【幼儿教育】家庭早期阅读的开展ppt模版课件

早期阅读是指：06岁的学前儿童凭借变化着 的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理 解读物的一种活动过程。 对于年幼的儿童来说，只要是和阅读有关的任 何行为，我们都可以算作阅读，比如有的小孩子倒 拿着一本书，在那儿念念有词这是一种阅读；有 的幼儿上街，看到认识的字会说：“这是一，这是 大、这是小”这也是一种阅读。等等这些都幼儿 阅读的开始，但是这些阅读往往带有一定的盲目性 、随意性和依赖性。因此需要幼儿园老师、家长的 正确指导和培养。 表1 家庭图书情况调查 项目选项百分比（% ） 幼儿图书数 量 30本以上 20-30本 10-20本 10本以下 42.9 29.1 23.3 4.7 幼儿图书种 类 5种以上 4种 3种 3种以下 16.3 31.4 44.2 8.1 是否订阅书 籍 订阅 不订阅 36 64 是否借阅书 籍 借阅 不借阅 32.6 67.4 表2 家庭阅读情况调查 项目选项百分比 （%） 每天阅读 时间 2小时以上 1-2小时 0.5-1小时 半小时以下 2.3 19.8 52.3 25.6 是否有专 门阅读 场所 有 没有 58.1 41.9 阅读方法家长陪伴 自己阅读 家长陪伴跟自 己阅读 69.8 16.3 13.9 阅读兴趣自己主动阅读 家长提醒阅读 家长规定阅读 时间 62.8 25.6 11.6 表3 阅读过程指导情况 项目选项百分比（% ） 理解策略家长提问 孩子主动提问 39.5 60.5 提问后反应孩子自己找答案 家长有问必答 共同找答案 5.8 15.1 79.1 是否有识字愿 望 有 没有 74.4 25.6 是否教孩子认 字 教 不教 81.4 18.6 幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水 平较低，主要表现：自觉性差，常常不能使 自己的思维活动服务于当前的目的任务；逻 辑性差，不能按照事物本身的客观逻辑进行 判断推理；抽象概括性差，常把判断和结论 跟直接感知的事物相联系，根据事物之间的 偶然联系进行推论，把握不住事物关系的本 质，不能从前后连贯的信息进行总结、概括 。 一、创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅 读兴趣。 n 家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报 、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。 n 家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了 您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶合。 n 家长最基本的是要保证亲子共读的时间，时间不必很多， 每天利用15-20分钟左右的时间即可，这是分享阅读活动 的科学总结。 n 我们的调查表明儿童主要在客厅、孩子的房间和书房进行 阅读，有的甚至没有固定的阅读场所。我们建议可以在家 里布置一个类似学校图书角的阅读场所，每次阅读时，为 他投放各种材料，便于儿童自主选择。 儿童在不同年龄会对不同的书籍感兴趣 托班儿童最喜欢的三类书籍依次是故事类、动物类、 卡通类 小班儿童依次为故事类、卡通类、动脑类 中班儿童依次是故事类、动脑类和卡通类 大班儿童依次为故事类、动脑类和科普知识类 （二）、建构“感知-体验”与“感知-探索”的指导 模式，寻找有效指导途径。 n “感知-体验”模式 ：导读引入、指导观察、分析点拨、整 理示范；整体感知、验证指认、理解想象、学习表述。 n 感知-探索”模式 ：定向设疑、引导观察、讨论质疑、归 纳总结；激活感知、自阅查寻、内化迁移、完整讲述。 