〖医学课件〗心理健康教育活动的设计与组织

心理健康教育活动的设计与组织 一、心理健康教育活动的性质 o心理健康教育活动是学校心理教育的核心。 o心理健康教育活动是全员育心的基础。 o心理健康教育活动是以学生的心理发展特点 为立足点,以学生的心理需要为基础,关注学 生当前的心理状态,以培养学生健康心理为 主线而设计和组织实施的活动。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 二、心理健康教育活动的内容 (一)学习方面的心理辅导活动。 帮助学生了解自己的学习潜能,激发积 极的学习动机,培养良好的学习习惯,学习有 效的读书技巧及考试策略,发展批判思考的 技巧,了解自身学业上的优点、缺点及个人 的学习风格,培养在教室中负责任的行为,适 应学校的环境,确立适合自己的学习目标,在 学习中增进自己思维的发展,获得满足感和 成就感,进而形成乐于学习、善于学习的终 身学习型人格。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 二、心理健康教育活动的内容 (二)生活适应方面的心理辅导活动。 培养学生的责任感,学习有效的人 际与沟通技巧,学习有效的决策或选择 技巧,学会了解及尊重他人,培养学生健 康的生活情趣、乐观向上的生活态度 和良好的生活行为习惯,形成稳定平衡 的心境,初步培养健康的情感和良好的 意志品质等。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 二、心理健康教育活动的内容 (三)生涯规划方面的心理辅导活动。 让学生能知晓其个人特质、兴趣和技巧, 培养其对各行各业的了解与尊重,明白自身学 校表现和未来选择的关系,培养对工作正向的 态度。尤其是帮助学生树立正确的职业观,进 而引导他们按照社会需要和自己的特点为将 来升学、就业,在思想、学习和心理上做好准 备 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 二、心理健康教育活动的内容 (四)自我完善方面的心理辅导活动。 引导学生努力认识自我、悦纳自我、 规划自我、调适自我,促进学生自我意识地 发展和良好自我概念的形成,发展学生的独 特性和创新性,培养学生勇于面对人生挑战 的态度,提高学生承受挫折和适应环境的能 力,形成自尊、自爱、自信、自强的自主创 新型人格。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 三、心理健康教育活动的阵地 o心理健康活动课 o心育晨(午)会 o心理健康主题班队会 o推荐教材 小学生心理训练 中学生心理素质训练 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 四、心理健康教育活动的类别 o评估性活动 o宣传性活动 o主题性活动 o特色性活动 o咨询性活动 o延伸性活动 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 评估性活动 信息采集 o量表调查 o秩事记录 o个别访谈 o学生日记 o心理信息联络员 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 评估性活动 甄别分析 全面建档(新生、电子化)与重点关注: o“离异子女”、“留守学生”、“问题学生”等特殊群体; o遭遇校内处分、亲人伤亡等类型重大负性生活事件 以及其他校内心理弱势学生; o在专业测试中显示较大心理波动、产生困扰或障碍 需要支持和帮助的学生。 o新生入学适应、学生考虑焦虑、青春期应激反应等 特殊时期。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 评估性活动 o危机干预 o及时向领导提供信息和建议。 o制定心理危机干预预案并实施演练。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 宣传性活动 载体:校园集会、广播站、电视台、板报 、橱窗、网站、校刊校报等。 o炒作式:如为咨询室命名、设计、宣传语评 比等。 o教育式:征集金点子,我的一招鲜等。 o庆典式:心理健康节(月、周) 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 主题性活动 o学生学习动力训练营 o青春期教育 o考试焦虑与升学压力调适 o生涯规划与发展活动 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 特色性活动 o学生心理社团 o校园心理剧 o心理小课题研究 o学生心理咨询员 建立起学生自己的支持系统! 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 咨询性活动 o从形式上看,有面询、电话咨询、信件咨询 、网络咨询等。 o从参与人数看,有个别咨询与团体咨询等。