实验心理学24ppt课件

第二章 实验心理学的基本问题 第三节 心理学研究程序 *1 第三节 心理学研究程序 本节思考题 1.心理学研究通常的程序有哪些？ 2.研究课题的来源有哪些？举例说明。 3.阅读文献资料应注意哪些问题？ 4.常用的研究类型是哪两种？它们的关系 是什么？ 5.如何选择被试？应注意哪些问题？ Date2 第三节 心理学研究程序 6.什么是操作定义？下操作定义有哪些好 处？ 7.对因变量的指标有哪些要求？ 8.心理学实验收集的数据有哪些类型？分 析这些数据应注意什么问题？ 9.在引言即文献综述中要解决哪些问题？ 10.一份实验报告要回答哪些问题？ 11.学会分析、命名各种变量。 Date3 第三节 心理学研究程序 心理学的实验研究程序就是实验的进程。程序就是实验的进程。 它是指实验在各个阶段应做的事情，它它是指实验在各个阶段应做的事情，它一 般包括五个基本程序：（P38） 确定研究课题 选择被试 确定实验控制 实验数据的收集、分析和综合 撰写实验报告 Date4 第三节 心理学研究程序 一、确定研究课题（包括四个步骤） 一）选择课题一）选择课题 实际需要实际需要 理论需要理论需要 个人经验个人经验 前人的研究与文献资料前人的研究与文献资料 Date5 第三节 心理学研究程序 二）查阅文献 阅读文献资料最好根据选题的需要，带着 问题去查阅。 第一，要首先阅读摘要，看文献资料的内 容与自己的课题的相关程度，以此决定是 否完整细读。 第二，引言部分的阅读注意事项 Date6 第三节 心理学研究程序 1.作者在综述已有文献成果时，有时会提到几个 理论，作者赞成的是哪一个或几个？ 2.作者关心的问题是什么？即研究目的是什么 3.这个问题是怎么来的？或者说问题是如何提出 来的？ 4.针对该问题，研究者提出了什么样的研究假设 ？ 5.如果我设计实验来验证这个假设，我将做什么 ？怎么做？ Date7 第三节 心理学研究程序 第三，方法部分 6.作者采用了什么样的研究设计？我提出 的方法优于作者的吗？ 7.作者的方法确实能够验证假设吗？ 8.自变量是什么？因变量是什么？ 9.研究者是怎样对额外变量进行控制的？ 10.按照作者的方法，我预测实验的结果是 什么？ Date8 第三节 心理学研究程序 第四，结果部分的阅读注意事项 11.研究者得到了哪些实验结果？ 比较作者的结果和你对结果的预测。两者不同时 思考12；两者相同思考13. 12.作者的结果出乎预料吗？仔细思考：你的预 料错误？或作者的结果难以接受？其中的原因是 什么？重做实验结果会如何？ 13.我如何解释这些结果？ 14.从我对结果的解释中可以得到什么启发？ Date9 第三节 心理学研究程序 第五，讨论与结论 15.作者在此是否一一回答了引言中的问题 （假设）？如何回答的？ 16.我和作者谁对结果的解释能更好地说明 实验数据？为什么？ 17.对于结果的意义和启发的讨论，我和作 者的哪一个更有说服力？ 18.研究者的结论是什么？ Date10 第三节 心理学研究程序 19.研究者是如何根据实验结果得出他的结 论的？或者说，从数据到理论，在这个过 程中研究者作了什么样的逻辑推论？ 20.在上述各个环节中，研究者哪个环节处 理得不够好？如果我来做这个实验，我将 如何改进？ 通过思考、回答上述问题，可以获得有价 值的启迪，弄清文献对自己的课题研究有 哪些帮助，应借鉴哪些经验、教训。 Date11 第三节 心理学研究程序 三）确定实验类型 课题虽然有不同的来源，但是，它们都是课题虽然有不同的来源，但是，它们都是 从提出问题开始的。对于从提出问题开始的。对于“为什么为什么”科学科学 的探索，大致可分为两阶段或两个类型。的探索，大致可分为两阶段或两个类型。 