20152016学年高中语文_第四单元_自主赏析 阿房宫赋课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

成才之路 语语文 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 人教版 中国古代诗歌散文欣赏 创造形象 诗文有别 第四单元 自主赏析 阿房宫赋 第四单元 高 考 导 航 1 学 习 目 标 2 课 前 预 习 3 课 堂 互 动 4 随 堂 练 习 5 课后强化作业6 高 考 导 航 ( 2015年高考北京卷 ) (一 )阅读下面的文言文，完成9 14题。( 共 18分 ) 天无私覆也，地无私载载也，日月无私烛烛也，四时时无私行也。行 其德而万物得遂长长焉。 尧尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹 ：至公也。 晋平公问问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁谁可而为为之？”祁黄羊 对对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对对曰：“君问问 可，非问问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。 居有间间，平公又问问祁黄羊曰：“国无尉，其谁谁可而为为之？”对对 曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对对曰：“君问问可，非 问问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子 闻闻之曰：“善哉！祁黄羊之论论也，外举举不避仇，内举举不避子。 ”祁黄羊可谓谓公矣。 墨者有巨子腹，居秦。其子杀杀人，秦惠王曰：“先生之年长长矣 ，非有他子也；寡人已令吏弗诛诛矣，先生之以此听寡人也。” 腹对对曰：“墨者之法曰：杀杀人者死，伤伤人者刑。此所以禁杀杀 伤伤人也。夫禁杀伤杀伤 人者，天下之大义义也。王虽为虽为 之赐赐，而令 吏弗诛诛，腹不可不行墨者之法。”不许许惠王，而遂杀杀之。子， 人之所私也。忍所私以行大义义，巨子可谓谓公矣。 ( 取材于吕吕氏春秋去私 ) 【注】 祁黄羊：人名，晋国大臣。后文解狐、午，腹( tn )，均为人名。 【解析】 本题题考查查理解常见见文言实词实词 在文中的含义义的能 力。文中的“至公也”是评论尧评论尧 舜禅让让的行为为是天下最公正的 。此处处的“至”表程度，是“极、最”的意思。本题题考查查理解常 见见文言实词实词 在文中的含义义的能力。“忍所私以行大义义”的意思 是墨学大师师腹忍痛杀杀掉自己的儿子来推行大义义。这这里的“忍” 是“忍痛”“对对狠心”的意思。 【答案】 B C 【命题题立意】 本题题考查查理解常见见文言实词实词 在文中的含义义的 能力，能力层级为层级为 B级级。平时时学习习文言文要养成梳理和积积累 文言实词实词 含义义的习惯习惯 。答题题方法：联联想推断法。句推断 法。语语法推断法。语语境推断法。邻邻字推断法。 学 习 目 标 1积累常见文言词语“一 ”、 “流 ”、 “爱 ”、 “走 ”、 “族 ”的意思和“之 ”、 “焉 ”、 “夫 ”、 “而 ”等虚词的意义 和用法。 2感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张。 3学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 4了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 课 前 预 习 的样子 语气助词 哪里 何，为什么 在那里 相当于“之 ” 顺承连词，又 却、但是 表修饰 表假设，如果、假使 你 表感叹 发语词，不译 代词，那 成年男子的通称 统一 一把 一旦 专一 一体 初次，第一次 喜爱 爱护 吝惜 爱惜 夺取 提取 拿 着 采取 同 “娶 ” 灭族 类 家族 一般的 筋骨交错聚结的地方 “钩心”指各种建筑物都向中心区攒聚。 “斗角”指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。 比喻用尽心机，明争暗斗。 天气(雨雪阴晴)。 一个地区的气象概况(天气、气候)。 指收藏的金玉珍宝等物。 筹划、计划、组织。 可惜。 对他人的不幸表示怜悯。 6 走近作者 杜牧( 803 852 )，字牧之，唐京兆万年( 今陕西西安 )人。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世称他为“杜樊 川 ”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧在唐文宗大和二年( 828 )中进士，授弘文馆校书郎。后在江西、淮南等地军府任慕僚多年。后任黄州、池州、湖州等地刺史。在地方任职时，改革弊 政，成绩卓著。最后官至中书舍人。 杜牧的文学创作中，诗歌的成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”；和李商隐齐名，他 们又有“小李杜”之称。 7 关于文体 “赋 ”是先秦诗歌派生出的一种文体，名称据说起于战国时荀子的 赋篇 ，到了汉代形成一种特定的体制，讲究文采、韵 节，兼具诗歌和散文的性质。注重铺陈排比、对偶夸张的形式，具有借景抒情、铺叙风物、托物言志的特点。今人亦喜袭用 ，人们往往借它作为写景抒情的散文标题，即把“赋 ”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格，如 茶花赋 秋色赋 等，但这里的“赋 ”只是有“赞 ”、 “颂 ”的意味，已不具古赋特点。 8 了解背景 阿房宫是秦始皇于公元前212年 ( 秦始皇三十五年 )开始建造的一座宫殿，故址在今陕西省西安市西北阿房村。为建造 这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力70余万，开采了大批北山石料，砍伐楚、蜀的大批木材。整个宫殿规模宏大，富丽堂皇 。据 史记秦始皇本纪 上说秦始皇嫌都城咸阳人多，而先王留下的宫殿太狭而筹建。宫未建成，始皇先逝，二世胡亥续建 。至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。 本文写于唐敬宗宝历元年( 825 )。这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。唐敬宗李湛年少即位 ，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。本文就是作者23岁时有感于时政而写的。杜牧在 上知己文章启 中说：“宝 历大起宫室，广声色，故作 阿房宫赋 。 ”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了 秦王朝统治者骄奢亡国的历史教训，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国 忧民、匡世济俗的情怀。 课 堂 互 动 (一)自主思悟 1 具体来看，阿房宫宫有哪些特点？ _ _ _ _ 答：占地广，楼阁多，构造奇，布局巧，建筑美观。 2 课课文第段主要写了什么内容？ _ _ _ _ 答：写了阿房宫里的美人和珍宝，揭露了秦朝统治者奢靡的生活。 3 “一人之心，千万人之心也。”其中的“心”的具体内容是什么 ？这这句话话的深层层作用是什么？ _ _ 答：具体内容是想过好日子的心理。这句话含蓄斥责了秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 4 课课文第段末尾，作者以四个“哀”警示世人，其目的是什么 ？ _ _ 答：提醒当权者一定要爱其子民，戒奢以俭，不可重蹈亡秦之覆辙。 (二)深入探究 1 杜牧写这这篇赋赋，既然是为为了总结总结 秦王朝灭灭亡的历历史教训训， 借以讽谏时讽谏时 弊，为为何开头头要从六国覆灭灭下笔？ 作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫，六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非 秦也使六国各爱其人，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之 收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山”。秦之珍宝( 财富之代称 )，来自六国；六国之珍宝取 自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。 “六国”皆因不爱民而“毕 ”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人”，那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”， 秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字，既在广阔的历史背景上，引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇，暗 示主题的作用。 2 课课文是从哪几个方面极力描写阿房宫宫的？这样这样 描写对对表达 中心有什么作用？ 课文从三个方面描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇；二是写阿房宫美女之众；三是写阿房宫珍宝之富。写建筑，课文先展 开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇丽；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美 貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，概写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。极尽铺陈夸张之能事 ，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大，宫室多，美女众，珍宝富并非作者作赋的目的。 透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而这些正是导致秦王朝覆灭 的根本原因。 古文观止 的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也 ，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为篇末归结秦灭亡的历史教训，讽喻现实的议论张本 。 随 堂 练 习 【答案】 C( A项 “角 ”应读jio， B项 “嫔 ”应读pn， D项 “呕 ”应读u， “槛 ”读 jin 。 ) 【答案】 A( A项与例句同为名词作动词，“灭族”。 B项中“族 ”为 “宗族”，指秦国。C项为“类 ” 。 D项为“众 ”“一般的”。 ) 【答案】 B( 气候：雨雪阴晴。今义指一个地区或一个较长时期内的气象概况。经营：积蓄，聚敛。 今义指筹化并管理；计划并组织等。可怜：可惜。今义为值得同情。 ) 【答案】 BD( BD都是“逃跑”之意，A是趋向，C是跑 ) 5下面对课文赏析有误的一项是( ) A文章开头用一个“毕 ”字，一个“一 ”字来表现秦统一天下的过程，这是秦建造阿房宫的社会历史条件。 B一个“兀 ”字，一个“出 ”字。表现阿房宫的建造过程，是秦建造阿房宫的物质条件，含蓄地说明了阿房宫的出现，取 尽了天下的财物。 C “覆压三百余里”，言其占地面积之大，“隔离天日”说明楼阁密度之紧。 D “骊山”两句，写其依山傍水的宏阔景象，气势非凡。 【答案】 C( “隔离天日”写楼阁之高。 ) 阅读下面的 阿房宫赋 末段与 六国论 末段，完成6 8题。 甲 呜呜呼！灭灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟 乎！使六国各爱爱其人，则则足以拒秦；使秦复爱爱六国之人，则则 递递三世可至万世而为为君，谁谁得而族灭灭也？秦人不暇自哀，而 后人哀之；后人哀之而不鉴鉴之，亦使后人而复哀后人也。 乙 夫六国与秦皆诸诸侯，其势势弱于秦，而犹有可以不赂赂而胜胜之之 势势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 6第一段末用了四个“后人”，对它们的理解分析，正确的一项是( ) 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴鉴之，亦使后 人而复哀后人也。 A 均指秦以后的人，均指秦后人的后人。 B 指秦以后的人，指秦后人的后人。 C 指秦以后的人，指秦后人的后人。 D 指秦以后的人，指秦后人的后人。 【答案】 C 7两段文字分别是两篇借古讽时文章的结尾，其中均揭示了作者为文的主旨和目的。对此分析正确的一项是( ) A两文均总结秦覆亡的教训，劝诫当朝国君爱民兴国。 B两文均总结六国覆亡的教训，劝诫当朝国君不可贿赂求安，应富国强兵。 C前者总结秦、六国的覆亡教训，劝诫唐朝统治者爱民；后者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者不贿赂邻国。 D前者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者爱民，后者总结秦朝覆亡的教训，劝诫唐朝统治者不贿赂邻国。 【答案】 C 8两篇文章立论的独创性各表现在哪里？ _ _ _ _ 【答案】 苏洵 六国论 立论的独创性，表现在作者没有