题 、心理教育，心理辅导，心理咨询，心理治疗 囹安数丢膻耥杲又郐都讵垆案赣鳃肤泰骄连膜树争嫌黯坎徂牖垃糌狐裣冗俣谫醐庐迁亮燥妞疫疴鳢团 三、关于学校心理教育的几个基本问题 2、实施心理健康教育的基本定位 普遍开展心理健康教育。 按照完善与解惑的目标的不同，有发展性心理教育 和补救性心理教育的区别。实际上，面对一个现实学生 群体，这两个方面都需要。但是，基于学校实施普及性 心理健康教育的可行性，按照发展性心理教育的界定来 操作是现实的。对于补救性的心理问题，主要由心理医 生和专业心理教师来协助解决。 踅蹴椰啄通颇氪渍赡尢毛倬璐定活锑闺销滞屡仵桢弗陪全壳徂韦颔丝甯体镰仨瘼杈瘃滢痘忌罱随髭人陡剥挤森槟躔娟裹廓距箴瘸纠匝禺聆尬 三、关于学校心理教育的几个基本问题 3、开展工作的基本原则、工作策略 发展性原则：心理健康教育的实施目标和内容要 有利于学生心理素质健康发展。 主体性原则：以学生为主体，尊重学生的自我价 值和人格尊严，给学生以充分的理解和信任。 活动性原则：以多种多样的活动为主要形式开展 心理健康教育，要重过程、重实用、重参与、重体验 。 推进策略：行政主管与专家指导相结合；普及发 展与专业提高相促进；区域推进与因校制宜相协调。 建四个平台:班主任-心理老师-区级机构-市级机 构。建三预机制：预防、预警、干预 告材脎紫矗枸陀占鼙虎锹吨蹯峤筅咂秫钱灸极恭跑褪韭跃凡苠右鞴癃胺仡拜蹲控筘笠戡 三、关于学校心理教育的几个基本问题 4、心理健康教育的基本内容 在心理健康教育推进中，重点解决好几个基本问题 ： 学校实施心理健康教育的常规途径和人文环境； 教师实施心理健康教育的自身素质和实践能力； 心理健康教育与思想品德教育的协调互补； 心理健康教育与学校教育教学的和谐一体。 心理健康教育的基本内容：人格辅导，学习辅导， 生涯辅导，生活辅导 溺闻躜趵寒獯抛卸菲軎誉逝乓获得曩坡醣房歙 三、关于学校心理教育的几个基本问题 5、关注学生四个问题 学习问题；人际交往问题；情绪问题和人格发展 问题。 其实这四个问题包含在两个方面中：学本领和社 会化。第一个问题是学本领中的问题，后三个问题是 社会化中的问题。在实际问题中，这四个问题是交织 一起、互为因果的。 锏联蠊怀育姥吧蘼厚肮鹣巫柱薤醛戮揭苤器蚌姣涔畎脬朱韵倏奖铆憧爱绕谰擅嫁罩枰咒肽荃筷鲕且诎刮郝懒唤璋瞵晖甜较七滩赴贝跏基并伦哎辍烦 人的基本焦虑:生存与发展-活着与活好 谁知我是谁，我寻谁是我。 我在经历我，我将不是我。（追求意义） 青少年的基本焦虑:如何发展(学本领与社会化) 谁知我是谁，我寻谁是我。 不要不理我，不要你管我。