第一阶段是探明决定某个行为的条件是什第一阶段是探明决定某个行为的条件是什 么，第二个阶段是探明这些条件怎样影响么，第二个阶段是探明这些条件怎样影响 行为的，即确定条件与行为之间的函数关行为的，即确定条件与行为之间的函数关 系。与这两个阶段相对应，可以把实验分系。与这两个阶段相对应，可以把实验分 为两种类型。为两种类型。 Date12 第三节 心理学研究程序 第一种类型是因素型实验因素型实验，即探求规定行 为的条件“是什么”的“什么型实验”， 或是探明行为的规定要因的实验。 在因素型实验里，逐个地除去、破坏或变化被 看作是行为的决定因素的几个条件，根据有无 相应的行为变化及变化程度，探明它是否是行 为的规定要因。 毫无疑义，这时候，对于被操作的条件之外的 条件，都应当进行严密的控制。 Date13 第二种类型是函数型实验函数型实验，即探求各种条件是“ 怎样”规定行为的“怎样型实验”，或是探明条 件和行为之间的函数关系的实验。 在函数型实验里，根据因素型实验的结果，系统 地、分阶段地变化规定要因的条件，以进行确定 条件和行为之间的函数关系，也就是明确各个因 素对行为起到的具体作用。 只有在因素型实验的基础上才能进行函数型实验 。因为连什么条件变化才能引起反应（行为）的 变化都不知道，就根本不可能找出条件与反应之 间的函数关系。所以，因素型实验是函数型实验 的预备实验，但因阶段不同实验设计也不同。 Date14 第三节 心理学研究程序 四）提出理论假设 在课题确定及其所属的实验类型均明确之后，若在课题确定及其所属的实验类型均明确之后，若 能以假设的形式提出，那就更符合科学原则。能以假设的形式提出，那就更符合科学原则。 1.1.假设的定义假设的定义, ,假设是关于条件和行为之间假设是关于条件和行为之间 的关系的陈述。的关系的陈述。 2.2.表达方式：一是如果把对条件的叙述记表达方式：一是如果把对条件的叙述记 为为a a，把对行为的叙述记为把对行为的叙述记为b b，一般取一般取“如如 果果a a，那么那么b”b”这样的形式。这样的形式。 Date15 第三节 心理学研究程序 一切科学定律、法则虽然表面上不一定一切科学定律、法则虽然表面上不一定 都符合这个形式，但实际上却包含先行都符合这个形式，但实际上却包含先行 条件（自变量）和后继条件（因变量）条件（自变量）和后继条件（因变量） 这样的逻辑关系。这样的逻辑关系。 例如，对于缪勒例如，对于缪勒- -莱尔错觉来说，莱尔错觉来说，“若变若变 化夹角的大小，则视错觉就有变化化夹角的大小，则视错觉就有变化”这这 一假设，是确定夹角是否是影响视错觉一假设，是确定夹角是否是影响视错觉 的要因这一因素型实验的假设。这是假的要因这一因素型实验的假设。这是假 设陈述的第一种方式。设陈述的第一种方式。 Date16 第三节 心理学研究程序 Date17 第三节 心理学研究程序 假设的另一种陈述方式是用函数关系来表假设的另一种陈述方式是用函数关系来表 示。它用方程式示。它用方程式b=fb=f（a a）来表明自变量来表明自变量a a与与 因变量因变量b b共变的函数关系，这个方程式读作共变的函数关系，这个方程式读作 b b为为a a的函数，或的函数，或b b数量地依存于数量地依存于a a。应用这应用这 个模型，就可将上述关系改为：个模型，就可将上述关系改为：“视错觉视错觉 的量与夹角的余弦成正比的量与夹角的余弦成正比”。这就是函数。这就是函数 型的假设。型的假设。 Date18 第三节 心理学研究程序 研究的假设是需要证明的。但是科学的假 设必须具备以下条件： 1.科学性，要以一定的科学事实为依据。 2.预测性，以科学知识和事实推论而出， 是对行为（因变量）的科学预见。 3.可行性，假设中所包含的事件或者概念 （变量）是可以操纵和测量的。 