变成什么好课文教学设计.docx

变成什么好课文教学设计变成什么好课文教学设计 1、学习本课生字新词，会写 7 个生字，了解课文主要 内容。 2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。 3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观! 教学内容：认识本课生字新词，学写 3 个生字，初读 课文，整体感知，学习课文 111 段 教学过程： 一、激趣导入： 1、同学们，你们一定看过西游记吧!西游记里的 孙悟空可以 72 变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那 如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢? 2、反馈 3、师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个?那 究竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题， 咱们来看看它是怎样解决的吧!(出示课题，指名读) 二、初读、整体感知，学习生字新词： 1、师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法 吗?好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧! 2、同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你 的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他! 3、反馈： (1)、出示带拼音生词，小老师带读; (2)、去掉拼音，男女生赛读; (3)、单独出现生字，生自读我指你猜大家读齐读 4、再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍， 标清自然段序号， 5、分人分段读课文，师生共同正音。 三、学习课文 111 段 1、生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪 线”勾画出魔法师说的话。 2、分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他 同学对照检查自己勾对了没有 3、同位分角色朗读 4、指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老 鼠，及最佳拍当。 5、男女生和老师一起配合读 111 段 6、过渡：小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来 学习! 四、指导书写： 教学反思： 教学内容：会写 4 个生字，学习课文 1223 段 教学过程： 一、复习导入，整体感知 1、这节课咱们继续学习第 6 课，齐读课题。 2、指名分角色朗读第 1 一第 1l 自然段。 3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下 魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己 的感受。 (1)注意默读时不出声、不指读。 (2)同座交流后，全班交流。 二、细读课文，指导朗读，理解感悟 1、 “一开始，小老鼠想变成蝴蝶。 ”学生朗读课文第 13 自然段。 (1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮” 。 (出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂 亮” 。) (2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久” 。通过交流 课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。 (3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第 13 自然段，读出自己的感受。 2、 “不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第 14 自然段， 交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活 得长久” 。(“可是.乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。 ”) 3、朗读课文第 15 自然段.通过看课件上的资料片体会 蜜蜂虽然走路快，但是“天到晚飞来飞去，这里那里采 花蜜” 。确实“太辛苦，太劳碌，太累人” 。并运用指名读、 比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感 受。 4、朗读课文第 16 自然段，通过看课件和交流课前收 集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太 小了，会被人踩的呀!) 5、朗读课文第 17 自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多 快活呀!可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心” 。(出示 词卡，读读这个词。) 6、到底“变成什么好”?朗读课文第 18 自然段。大象 倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在 的家。因为“又舒服又安全” 。(出示词卡，读读这个词。) 7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀 自由读、指名配乐朗读第 13 一第 18 自然段。 8、 “小老鼠到底变了吗， ”自由朗读课文最后 3 个自然 段。 (1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定 更糟” ，所以它“变得快活了” 。 (2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。 9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快 活了，在读变成什么好这个故事的过程中，我们每个 人都想了很多事情，我们也都变得快活了!让我们随着音乐， 尽情挥洒我们的快乐吧! 三、课间律动 四、学写 4 个生字 1、认读生字：龟、辛、劳、至。 2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导 他们仔细观察生字在田字