只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思.docx

只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及 反思反思 导语：因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一 样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶 奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能 找到春光。以下是品才网小编整理的只拣儿童多处行公开 课优秀教案设计及反思，欢迎阅读参考！ 只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思 第一课时 一、创设情景、激趣导入。 1、课前播放歌曲春天在哪里(出示春天的画面)你 积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天， 贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找 春天?(学生简单交流) 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。 ”齐 读，猜诗意。 (板书课题) 4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多 处行”? 【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围 中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学 会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课 题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自 主学习能力的培养。 】 二、初读感悟、学习字词。 1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读 顺句子，读通课文。 2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导 “解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百” “解数”的 意思。 3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络 及大体意思。 【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学 以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学 习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针 对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。 】 三、品词析句、探究体验。 (一)学习 14 自然段，体会“多处行” 。 1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处 行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童 多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导 朗读。 (1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子， 闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里， 飞涌出一群接着一群的小天使。 ” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带 着这样的心情来读读这句话。 (2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 (3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座 无隙地! (4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑 些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳 的香气息。 (5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一 面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 (6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们 匆匆地说了声“对不起” ，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无 数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 5、从“儿童多处”你还能读出了什么? 学生畅谈体会。 预设一：儿童多处春光特别美; 预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力; 预设三：冰心奶奶特别爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过 品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感， 进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点 拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。 】 (二)学习 56 自然段，感悟春光美。 1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让 你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画 出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树， 开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不 留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从 哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样 的景象?指名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让 听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象 一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多， 你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎 样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示： 春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精 神力量都尽情地释放出来了。(齐读) 【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学 生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对 春光的赞美之情。 】 (三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。 1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光， 想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是 冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听 冰心奶奶的心声。(出示第 8 自然段) 2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿 童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。 (四)回顾全文、解决问题。 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题 现在你解决了吗? 指名用“因为所以”说一说。(因为儿童多处春光 灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就 是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为 只拣儿童多处行就一定能找到春光。) 引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候， 记住 进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。 【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾 画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展 开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新 的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出 的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课 的教学目标之一。 】 四、 总结延伸、拓展升华。 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了 烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交 流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她 说些什么?(出示冰心简介，适当拓展) 结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多 处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处 总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢 乐! 第二课时 一、回顾复习。 1、交流上节课自己的收获。 2、听写生字词语。 3、检查朗读、背诵课文。 二、精读课文、学习写法。 1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。 2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百 的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术 匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 ” “这繁花从树枝 开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞 泉” 学习比喻句体会其好处及“以花喻人” 。 讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多 笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。 【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结 合的训练，为迁移仿写奠定基础。 】 三、走近冰心、升华情感。 1、阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交 流对冰心的了解。 2、阅读冰心作品： (1)回顾已经学过的冰心诗歌雨后; (2)阅读纸船(课件出示) 指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。 小结：“给世界爱和美” “有了爱便有了一切”爱儿 童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。 3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的 爱意，升华情感。 四、拓展阅读、感悟春光。 1、课件出示阅读朱自清的散文春 。 2、交流阅读感受。 3、完成补充习题相关练习。教师巡视、指导。 【评析：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣， 引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一 步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进 一步感悟“春光无限” 。 】 五、课后作业： 推荐阅读冰心奶奶的作品寄小读者 ，写写阅读感受。 六、板书设计： 只拣儿童多处行 儿童多处春光美 儿童多处就是春 儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童 只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思 这篇课文 是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃 的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。 字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重 点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是 那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说 只拣儿童多处行就能找到春天。为了提高课堂的有效 性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、 新补充 阅读上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰 心老人的作品。教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。 一、抓住主线，理清思路，掌握内容。 在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的 顺序来写的?待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问： 作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的 词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉 澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文 分段，并概括段意。 反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于 学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的 学习打下了坚实的基础。 二、抓住突破口，落实重点，分散难点。 初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深 入的教学“找找文中哪些句子表现了儿童多” 。主要从 以下几个方面进行：1、重点学习第 1 自然段，通过圈画一 些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中 的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基 础上，说说这样写的好处突出了孩子的活泼可爱、朝 气蓬勃。最后进行赏读品味。2、出示自学要求，按照同样 的学习方法自学第 24 自然段，可同桌交流补充。3、集 体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的 儿童是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。逐一出示 表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。4、重点学习第 5、6 自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞 泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第 8 自然段 作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。5、回归全文，理 解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天?” 反思：以“作者为什么说只拣儿童多处行?”为突 破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为 下文攻克难点作了很好的铺垫。 三、通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生 在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是 “课文中的儿童是一群怎样的儿童?”这个问题能引导学生 在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的 孩子-一群接着一群的小天使。 ”让学生体会游春儿童 的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童 还是怎样的儿童呢?(天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花 般的儿童)学生对儿童就有了新的认识这是一群儿 可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子 我同样抓了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息” ，两个 “匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想 象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。 四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。 在第三课时的教学中，我安排了一个教学环节：请学 生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。 (课前推荐阅读小橘灯 、 再寄小读者 、 繁星等) 反思：冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许 多作品