Date19 第三节 心理学研究程序 二、选择被试 涉及被试选择的问题有：涉及被试选择的问题有： （1 1）是使用人类被试还是使用非人类被试？）是使用人类被试还是使用非人类被试？ （2 2）被试应具备哪些机体特征？）被试应具备哪些机体特征？ （3 3）用哪一种取样方法才能使被试者样本代）用哪一种取样方法才能使被试者样本代 表总体？表总体？ 这些问题的解答主要取决于二个因素：即这些问题的解答主要取决于二个因素：即 课题的性质及研究结果的概括程度。课题的性质及研究结果的概括程度。 Date20 第三节 心理学研究程序 一）依问题的性质选择被试一）依问题的性质选择被试 选用人类被试还是非人类被试，依据课题选用人类被试还是非人类被试，依据课题 的性质而定。的性质而定。 许多心理学研究选用人类被试，因为它关许多心理学研究选用人类被试，因为它关 心的是人类的心理和行为。有损于被试身心的是人类的心理和行为。有损于被试身 心健康、非法的和不符合教育性原则的实心健康、非法的和不符合教育性原则的实 验就不能选用人类被试，应选用适当的非验就不能选用人类被试，应选用适当的非 人类被试。有的心理学实验使用非人类被人类被试。有的心理学实验使用非人类被 试是因为考虑到要严密地控制无关变量。试是因为考虑到要严密地控制无关变量。 Date21 第三节 心理学研究程序 二）依研究结果的概括程度来选择被试二）依研究结果的概括程度来选择被试 心理学实验研究的群体可能是一个小群体心理学实验研究的群体可能是一个小群体 ，也可能是一个大群体，或者是仅具有某，也可能是一个大群体，或者是仅具有某 种特性的成员。因此，选定什么样的被试种特性的成员。因此，选定什么样的被试 样本，要依研究的问题和据此而推论的全样本，要依研究的问题和据此而推论的全 体而定。如果被试的选择出现偏差，就会体而定。如果被试的选择出现偏差，就会 影响实验的效度。影响实验的效度。 Date22 第三节 心理学研究程序 最理想的是能够对所研究的全体被试逐一 进行实验，正常情况下这是不可能的。在 人力、物力及实验对象可供选择并允许的 情况下，被试的数目多以大样本（30） 为好；如果不允许以小样本为好。而样本 的代表性很大程度上取决于对总体分类的 精确性、样本的足够性和总体的异质性， 因此，在取样之前，应当先界定总体的范 围。如研究运动员掌握乒乓球技术的心理 过程，就必须界定哪一级、哪类运动员。 Date23 第三节 心理学研究程序 三）取样方法三）取样方法 用什么方法能减少被试取样偏差呢？可用用什么方法能减少被试取样偏差呢？可用 如下二种方法：如下二种方法：（P P4444） 1.1.随机抽样法随机抽样法 2.2.分层随机取样法分层随机取样法 请思考：研究大学生追星族的心理特点，请思考：研究大学生追星族的心理特点， 应怎样选择被试？（用什么方法？怎样做应怎样选择被试？（用什么方法？怎样做 ？）？） Date24 第三节 心理学研究程序 三、确定实验控制（对变量分类和控制） 变量指在数量或者性质上可以变化的事物变量指在数量或者性质上可以变化的事物 的属性。在实验进行之前，要通过实验设的属性。在实验进行之前，要通过实验设 计对影响实验效果的各种因素进行控制。计对影响实验效果的各种因素进行控制。 一）选择、控制自变量 Date25 第三节 心理学研究程序 1.自变量（刺激变量、独立变量） 已知对有机体的反应发生影响的刺激条 件称为刺激变量。它是由研究者选定并 进行操纵、变化的能产生所欲研究的心 理现象的因素或因素的组合。研究者操 纵、变化这些因素是想了解这些因素的 不同变化对人的心理、行为产生哪些影 响。 Date26 第三节 心理学研究程序 2.