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文档简介
古诗词三首优秀教案古诗词三首优秀教案 1、有感情地背诵课文,默写牧童 ,能用自己的话 表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童 年的快乐。 3、认识本课 4 个生字,会写 7 个认识的字。理解弄、 怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。 体会诗词意境,练习感情朗读。 配乐磁带。 2 课时。 1、复习所见 ,范读导入: 师:有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的, 我们一起来背诵一遍。 全体同学齐背所见: 清袁枚所著牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕 鸣蝉,突然闭口立。 交流所见一诗中的牧童形象。 过渡: 听同学们背所见这首诗,仿佛看到了一个活泼可 爱的牧童骑在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题 目就叫牧童的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧 童。 师配乐范读。 生猜大意,交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导 学生用一些词来描述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐 等。 2、自主合作,探究诗意: 生自由读全诗,要求读通,注意牧、蓑的字音、字 形。 借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大 意,并在小组内练习诵读全诗。 指名诵读,正音。提示学生按一定的节奏来读。全 诗节奏可以这样划分,草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三 四声。归来 /饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明。 师生互动交流对诗歌大意的理解。 师:请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中 把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。 (茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中, 牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣 也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。) 指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象 画面。交流听后所感,师生互动评议。 3、设身处地,感悟诗情: 师:想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?做 些什么? 生互动交流: 师小结:学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。 我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲 子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。 诵读全诗。 结束本诗学习。 1、借助画面,导入新诗: 观察图上的两个小朋友在做什么?看一看,诗歌是 怎么描写他们的? 生自由读诗: 遮,注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。 通过读注释或借助工具书,基本理解诗歌大意。 2、检查自学,深入探讨: 指名读诗,正音,注意篙、棹两个生字的读音。 再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有 读懂。 师生互动交流诗歌大意,可以先交流自己读懂的语 句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探讨。 (全诗大意:一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个 小男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两小孩居然撑着伞, 仔细一看,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着 伞柄起到类似扬帆的作用。) 说一说: 这两个小男孩留给你怎样的印象?你喜欢他们吗?为什 么? 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通 过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 指名读、齐读。读后点评。 3、布置作业,延伸拓展: 背诵两首诗。预习清平乐村居 。 1、出示课题,引导学生观察此课题与其他诗歌题目的 区别。 (中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目。) 2、师生互动介绍有关词的知识。 3、师小结: 词原是配乐而歌唱的一种诗体,起源于唐代,宋代是 词鼎盛时期,句的长短随着曲调而改变,因此又叫长短句, 一般分为上下两阙,也就是上下两段。宋代的苏东坡、李 清照等都是著名的词人。 1、课题入手,想象内容: 师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?诗人是怎 么描写的? 2、练习朗读,读准生字音,读顺诗句。 3、边读边划出不理解的地方。教师巡视,发现学生的 困惑,或板书黑板,或与学生个别交流。提倡组内合作, 借助注释以及工具书,初步理解词的大意。 4、指名读文: 其他同学正音、评价,特别提醒学生注意亡、剥两个 字在本课的读音。 5、交流比较生僻、不易理解的词。如,醉里、相媚好、 亡赖。 6、指名说大意,其他同学补充或纠正。 (距离农家低小的屋檐不远处,是一条清澈流淌的小溪, 溪边长满了绿色的青草,屋檐下,有两个头发发白的老头、 老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快,在溪边的 田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱 的莫过于最小的那个孩子了,瞧,他趴在溪边剥莲蓬,正 忙得不亦乐乎呢!) 1、师:这一家子中,谁给你的印象最深?为什么?能想 象得出老两口正在说什么悄悄话吗? 2、生各抒己见。只要想象合理,都应该给予肯定。 3、这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那 么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢?请同学们 边读边在头脑里产生相应的画面,看看他们各自在忙些什 么? 4、生自由练读: 展示读,集体评议,纠正。再读。提醒学生在读的时 候是否表现出乡村自然环境的优美,醉里吴音相媚好的温 馨、和睦,以及最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬的轻松、活 泼、愉快。 1、师:词本身就是为一种配乐歌唱的诗体,建议学生 自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头 ,给学生 以直观的印象,也可以激发学生的兴趣。 2、生练习试唱。众评议。 1、师:关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅 的认识,
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