如何对学生进行心理检测

如何对学生进行心理检测 第一节 心理评估 第二节 借助心理测量技术 第三节 学生心理档案的建立 第一节 心理评估 问题提出 有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义 ，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎 样检查？ 有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你 给他检查。这时你怎样检查？ 有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否 有问题，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大 脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样 检查？ 一、心理评估的定义 心理评估是通过观察、晤谈及心 理测验等手段对个体的心理现象 作全面、系统、深入的客观描述 的过程和方法。 心理评估流程 心理 评估 观察法 会谈法 测验法 对个体的心 理现象作全 面、系统 、深入的 客观描述 二、心理评估的目的或用途 1、辅助诊断，如智力低下诊断。 2、疗效评价，如心理功能恢复如何 。 3、研究方法，如心理健康研究。 4、其它，如人才选拔，心理咨询， 职业咨询等。 三、观察和晤谈的内容与技术 观察什么？ 谈什么？ 如何谈？ （一）观察内容 1. 仪表和行为 衣着是否整洁，与身份相称否? 姿势如何? 有无奇异行为或动作？ 是否避免目光接触 （一）观察内容 2. 言语和沟通过程 言语流畅否? 有无言语过多或过少? 有无句法或用词不当? 能否运用非言语的沟通方式，如微笑、 皱眉、手势，姿势等来表达感情? 与人沟通的兴趣如何? （一）观察内容 3. 思想内容 有无问话回答不切题，内容散漫？ 有无反复的主诉，持续的问题? 有无妄想？ （一）观察内容 4. 感觉和认知功能 感觉(听、视、触等)有无损害? 能否集中注意于当前的任务? 对时间、空间的定向力如何? 记忆力如何? 能不能做简单的心算、阅读和书写? （一）观察内容 5. 情绪 心境如何，是否有情绪不稳、激动、焦 急、忧愁，欣快、发怒、淡漠等? 自我报告与观察的表情是否一致? （一）观察内容 6. 洞悉和判断 对自己的行为和情感是否有所认识? 对造成问题的原因有无了解? 对自己的病情有无自知力？ 对改善自己情境的迫切程度? （二）晤谈内容和技术 最初晤谈 1.问候和关心来访者，建立良好 人际关系 2.了解有关来访者的基本情况 3.向来访者介绍有关就诊的知识 ，让其了解以后所要进行的一些步 骤和手续 （二）晤谈内容和技术 收集个案情况的晤谈 1.一般资料 如职业和文化程度 2.寻找帮助的问题和原因 3.婚恋或家庭情况 4.生长情况和健康情况 5.个人嗜好 6.工作情况和生活事件 7.人际关系和社会支持 （二）晤谈内容和技术 诊断性晤谈 重点是症状，按精神状况检查提纲进行 ： 1.有无感知觉障碍 如幻觉。 2.有无智力和思维过程障碍 如妄想？ 3.有无注意力和定向力障碍 4.有无情绪高涨或低落 5.有无异常行为表现 6.有无自知力 （二）晤谈内容和技术 晤谈技术 1.恰当的提问，通常采取开放性提问 2.注意倾听，特别是用心听 3.用词通俗易懂，非必要时应少用专业 词汇 4.记录，为避免遗忘，可记录关键要点 第二节 借助心理测量技术 对测量要有正确态度 正确运用测量 一、能力测量 二、人格测量 三、心理健康测量 一、能力测量 （一）智力测验 1、常用智力量表介绍 （1）斯坦福比奈量表 （2）韦克斯勒智力量表 （3）中国比奈测验 （4）瑞文测验 （5）中小学生团体智力筛选测验 2、对智力测验结果的解释 （二）能力倾向测验 1、常用一般能力倾向测验介绍 2、常用特殊能力倾向测验介绍 （三）创造力测验 二、人格测量 （一）人格测量的方法 1、自陈量表法 2、投射测验法 3、评定量表法 （二）气质类型的测定 （三）性格的测定 1、卡特尔16种人格因素量表（16PF） 2、艾森克人格问卷（EPQ） 3、内外向性格类型量表 三、心理健康测量 （一）症状自评量表（SCL90) （二）大学生人格问卷（UPI） 第三节 学生心理档案的建立 一、建立学生心理档案的意义 二、建立学生心理档案的一般程序 三、学生心理档案的使用 一、建立学生心理档案的意义 （一）可以为学校的科学管理提供宏观 决策依据 （二）可以提高教师的教育教学质量及 科学研究的水平 （三）有利于学校德育工作的加强和学 校心理健康教育工作的开展 （四）可以为学生心理的健康发展提供 动态的监测 二、建立学生心理档案的一般程序 （一）确定学生心理档 案的内容 1、学生基本情况 2、能力状况及其教育建议 3、人格特征分析及培养建 议 4、心理健康状况及辅导策 略 5、学习心理分析及教育对 策 6、职业能力倾向类型分析 及指导 （二）学生资料的搜集 1、观察法 2、问卷法 3、作品分析法 4、谈话法 5、心理测验法 （三）结果解释和建立 心理档案 1、统计及结果解释 2、提出教育培养建议 3、建立学生心理档案 三、学生心理档案的使用 （一）根据学生心理档案反映出来的不同年级 的能力、人格、心理健康等方面的特点来进行 分班、