自变量可以是各种各样的形式： （1）自然性刺激和社会性刺激，前者如物理 、化学变化的声、光、气味等，后者如人的语 言、表情、动作等。 （2）具体的刺激和抽象的刺激，前者如具体 的人、事、物及其各种变化，后者如文字、符 号、讯号等。 （3）外部刺激和内部刺激，外部刺激来自有 机体的外部环境；内部刺激则属于有机体内部 的变化，如疾病、内分泌、或体内物质失去平 衡等。 Date27 第三节 心理学研究程序 3. 自变量的种类 心理学研究中，自变量的种类主要为： 一是课题方面的自变量：这些自变量可以为量的 变化，也可以是质的变化。如研究不同照明条件 下视敏度的变化，这里自变量是“不同的照明条件 ”，是量的变化；不同的学习方法对学习效果的影 响中，自变量“不同的学习方法”是质的变化，难 于用一个连续的量来表示。另外，自变量可以是 简单的刺激，也可以是组合刺激。 Date28 第三节 心理学研究程序 二是环境变量，不同的环境因素也可以作为自变 量，如不同的学校、班级、地区等环境不同的被 试或者不同阶层的被试。 三是被试变量，外界条件一致时，被试间不同程 度的特征：年龄、性别、健康状况、职业等可以 作为自变量。在大多数实验研究中，这些是无关 变量或者额外变量。 四是实验任务和指导语自变量。被试接受的任务 和指导语不同，有时也影响因变量。 Date29 第三节 心理学研究程序 4.选择、控制自变量的要求 首先要对自变量进行严格的规定。为此最 好给自变量下操作定义。 操作定义指对所研究的变量给以具体的界 定、说明时所规定的一系列标准或者具体 的指标。它的最大特点是具有可观测性。 如研究“文盲的烦恼”，就有必要规定什么样 的人为“文盲”。 Date30 第三节 心理学研究程序 操作定义的好处： 可以使研究者的思考具体而清晰； 可以增进研究者之间沟通的正确性； 可以减少一门学科所用概念或变量的数 目。 把把“刚刚感受到刚刚感受到”定义为定义为“50%50%次感受到次感受到”，就可测定感，就可测定感 觉阈限了。疲倦（觉阈限了。疲倦（fatiguefatigue）没有一个共同的起点和尺度没有一个共同的起点和尺度 ，怎么测量呢？如果定义为，怎么测量呢？如果定义为“工作效率的下降工作效率的下降”，那么就，那么就 可以进行测量和比较了。可以进行测量和比较了。 Date31 第三节 心理学研究程序 其次要选择一定数量的检查点并确定好各 检查点之间的间距。如果检查点的数量和 间距选择不合理，无法反映真实的结果。 例如，叶克斯多德森定律：焦虑从低水 平到中等水平增加时，作业成绩随之上升 ，而焦虑从中等水平增加到高度焦虑状态 ，作业成绩却随之下降。如果检查点选择 不当，就无法反映这样的结果。 Date32 第三节 心理学研究程序 左图选高、中、低三点，为倒U字曲线相关 右图选高、低两个水平，不影响作业成绩 Date33 第三节 心理学研究程序 左图选低、中两点，呈现直线正相关 右图选中、高两点，呈现直线负相关 Date34 第三节 心理学研究程序 再次，要求准确，具有代表性。 有学者研究青少年智力水平是否与受教育 水平有关，所选自变量是从小学到大学的 不同年级学生为研究对象，当然考虑到了 性别、学校水平、城乡差异、不同民族等 有关特征。结果是小学、初中与高中、大 学智力水平差异显著。由此得出结论：随 着年级的增长，智力也在发展、提高。 Date35 第三节 心理学研究程序 本研究为1986年所做。这里忽视的是中国 学校的选拔制度。众所周知，中国的各级 各类学校是筛选制，尤其是高中、大学， 选少数人上学，这些人已经不能代表同龄 人，所选自变量已经是不同智力水平的人 了，是代表智力水平不同的群体，而非青 少年各年龄段的群体。 最后，要确定自变量的变化范围。 Date36 第三节 心理学研究程序 二）确定、控制因变量 1.