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 延伸性活动 o面向教师:与问题学生共舞;成功快乐的教师 工作坊等 o面向家长:亲子沟通;智慧家长工作坊等 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 五、心理健康教育活动的特点 o活动性 o开放性 o主体性 o辅导性 (团体咨询理论支撑) (心理辅导技术支持) 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 六、心理健康教育活动的设计 设计要素: o活动名称(一般以辅导主题形式出现) o设计理念 o活动目标 o活动准备 o活动过程 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 六、心理健康教育活动的设计 设计步骤 o分析条件 o明晰辅导理念 o选择辅导主题 o确立辅导目标 o理清辅导思路 o选择活动与方法 o时空规划 o确立效果评估策略 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 分析条件 o学生条件 o班级人际条件 o教育时机(学生学习和生活任务的转换、引 起学生心理震撼的事件、学生心理发展的关 键期、学生渴望成长的要求强烈等) o教师条件 o环境条件 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 明晰辅导理念 o辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想 和设计指南,它反映了辅导教师对组织某一次辅导 活动的理性思考,它侧重于表述辅导教师对辅导主 题的理解和把握。 o辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标 设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组 织的依据。辅导目标为何这样设置,不那样设置?辅 导内容为什么安排这几块,不安排别的?辅导形式又 为何如此选择?这些都是受设计理念引导和制约的 。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 明晰辅导理念 o辅导理念可从三个层面去设计: o 教师对辅导主题在理论上的辨析。 o 确定这一辅导主题的针对性是什么?也 就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾 向是什么?这个问题要从发展心理学的理论 中去找依据。(学生实际:年龄特征、班级实 际空间。) o 实施这一辅导主题要达到的目的或产生 的意义是什么?(意义:当前、长远-时间) 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 辅导理念举例 o 在现有条件下,人难以增加生命的长度,但可以增加 生命的厚度,提高生命的质量。而要增加生命的厚度,学 会利导思维(凡事爱从积极方面看问题的思维模式),抛 弃弊导思维(凡事爱从消极方面看问题的思维模式)是 很重要的。一个人拥有哪一种思维模式,这与其他个性 特征的形成过程是一样的。也就是说利导思维、弊导 思维都是先天与后天的合金,其中教育起着主导作用。 作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维 模式起着奠基的作用。为此在小学心理辅导课中教会 学生从积极方面看问题,对学生今后的发展和一生的幸 福都具有极其重要的意义。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 辅导理念举例 o我以为快乐是一种能力。快乐能力主要由稳定的个 性特征和快乐的方法构成,而前者尤为重要,可以说 是根本。没有积极乐观的个性特征,仅有自我调节 的方法,或许生活中的小挫折能应对,大风浪就难挺 过。正因为如此,培养积极乐观的个性特征或人生 态度是第一位的。而人生态度乐观与否,很大程度 上取决于一个人的思维模式,形成利导思维模式者, 其人生态度是往往是积极乐观的,形成弊导思维模 式者,其人生态度是消极悲观的。为此本节课的主 题确定为:从积极的角度看问题。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 选择辅导主题 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 确立辅导目标 o1)表达要具体明确,可操作可检测。 o2)力求“三个清晰” :脑中清晰、笔下清晰(口 中清晰)、行为清晰。 o3)辅导目标表达时要少用结果性语词,多用 过程性语词。 o三个“一”,了解一点浅显的心理方面知识,掌 握一个简单的心理调节技巧,经历一次深刻 的情绪体验。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 理清辅导思路 o理清几条线 一个活动方案是多要素、多系统、多环节的综合体 。这综合体有许多条线:内容、形式、活动(往往是 内容和形式的结合)、意图(往往与目标联系)。有 的线是明的,有的线是暗的。 