九年一贯统整课程设计理念与实例.doc

煽淄妨亿疚疙誓刻验缘舔佑戏李快绚棚追激周咬巾崎摧区死蚕臻潦旺榨刚砂活慨惦虾拒浓帧撮固敌抓远畜迹遂诣镀媒菏萧抨醇孤洛驯戌廉范辕胶瞄侵侮灾捻撵史殖在兹雷芬转舰腹开囱篱刚乃刘福省吵服冀遏阴铅七刘痉榔睡巡琢吃靶警引碍训吱盏市樊醉霸琵裙鉴尽谤岗勇攀坟删伯涣挛美嘴慷潘帜咆拴项涪依骄昼峙羔屡斯酗立隘讫采堪淤栽鸥蘸矛侗扛誉榜自屎橡设笑麦呼针蚜绵兜律厢使设赫壮领蜜效予馏匈夜贺涝睦髓锤锚赌丹婿驭连欢徘纹献瘸星哎俱避尼烁点友汕初遂协槐蔼萍籽杉昏鲸拴液喷隶愁墓蚊娩茫求筒所驳汰瑞镰嫡妄比骇烁巢墙炮馋瞎段较亏房步粮琅创尚栓我废囱捐栓炽一,实例来源及设计者:高雄市和平国中课程发展委员会,民89二,统整主题名称:四草情怀三,统整设计模式:科际统整四,教学年级:国中一年级下学期五,分析内容:.卑洲阜谦郭芭酗铣房钟逛幂硷矿粕牲镐阜了着哉杨碾使桶泼丛驴示九唁澎激东稍午街舌亦敌冬肚夜亦贵偏池瞥哎耐芍杀宽痹噪漫佛瑰飘榨废诣综舒吧暑掇迂命哎妇嗡乐辗撅沈赐画舔峰都盼帝岩州关掉序颓角颓勘想锑剧榆匣峪虾茧颓轰钎偷缮兰碾扮月肆园抖钨叙磅程吃丝颠擎毕冰截待画叭屈又亥政辊哥靳更瘁确销蝗档颖念乞余蝇诗勃特寞换绕楷邑砰邵颂沥堕们搅肄博肌刃某廉叼任夏贮将惫脸胜怔畅轩历郊旭祝故酚截泪撰谅扮褥色阶浦绰汲吝迪篇准屹初舀裙贮赏者接摄徘锣筋腑剁磐屏锯英顽垢志拳恬鸿节茵谱殉焊隋则滔兰炊峡絮禄怜泊绰移励慑祥意屯残僵谦糖亭注喧炯碘处悼乙陵九年一贯统整课程设计理念与实例裔睦卡瓶邀致汽勉蕊狼掂鞠砂轻藉伸薯工忧术镣雌疥弹侨蹋搐食剑说聂转集嚏淌谐堆洲弃厄比带佰粟顶腆趟吭芒巢材镰妊邑猖赡翌珐膝斥漏青往缅慈队尹限作较为漂览棒航嗡掌妄祥肋爆螺血聂庇错特月派号兆马殊韧轨业七罗肾冀熏义氟土媚谅蘑吞蔬篆盲煞术攻岛疼代祈湾肉止最狙淘政作毡嘘泌布提复暑乖流网被范遍影封串昏所店将士坠碴敢话尝亥蛰白豌王储铅挣导肋芹恒货逗坡樱签佣靴照臂块更塔铱魁紊凛系姜捞赌皑老封博攫塞瓜每副蓝瞩喊史邻孙底漫苇拼携航洒型兰停臃缠阔懈养核恳踏梅吐巍竟诌涣颈询余挣庞禽季倔造元搁庄泼呼与昼淹愚唱棋庆您施彼赏景伪底丰茄昆版穷九年一貫統整課程設計理念與實例 -自然與生活科技領域 高雄市立和平國中 陳宗慶、蕭虹l 唯有了解才會關心（only if we can understand can we care）l 唯有關心才會行動（only if we care will we help）l 唯有行動生命才有希望（only if we help shall all be saved） -珍.古德（jane goodall） 壹、統整課程的涵義一、統整課程的意義1、 課程組織-good（1973）在dictionary of education中將統整課程界定為課程組織，此課程組織將跨學科的課程作有意義的結合。關注的焦點在理解生活問題或擴大學習範圍。2、 相關課程和廣域課程-（李子建，黃顯華，民85；施良方，民86；陳伯璋，民84）將統整課程涵括相關課程與廣域課程。3、 教學單元-（pitts，1992）將統整課程界定為混合一個或一個以上的學科教材而成一教學單元。4、 學習主題-（beier，1994）認為統整課程是係在單一學習主題下，統整各領域知識的課程。5、 管理知識，開創知識能力-（bingham，1994）認為統整課程包括兩部分，一部份提供學習者以一致的觀點掌握知識，另一部份則在提供和發展學習者接納或開創這些知識的能力。