Page 10 （三）遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子 的阅读成长 n 语言激励（“你真聪明”、你能行）、 n 动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵 小红花、一个小星星） 习惯篇 n 1、每天20分钟的亲子阅读活动，将改变孩子的一生； n 2、每周都去一次书店或者是少儿图书馆，能让孩子浸润 在书香环境中； n 3、阅读时爱护图书、养成正确的阅读习惯，好的习惯将 受益终生； n 4、归纳、整理自己的图书，培养幼儿良好的责任感； n 5、愿意和别人分享对于图书的看法，习惯和伙伴交流阅 读的感受，从小培养幼儿的阅读能力，锻炼幼儿的思维技 能。 策略篇 n 1、兴趣是最好的老师，在幼儿注意力不集中的时候，不要强迫幼儿 进行阅读； n 2、阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的； n 3、保护孩子旺盛的探索欲望，呵护孩子丰富的想象力； n 4、永远不要生硬的为幼儿朗读文字，而是要多和孩子一起谈论图画 、故事； n 5、阅读速度要慢，变化说话的方式和语调，观察孩子喜欢什么样子 的声音和语调； n 6、珍视图画书的每一幅图画，帮助孩子从图画中获取最多的信息， 展开最丰富的想象； n 7、珍视阅读时的每一次交谈，通过提问来引发孩子思考，鼓励孩子 说出自己的看法； n 8、鼓励孩子用绘画、表演、讲述等方式表达自己对故事的理解； n 9、鼓励孩子大声朗读故事，并且创编自己的故事，并和他人分享。 环境篇 n 1、 在家中为孩子开辟特定的阅读空间和藏书空间，鼓励孩子 n 管理自己的“图书馆”； n 2、为孩子营造一个安静的阅读空间，温馨、明亮、舒适，鼓励幼儿 进行阅读活动； n 3、和孩子一起经常光顾书店、书展、图书馆等地方，让孩子体验读 书的乐趣； n 4、给孩子机会选择自己喜欢的图书，但要给孩子一些建议和指导， 引导孩子的阅读品位； n 5、鼓励家庭成员为孩子购买图书，和孩子一起进行阅读活动； n 6、鼓励幼儿和小朋友一起分享图书，让孩子有更多机会接触适合他 们的图书； n 7、为孩子订阅一些儿童杂志，让孩子做收件人，这样孩子会觉得自 己是杂志的主人； n 8、家长经常在孩子看得见的地方阅读，让孩子感受到家庭阅读的气 氛。 阅读材料名称：长颈鹿的长脖子有什么用 n 一、看图观察长颈鹿的外形特征。 n 1.看图观察长颈鹿长得怎么样？（引导孩子回答：长颈鹿有一个长长 的脖子、四条腿、有一根尾巴等） 2.告诉孩子：长颈鹿正因为它长了一个长长的脖子，所以人们给它起 了这个名字。那么，长颈鹿的长脖子有什么用呢？ n 二、观察插图、理解长颈鹿的长脖子的作用。 n 图一：1、图上还有什么动物？（狮子） 2、狮子要吃谁？（长颈鹿） 3、长颈鹿有没有被狮子吃掉？为什么？（引导孩子讲述：长颈鹿有 了长脖子，就象有了一 架望远镜，很远就能看到狮子。） n 图二：长颈鹿在干什么？它吃树叶方便吗？（引导孩子讲：长颈鹿有 了长脖子，一抬头就吃到了树上的叶子。） n 图三：长颈鹿有了长长的脖子，个子高高的，喝水时要怎样？你看它 吃力吗？（长颈鹿有了长脖子，喝起水来不那么容易了。） n 三、判断正误，加深印象。（由孩子回答“对”或“错”） n 1、长颈鹿有了长脖子，就能看到很远的动物。 2、长颈鹿有了长脖子，就能很容易吃到树叶。 3、长颈鹿有了长脖子，喝起水来很不方便。 游戏名称：人物图片 n 游戏目的：训练孩子观察和对话的能力 游戏方法：你可以将杂志、报纸、明信片、或者是月历剪下一些有趣 的人物，然后将这些人物贴在大小相同的硬纸卡上。无论图片是有关 运动、食物、服装、工作，你都可以透过一些讨论，让孩子对它们的 认识更加深刻。 你在玩的时候，你可以这么对孩子说： “为什么你放一些人在这边而又放一些人在那边呢？” “是不是在这些片中你发现有些东西是一样的，所以你把它放在一起 ？” “你觉得这个人的感觉怎样？为什么你还会这么觉得呢？” “如果有人给你一个大的