o内容线:回忆分享快乐战胜自我换个角度看 问题 抛弃烦恼 o形式线:做游戏讲故事小品、 o活动线:说快乐事做快乐人收快乐果 o意蕴线:认识快乐的意义-学习快乐方法-强 化快乐主题(一般是暗线,也可以明起来) 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 理清辅导思路 o辅导思路表达(要么在过程中体现,要么单列,要么放 到理念处。) o举例(悟理体验训练) o本课时设计分为密切相联的三个层次:1、通过讲故 事、讨论,让学生在他人的故事中,悟出一个道理: 凡事从积极方面去想,就会拥有一份好心情,借以以 激发学生学习利导思维的动机;通过说学生自己的 故事,并尝试着不同角度看问题,从中体验不同的感 觉快乐或不快乐,借以强化学生学习利导思维 的动机;创设情境,强化训练“利导思维”,让学生 形成“利导思维”意识,初步掌握“利导思维”的 操作方法。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 选择内容与方法 团体讨论 脑力激荡术 小测试 故事接龙 辩论赛 家庭树 抢答赛 角色扮演 填字找字 哑剧 剧 句子完成 游戏 优点轰炸 意义连线 赠送礼物 行为训练 密码翻译 韵律活动 镜中人 想象画 自由联想 放松体操 走跳棋 信件会串 自画像 时空隧道 走迷宫 制作卡片 制订计划 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 团体心理辅导活动载体 o游戏运用 o角色扮演 o故事讨论 o音乐调适 o书写探索 o家庭作业 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 游戏运用 o游戏辅导的涵义 n是指以游戏活动为中介,将参与者的内心世界投射出 来,达到辅导目标的一种团体辅导形式 o福禄贝尔: n游戏是儿童内心世界的自由表现,是儿童最纯洁、最 神圣的心灵产物 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 常用游戏 o调节气氛的游戏,如哼小调分组、大风吹、串名字 游戏等; o协助交往的游戏,如天龙八部、交叉双手、盲人走 路等; o增强团队凝聚力的游戏,如七手八脚、同心网、信 任背摔等; o促进学习效果的游戏,如鸡蛋飞行器、苹果与凤梨 、绕口令等; o增强耐挫力的游戏,如推手、冒险气球、快速闯关 等; o增强自我意识的游戏,如目光炯炯、优点大轰炸、 赞美游戏等。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o团体心理辅导中的游戏不等于一般的游戏, 因为辅导是有明确目标和明确设计的,并不 是每一个游戏都可以用在团体心理辅导中。 游戏运用的过程一般包括:选择游戏-学习 规则-观察行为-调节情绪-澄清讨论( 关键)-再来一次。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 角色扮演 o角色扮演的涵义 借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的 。 o表演形式 n布偶 n情境表演 n行为训练 n心理剧 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 校园心理剧的尝试 o围绕中小学生的生活、学习及人际交往中存 在的诸多心理问题,通过特殊的戏剧形式,让 参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景 下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题 逐渐呈现在舞台上,以宣泄情绪,消除内心压 力和自卑感,增强中小学生适应环境和克服 危机的能力,促进他们健康地成长。 o预设性与生成性。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 注意: o使用角色扮演要有完整的时间进行活动。 o老师应避免过度的指导。 o角色选派时需注意同学的推荐是否有特殊的嘲讽 或寓意,以免让演出者感受到不安或困窘。 o教师必须鼓励学生主动、创造性的演出,并进行 讨论。 o演出后的讨论应避开“演出的好坏”的问题,而着重 在情境的处理上。 o花一段时间进行暖身可使角色扮演进行的更顺利 。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o当表演遇到僵局,或表达出观点与思想时,正是角色扮演的主 要意义,因此,教师应多做鼓励并加以引导,而扮演情境中的停 顿或抗拒,以及不同的演出版本,也是讨论的焦点。(校园AB 剧) o要将活动内化到日常生活中通常需要时间加以体会,所以讨论 若做得好,学生对经验的内化就会越容易。 o观众与演员的安排同样重要,这可以帮助学生透过观察中学习 与思考,并且使观察的学生不至于受到冷落。 o在演剧之后,老师可以针对讨论结果追踪学生在生活中的心得 与历程,给予同学更实际的协助与鼓励,甚至在演剧之后可以 视情况设计延续性课程。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 故事讨论 o故事讨论的涵义 n是指让学生通过阅读、聆听故事,反省自己的生 活、目标、感情、需求和过去的经验,最终产生 感悟的历程 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o 有一群小朋友在外面玩,而那个地方有两条铁 轨,一条还在使用,一条已经停用。