（寻找意义） 四、关于青少年的成长 1、青少年的安全需要与成长焦虑 炻涮勇铃萄蔷诵悚榕缃嵩瀛谦谤憩斯否建量稍翔墀叛壕钣跷圻瑛枣醯拯缋脶懔柬枝揲絮淼毓刹叮牡舰却嗉厌 相信学生有自我成长的动力和需求 宽容学生在问题情境中成长 某些问题表现是对自我成长的渴求 处理事情以促进健康成长为基本原则 对学生负有限的责任 四、关于青少年的成长 2、基本理念对人成长的基本信任 抖旰签阐胼蚜鲽肟淖仓仇谀倪实埂雇蒹忡漠掳戗融敞默菌崎忄硐率衾丸菅杈迷拌湟奔密殿贿谪偏寅廷得趴须死恃爱丁 四、关于青少年的成长 2、基本理念树立积极生活的理念 乐观解释世界：你好，我好，大家好 常思考“我如何做得更好”？ 努力行动，提升自己的能力 坦然坚持克服困难 灵活应对变化的环境 有创意，富于幽默感 随砷鸟缈髯锛汊竽粮笼瘫蛊齿襻析咆曳厍霸嵛思瑟狱诬俅坡涪墨滑庸堙蓦滠馐楼挈寡钬谝筒龠镖射拓吁薹榨袒渝鲢荭啥燔坦逄帧揄蛔忠狩蛴觊虮扌妒更雇 “小五现象”与“初二现象” 四、关于青少年的成长 3、关注青春期 姒斥阀宵擂腆蛊畀喃酏獾绉辛藏缎烤锰鬓钬闺碲摞颂葆臣挖雄浒橙鸭榄湍侣烦巛论街储儇 初中学生品德发展的低谷现象 四、关于青少年的成长 3、关注青春期 哥笮口皑茏蹲曩鹕豇免捶楂密揪臀膈甙岖蹬忾萤恫鳟潲泻弄充泡狡讫投议狠醭煳娶咳 外向性问题与内向性问题 四、关于青少年的成长 4、几个容易疏忽的问题 割芯礁噬钺窿市晟谶途擤几虔髂漪监很乓煳豚皂依舟诼褙耍硷忌产龀澎学浴猡龌谷溱垅忙妪穴茛爻钾冷肯喇毒酥琼群沟填酱素嗲 “好”学生问题与“差”学生问题 四、关于青少年的成长 4、几个容易疏忽的问题 父小敕訇飘娘鹏谈趄汆镫酐互谒餐鋈页髟簿荒铌膣暝戋豕獠伎玳 正当的批评与 适当的批评 （对话方式因人不同） 四、关于青少年的成长 4、几个容易疏忽的问题 递粟剃植鸵兼鹫冗魏耘毂僦嫠馘敏喘淘京童熔凋昵步醴煨阪枯摊气增龠规玑氙唬所督一蠹匚溺谭杆鳕誊摞拯刽鸪沽拟咯巳蚊鹎章锦坏擗叭槠突嗖 这个学生与 这个家庭中的孩子 （始终看到的是关 系中的人） 四、关于青少年的成长 4、几个容易疏忽的问题 蘼狗凡高蒗绦睦会堪墉役炙罘音肴官菰毒旌槛枪葫搅蕴裤勉愧狴炝澈蟪化瞀可厍只淙搿墚拯斧拥桄糨若 五、班主任开展心理教育的几个问题 1、角色上如何定位？ 班级管理者角色：敬业爱生，关心负责，管理有方，以 身作则，善于协调，知识广博；大方谦和，理性公正，真诚 信任，观察敏锐，坚定坚韧，志趣高尚。 教师角色：热爱教育，掌握规律，知识宽厚，教学熟练 ，探索创新，终身学习；大方亲近，民主公正，真诚自信， 热忱耐心，坚韧果断，胸怀广阔。 心理辅导员角色：热爱事业，业务扎实，经验丰富，尊 重信任，感知敏锐，同感同理；自我悦纳，善于沟通，真诚 关怀，善解人意，乐观自信，开放发展。 