因变量的种类 心理学研究中的因变量主要有三种：行为行为 反应、口头或书面报告和生理反应反应、口头或书面报告和生理反应。 要考虑：（1）将观察哪一类变量，（2） 将怎样来测量它。因变量一定是由自变量 引起的，但在实际心理学研究中，某些心 理现象或行为的变化可能和自变量无关。 Date37 第三节 心理学研究程序 因变量（反应变量）主要是根据被试在 某种刺激作用下产生的反应并对其进行 度量而又称为因变量或依变量。 在心理学实验中，因变量总是反应或行 为方面的变化，自变量大都是刺激或环 境方面的变化。对反应变量的度量： （1）反应的速度。完成一项作业所需时 间、一定时间内完成作业的件数或单元 数、简单反应的时间或潜伏期等等。 Date38 第三节 心理学研究程序 （2）反应的正确性。计算的正误数、走迷津 进入盲道的次数、射击中靶的次数或离中心的 距离等等。 （3）反应的难度。有些工作可以定出一个难 度量表（难易的等级或水平），看被试达到什 么水平，如记忆广度、比纳西蒙智力量表 等。 （4）反应的次数或机率。这是在一定时间内 被试做出反应的次数，如心理物理实验中根据 机率来规定阈限。 （5）反应的幅度和强度。膝跳反射的幅度等 。 Date39 第三节 心理学研究程序 2.控制因变量的方法： 一是用科学的指导语来控制； 二是适当地扩大样本； 三是精心选择、确定反应及其指标，即规 定好因变量的操作定义。 Date40 第三节 心理学研究程序 对因变量指标的要求： （1）反应指标应有有效性，指标能够度量 某刺激所引起的真实反应，而不是其它别 的东西。如猫发怒：毛发竖立、尾巴上翘 、前肢伸直、叫声有力，血压上升、呼吸 加快、瞳孔散大等多个方面。 （2）有客观性，其他观察者或不同次的观 察其结果应相同。 Date41 第三节 心理学研究程序 对因变量指标的要求： （3）能够数量化。如数字、次数、准确的 反应程度等等，不用“好”、“很好”等无法度 量的标准。如研究“焦虑可引发脱发症”，规 定脱发的标准时一般不用每天掉“很多”、“ 许多”，而是明确是多少以上。 （4）指标应准确度量反应变化，在应用百 分数时应注意天花板效应和地板效应。 （5）反应指标应注意平衡。 Date42 第三节 心理学研究程序 三）辨明额外变量 无关变量：对因变量不产生影响的实验条件叫 做无关变量。 有关变量：凡是能够对因变量产生影响的实验 条件叫做实验的有关变量。 在有关变量中，主试不打算研究的变量叫做额 外的有关变量，简称额外变量。为提高实验的 效度，额外变量必须加以控制，所以我们也把 额外变量叫做控制变量。 Date43 第三节 心理学研究程序 机体变量 有机体本身对反应有影响的特征称为机体变量 或被试变量。有机体包括人或动物、个人或团 体。机体变量是可能影响反应的被试本身所具 有的特性，如年龄、性别、健康状况、教育水 平、性格、内驱力、动机等，这些是被试在实 验前已经具备的，有些可以定量控制，有些只 能做具体的描述或规定。 Date44 第三节 心理学研究程序 四）实验中的变量分析 学习走迷津实验 实验目的：研究随着学习次数的增加 ，走迷津所用的时间和错误次数的变 化。 实验材料：触棒迷津（见下图）、小 棒、遮眼罩（见下图）、秒表、记录 纸。 Date45 Date46 第三节 心理学研究程序 实验程序 （1）三人一组，被试者带上遮眼罩，用小棒 走迷津（实验前被试勿看迷津，也勿用手触摸 迷津）。主试对被试的指示语必须这样说明：“ 在排除视觉的条件下，尽快地学会用小棒走迷 津，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和 思维，争取早些学会”。主试把小棒放在迷津的 入口处，然后让被试用优势手拿住小棒，手臂 悬空。 