只有一个小朋友 选择在停用的铁轨上玩,其它的小朋友全都在仍在 使用的铁轨上玩很不巧的,火车来了(而且理所当然 的往上面有很多小孩的,仍在使用的铁轨上行驶) o 在两条铁轨相交的地方有一个切换器,操作这 个切换器可以让火车改道,上那条停用的铁轨。而 你正站在铁轨的切换器旁,此时你会怎么做? 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o那一名选择停用铁轨的小孩显然是做出正确 决定,脱离了他的朋友而选择了安全的地方 。而他的朋友们则是无知或任性的选择在不 该玩耍的地方玩,为什么做出正确抉择的人 要为了大多数人的无知而牺牲呢? 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o不过换另一个角度,如不选择切换轨道 因为,那群小朋友一定知道那是活的轨道 所以,当他们听到火车的声音时,就会知道要 跑! o但若,将轨道切换后那个乖小孩必定惨死, 因为,他从来没想过火车还会开到废轨道上 所以,你认为呢? 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o再想想,一条铁轨会被停止使用, 是否代表着这个铁轨有着潜藏的危机呢? o如果切过去之后,被牺牲的就不只是一个或 一群小孩了,而是整车的乘客呢? 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o很多时候,我们选择了当下认为是正确的做 法,其实,细细想来,并不一定是最适合的! 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 音乐调适 音乐是一种无形且无特定象征意义的中性 投射媒介,将其应用在团体辅导活动中,它可 发挥的功效如下所述: o唤起感觉并调节情绪: o联想: o激发语言表达: o强化自我概念: o拉近人际间的距离 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 多样化的活动: o聆听音乐:藉由音乐让学生去做暝想或放松的练 习。 o歌曲讨论:让学生对与主题相关的歌词做讨论及 诠释。 o歌曲改造:针对特定的问题,请学生依自己的看 法和感受来改写歌词,如可能的话,尽量鼓励学 生唱出来与同学分享,可增强其感受。 o活动身体:让学生配合音乐,做点身体的律动,放 松身心,提神,或带动现场气氛。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 书写探索 o书面练习的形式一般有:绘画、完型填空等 。 绘画是透过画笔、颜料甚或手指将色彩 赋予美感、意义,表达情感的方式,并有发泄 情绪、安抚人心的功能。 o 提供情绪发泄、情感释放的管道 o 比文字更能精确的表达情绪感受 o 作品可投射出学生在意、挂心之事 o 可激发创造力和独特性,进而建立学生的自 信心 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o绘画类型: o想像作画。 o自画像。 o画人、画树。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 o完型填空是指教师呈现一些提示语,让学生 根据自己的实际经历或经验填空。 有多种 变式。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 生命线 o下面的一条线是你的生命线,是你从出生到 死亡的整个过程。在适当的位置画上号, 代表你今天在人生历程所处的位置。然后, 在的两边,左边出你过去两三项最大的成 就或难忘的事;在右边,则写出你在未来日子 里最渴望做到的事或达到的目的,数目不限 。 o出生 死亡 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 思考: o你对过去的人生历程满意吗? o人活着,有什么意义? o你认为自己生命的质量如何?有价值和意义 吗? o请大家仔细再看看这简单而很有意思的生命 线,也尝试留心内心的反应。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 家庭作业 在辅导中使用家庭作业,有短时间提升 辅导改变的效果,它可以加强辅导工作、提 醒当事人未完成的工作,并且教导当事人持 续自我改变,当当事人看到自己在辅导之外 也能做到改变,自我效能便会提升 。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 家庭作业 o体验与行动作业 o冒险作业 o人际关系作业 o思考作业 o书写作业 o阅读及聆听作业 o“什么都不做”作业 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 结语: 心理健康教育是一门沟通心灵的学问, 也是一种令人开心、使人年轻的艺术。你会 在辅导的过程中和学生一起成长,青春常驻。 南京信息工程大学附属实验小学 潘月俊 现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。 中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人 们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。 