九年级语文上册 第14课《应有格物致知精神》教案版

1 应有格物致知精神应有格物致知精神 课 题应有格物致知精神 第_课时 总第_课时 教学目标 1.明确文体，理清作者的观点并分析作者是从哪些方面如何论述的。 2.能独立或合作着解决问题，能表达自己对问题的理解和感悟。 3.认识实验精神的重要性并注意在日常学习和生活中培养自己的实验精神。 教学重难点 1.理解为什么要有“格物致知”精神。 2.分析作者是如何论述“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的。 3.如何认识并改变中国学生缺乏实验精神的现状 教具准备多媒体 施教日期_年_月_日 星期_ 学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开） 教学设计： 一、导入新课：一、导入新课： （多媒体出示图片）观察这几幅图画，你能从中得出什么结论？ 师：他们通过动手操作、亲身实践来获得知识。亲自动手、亲自实践是非常重要的。 上世纪九十年代初，美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生就就此作了演讲。 我们一起学习他的应有格物致知精神。 二、整体感知：二、整体感知： 1.教师引导学生明确文体（演讲词）。 .要求学生根据题目猜测作者可能写了哪些方面的内容。 .请学生自由朗读课文，先独立思考后合作解决以下几个问题： （）作者的观点是什么？（）什么是格物致知精神？ （）为什么要有格物致知精神？（）如何做到格物致知？ .集体交流，明确以上问题的答案： 明确：观点明确：观点-应有格物致知精神 什么是格物致知什么是格物致知-大学中的“格物致知”:从探察物体而得到知识。现代学术的 “格物致知”:实地的探察，即实验。 设计意图及 评价 2 为什么要有格物致知精神为什么要有格物致知精神-传统教育的弊端;实验精神在科学上的重要性;中国读书 人的现状;应付今天激变的世界环境; 如何做到格物致知如何做到格物致知-要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。不能 盲目地接受过去认为的真理 ，也不能等待“学术权威”的指示，要自己有判断力。 三、重点研读：三、重点研读： （一） 想一想: 作者是怎样论述“传统的中国教育并不重视真正的格物致知精神”的? 作者是怎样论述“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”的? 明确答案：先引用大学，说明中国传统教育的目的并不是寻求新知识，而是使 人适应一个固定的社会制度。然后举了明朝大理论家王阳明“格竹”的事例，指出他是 把探察外界误认为探讨自己。以个人经验为例，谈到初到美国的经历，指出“以埋头 读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。” 小结：都采用了举例论证的方法，使论述通俗易懂，深入浅出。 （二） 帮一帮: 1.思考：作者说“科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到”,你能 从古今中外的科学史中找到相关事例,来印证作者的观点吗? 明确：弗莱明通过反复实验发现青霉素；居里夫人通过反复实验发现镭元素；爱迪生通 过反复实验发明电灯；袁隆平通过反复实验育成杂交水稻等。 .除了列举事例论述，我们还可以引用格言名句论述。你积累过这方面的格言名句吗？ （学生回答后教师补充） 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 陆游 不入虎穴，焉得虎子。 后汉书一切推理都必须从观察与实验中来。 伽 利略 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅 （三） 练一练： .你能运用以上事例和格言名句来论述作者的“科学进展的历史告诉我们,新的知识只 能通过实地实验而得到”这一观点吗？要求：与作者的语言风格保持一致。 .教师小结：通过以上练习，你是否学会了如何来论述自己的观点？ 四、拓展延伸：四、拓展延伸： 3 作者说“中国学生往往念功课成绩很好,考试都得一百分,但是面临着需要 主意的研究工 作时，就常常不知所措了.”这就是我们常常谈论的“高分低能”现象，请联系自身和社 会实际，谈谈你的看法。 教师小结:引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎么办”等角度去分析。注意联系自 身和社会实际，认识到“高份低能”在中国的现状及该解决的对策. 作业布置：作业布置：.网上搜索古往今