Date47 第三节 心理学研究程序 （2）被试手执小棒静候。主试在每次开 始前2秒钟，先发出“预备”口令，主试再 说“开始”时，被试才用小棒走动。在发出 “开始”口令的同时，主试开动秒表。 （3）被试在走迷津的过程中，凡进入盲 巷一次就算出错一次，主试记下错误次 数。 Date48 第三节 心理学研究程序 （4）当被试的小棒进入迷津终点，主试立刻 说“到了”，同时停秒表，记录走一遍迷津所用 的时间（秒）。再做下一次的准备工作。 （5）学习遍数因被试而异，均以连续三次不 出错为学会的标准。 （6）若被试在学习途中感到疲劳，可在某次 走到终点后休息几分钟。 Date49 第三节 心理学研究程序 本实验的变量分析 自变量：学习次数 因变量：时间、错误次数 控制变量： 刺激因素、被试自身因素、 主试因素、环境因素 Date50 第三节 心理学研究程序 四、实验数据的收集、分析和综合 一）心理学实验所收集的数据分为四类： 1.计数数据：按个体的某一属性或者某一反应属 性进行分类计数的数据。 2.计量数据：用测量所得到的数值大小来表示的 数据。 3.等级数据：介于计数数据和计量数据之间，它 是把被试的反应分为两个以上的等级来记录。 4.描述性数据：是非数量化的数据，它可以补充 说明数据，使数据更有说服力。 Date51 第三节 心理学研究程序 实验的结论是对进行数据分析、综合而得 出的，因此针对实验数据的不同的类型选 择合适的统计分析技术，成为能否从数据 中挖掘出确切结论的关键。要注意在满足 所选用的统计方法的前提条件的基础上来 使用该统计技术。 由于描述性数据缺乏数量指标作为尺度， 在对描述性数据进行解释时要小心谨慎， 防止出现主观片面的错误。 Date52 第三节 心理学研究程序 二）实验结果的分析与综合 首先要用统计或数学的方法，分析、综合 实验所得的资料，证实实验的假设。如果 实验的结果能证明假设，就要进一步推论 ，寻找下面的假设，并推进实验。不能证 明假设的实验并不就是失败的实验，要反 复检查假设、方案、实施过程和对条件的 控制等，思考其中的原因。 Date53 第三节 心理学研究程序 其次要充分地考虑实验结果，与以往的研 究结果和理论进行比较检查，写成实验报 告。 五、撰写实验报告 1. 标题、作者姓名和单位。题目要求言简 意赅，多以描述条件与行为的关系为基本 方式。 2.摘要。简述研究设计、方法及研究结论 ，约四百字内，引出35个关键词。 Date54 第三节 心理学研究程序 3.引言（实验目的、问题提出、文献综述等）。 主要叙说研究假设的由来，研究的理论及实际意 义，已有文献中的研究现状和有关的问题。 文献综述就是对已有的相关研究成果进行综合整 理，从而形成对某一问题的研究历史、现状和前 景的系统认识。文献综述作用： 第一，评价课题 这里要回答两个问题：一是课题的可行性，就是 说，研究课题能否用客观的术语加以回答。 Date55 第三节 心理学研究程序 （1）有无相关的资料，缺乏有关的资料研究的 困难加大，（2）有无相关的仪器设备等，（3） 自己的能力。二是课题的意义，通过文献综述可 以判明该课题前人是否研究过，以免不必要的重 复或修正自己的研究；明确课题研究的实用价值 或科学价值（理论意义）以及价值的大小。 第二，发展课题 即明确具体的问题，形成研究假设，宜小不宜大 ，宜细不宜粗，描述越准确、具体越好。 Date56 第三节 心理学研究程序 4.方法。说明如何进行的实验设计，包括被试的 信息、实验方法、所用材料、实验的情景、过程 、要求等。 5.结果。一般用统计图、表的形式表示，直观明 了，并附以统计处理后的简单结论。 6.讨论。分析本实验的成败，发表自己的见解。 7.结论。简明、扼要地列出几条，实事求是地说 明本实验证明了什