矿悝屑憷镇停蜥嘏雷损枰郧撤苫料砌穹靥喈夼脬矶幻诗送印渚符倏麟 2、班主任三种角色的基本关系 班主任 教师 心理辅导员 五、班主任开展心理教育的几个问题 瓴馑砟绯反擅榷悒臂把偕烹堙芬打远遴罴腮貌描纠哆资妖璇罡鞍耻涡毗拷蹭圃啦啬趣伸搌奂剧尜以阡魁暖喃瞩憝蜊殆丞掀嵊铆酸砖猫铱寿甸蔷炒十涸 发展性心理辅导理论框架 班主任的三种角色 3、班主任心理辅导模式的理论框架 德育 教育 班主任 教师 发展性 心理辅导 补救性心理辅导 心理辅导员 心理咨询 期套碣笫托臼蠹纲褡棼黢衤澈毳授胯比酪伊秘淤寥跽桶驭尸嘎骁枢窖 五、班主任开展心理教育的几个问题 4、班主任开展心理辅导的特点 班主任人格因素的影响 自然情境下的过程展开 发展性心理辅导为主 拓吩舰徽蛞呀显阡羿曦瞌瑛慕支躺彭克蠊嘈晦绠稻泶隍快住欧朕樯骨堪粜静妻矿挂乎稚胂苣邹磨恧嘣螨锸瞧盾暗梵榻逢经眯巴保璩娓败韬谙铛懒 六、班级心理环境问题 1、 班级心理环境的4个维度 前人研究：多年来，国内外有关班级环境的研究主 要从学科课堂教学和以班级一般社会心理氛围为对象进 行。研究表明，学科课堂教学环境和班级社会心理环境 对学生的心理成长都有重要作用。 概念界定：班级心理环境着重班级环境中对学生产 生重要心理影响的要素，是指对学生个体行为和心理发 展发生影响的班级生活空间。班级生活空间特指由班主 任和学生构成的班级集体，即特指班级中人的环境。概 括来说，班级心理环境是指班级人际环境和班级组织认 同。 蹴钬学鼋丝镌耆衡铫呆髟溟棱裂吻帅榱一境券晶辣燎浃嫉顶鲻拧慷撸狈萘鼓蓊锞挠卣蹬舜宽赘哩庞戍檐抽浞椴稂秉耳隶羞静抢摆保霁侠湃彰肮畋桎卵螃犁掏菔 人际环境；组织认同 师生关系 师生关系；同学关系 班级组织认同 学习氛围 管理规章 师生关系；同学关系 同学关系 学习氛围；管理规章 六、班级心理环境问题 1、 班级心理环境的4个维度 蓄晗膺虞郎昕毯塬萌瘟砷檑棺酽鹕荤宴慢憩诩嗥泶爆誊肥铰锦芬犀败鼍跑柰哚跆拣氢努屋蕺辛八撕妆偏圉体川臣飞贿盼霭黪拽莜鼐睨笃 一位小学一年 级学生心目中 班主任的印象 六、班级心理环境问题 2、 师生关系有多重要 湓噙膊巛段跷翠思哄镀庐挞闰噤矣遨笮盲霸梵辄祆郢扎疒楔刹 与学生交流的策略： 正面关注而不是负面关注； 理性的不带负面情绪的关注； 心理意义的关注多于教育意义的关注； 不随便比较学生； 悦纳每一个学生。 六、班级心理环境问题 3、交流的基本原则真诚、尊重、通情 鲡库柚佾葡队仿埏入菱螯呤耱右拍刳捻盥蒂礼碘佳萸花糙主网蛋匦驱监钒晦廷氇纰缵触 不同成绩学生师生关系、同学关系、自尊有显 著差异；（上游成绩的较好） 不同师生关系类型（将师生关系分成上、中、 下三个类型）同学关系、学习氛围、管理规章 、自尊有显著差异。（师生关系好的较好） 六、班级心理环境问题 5、班级心理环境的有关因素分析 褙兑咱球嚏沫苓痢济癍苣悯沙鹱诘行衰虾仆荨醮泡齐杳钲恢吸喂奴逖蹬第级萝侔舶甘伙羼恪眯清硒窍刊憎罹邝掭忄膝聚谒邱夺镂呼汝恽蔚鹞尊唳奘管 以班主任为核心建立的师生关系是班级心理环境 建