西医学是最近三四百 年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。 可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论 体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借 助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。 至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，都 称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。 总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究对象的医学科学，故不能解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。的确，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切疑难模糊问题，显然已完全超出了中西医学 所涉及的范畴，我们必须跳出中西医学的理论框架，建立起一个新的医学理论体系 - 东方医学和西方医学（即西医）的融合形成现代系统医学。该体系所涉及的一切问题不管从广度上，还是从深度上，都应该远远超过现有的中西医学理论，并将现有中西医学理论纳入自己的理论框架范围之内。为了肩负起这一历史使命，原创人生、医学理论体系灵魂医学 soul medicine应运而生，她不但从宏观上或战略上圆 满解释并解决了存在于人类医学及人文社会科学史上的一切疑难模糊问题，而且还能够使人们得以启迪人生，不得不重新认识人类自身、不得不重新认识人类赖以生存的这个多维世界。 医学化验 医学定义（medicine），是处理人健康定义中人的生理处于良好状态相关问题的一种科学，以治疗预防生理疾病和提高人体生理机体健康为目的。狭义的医学只是疾病的治疗和机体有效功能的极限恢复，广义的医学还包括中国养生学和由此衍生的西方的营养学。现在世界上医学主要有西方微观西医学和东方宏观中医学两大系统体系。医学的科学性在与应用基础医学的理论不断完善和实践的验证，例如生化、生 理、微生物学、解剖、病理学、药理学、统计学、流行病学，中医学及中医技能等，来治疗疾病与促进健康。虽然东西方由于思维方式的不同导致研究人体健康与外界联系及病理机制的宏观微观顺序不同，但在不远的将来中西医实践的丰富经验的积累和理论的形成必将诞生新的医学-人类医学。 不同于现代医学，不同于传统中医， 金水医学诞生了，金水医学是以驱除病理，恢复生理为主张的全新医学 ，走出了人类医学的误区，治疗疾病的特色鲜明，不论是任何疾病都能做到从危为安，由重到轻的恢复办法。金水医学认识到人体是生命体，生命体有自己的强大的生理自我愈合功能，帮助生命体恢复自主作用才是治疗疾病的根本。针对当今现代文明病，现代疑难病，现代慢性病，亚健康，一体多病，取得了巨大的成功，治疗法则为“胃肠洁，气血流，玄府开，营卫昌”人生命体运动符合自然节律，最终达到人体 生理增强，消灭疾病的目的。 编辑本段医学的分类 医学研究 医学可分为现代医学（即通常说的西医学）和传统医学（包括中医学、藏医学、蒙医学等）多种医学体系。不同地区和民族都有相应的一些医学体系，宗旨和目的不相同。印度传统医学系统也被认为很发达。 研究领域大方向包括基础医学、临床医学、检验医学、预防医学、保健医学、康复医学等。 基础医学包括：医学生物数学, 医学生物化学, 医学生物物理学 ,人体解剖学, 医学细胞生物学 ,人体生理学, 人体组织学 ,人体胚胎学, 医学遗传学, 人体免疫学, 医学寄生虫学, 医学微生物学 ,医学病毒学, 人体病理学 ,病理生理学, 药理学, 医学实验动物学, 医学心理学, 生物医学工程学 ,医学信息学, 急救学, 护病学, 新中心法则。 临床医学包括： 临床诊断学 实验诊断学.影像诊断学+ 放射诊断学+ 超声诊断学+ 核医诊断学* 临床治疗学 职能治疗学 化学治疗学 生物治疗学 血液治疗学 组织器官治疗学 饮食治疗学 物理治疗学 语言治疗学 心理治疗学 内科学 外科学 泌尿科学 妇产科学 儿科学 老年医学 眼科学 耳鼻喉科学 口腔医学 传染病学 皮肤医学 神经医学 精神病学 肿瘤医学 急诊医学 麻醉学 护理学 家庭医学 性医学 临终关怀学 康复医学 保健医学 听力学。 编辑本段医学的起源 手术治疗 中、西医学的起源大致相同。主要包括：救护、求食的本能行为。如动物受伤会舐其伤口、遇热会避入水中，人与动物一样有着本能救护。人类的求食本能在寻找食物时，逐渐发现了葱、姜、蒜、粳米、薏米等虽为食物或调味品，却具有治病作用；生活经验创造了医学。先古人类通过劳动制造出利器，从而产生了砭石、骨针等医疗器具，逐渐掌握了运用工具治疗疾病的经验。与此同时，人们发现活动肢体 可以舒筋活络，强身健体，“导引术”、“五禽戏”的形成，也是古代人们积累生活经验后产生的保健养生观；医、巫的合与分。由于原始人受制于智力尚未开化，对自然界的变化以及宇宙间的一切反常现象，心存恐惧，难以做科学、合理的解释，因而误以为有超自然的力量主宰其中。故巫、医合流曾是中、西医学共有的一段历史。在中医学的历史进程中，“祝由”术沿袭数千年，属于元明临床“十三”科之一，但