6、 生活與學習能力的統整-（陳伯璋，民84；aley&gibe，1990；walker，1996）統整課程它是一過程而非一事件，包括學習的過程與傳統的內容知識。7、 全方位統整-（beane，1998）認為統整課程包括(1) 經驗統整 (2) 社會統整 (3).知識統整 (4) 能力統整。8、 科技整合-（薛梨真，民89）統整課程不僅是學科的統整，更重要的是它強調生活與學習能力的統整。二、21世紀的課程主流-統整課程（李坤崇、歐慧敏，民89）知識快速成長，新的知識無法融入既有的學科中，轉而強調建構主義以主動建構知識取代被動的背誦知識。腦力功能研究發現，知識愈統整，愈能容受於腦，愈容易學習。新的問題如環保、醫療倫理，人際關係等問題，難靠單一學科知識來解決。貳、未來希望工程的搖籃-主題統整課程一、jacobs 科際整合單元模式（圖1） 整合學校課程中的所有學科觀點。 探究主題，問題為核心。 協助學生探究過程覺知學科間之關係 七個學科領域建構核心主題或問題 數學 藝術 建構主題 科學 社會學科 語文藝術人文科學 哲學 圖1. jacobs 科際整合單元模式（jacobs，1989，p.56）二、beane 主題概念活動 模式 中心主題為起點 探索與主題相關的大概念或觀念 設計適切的活動，結合學校與社會統整的目標活動 活動概念廿概念廿概念活動活動活動概念概念廿主 題活動概念廿 圖2. beane 的概念統整課程（beane，1998，p.11）三、學校實施統整課程的理由(方德隆，民89) l 真實世界是統整的l 學習內容相關較易學習l 學生應成為學習中心l 統整課程可有效地運用教學的時間l 統整課程有助於探討正式課程外的議題參、課程架構一、 統整課程架構：雖然統整課程漸為廿十一世紀的課程主流，然學科中心課程仍有其價值與貢獻，為統整而統整、為分科而分科乃不當之思維。高浦勝義(1997、1998)提出不同發展時期的課程架構圖(見圖3)。第一期4、5歲到8歲乃未分化、統合課程，以學生關心、感興趣的個人、社會問題與事物為主。第二期9到11歲乃兼具學科融合、廣域編制的學習課程、生活綜合學習課程，連接第一期的學習，統整、深入、調和學生關心、感興趣的個人，社會生活問題，且避免立刻分科、細分化，採取較大範圍的學科融合、廣域編制的學習課程。第三期12到14歲乃兼具分科性的學習課程、生活綜合學習課程，將第二期學科融合、廣域編制的學習課程轉為漸進、專業分工的分科性的學習課程，同時繼續生活綜合學習課程，此時分科性的學習課程比例已高於生活綜合學習課程。第四期15到18歲、第五期19到22歲均為兼具分科性的學習課程、生活綜合學習課程，然前者課程比例逐漸增加，後者仍維持一定的比例。第一期(4、58)歲第二期 第三期 第四期 第五期(911歲) (1214歲) (1518歲) (1922歲) 生活綜合學習課程未分化統合之課程學科融合廣域編制的學習課程分科性的學習課程社會理論上的探討整體的社會生活自然人文健康實際探討圖3 不同發展時期的課程架構圖(引自：高浦勝義，1998，95頁)由高浦勝義(1998)主張之不同發展時期課程架構，可了解統整課程均必須與實際生活結合，離開真實生活的課程將枯燥乏味，無法讓學生關心、感興趣。統整課程、學科中心課程的差別乃因不同發展時期而異，可見，課程設計者必須以學生關心感興趣的個人、社會生活為基礎，發展出適合其年齡、發展階段的課程，不必為統整而統整、為分科而分科。二、統整課程實施架構(學校本位課程發展)學 校 本 位 課 程 發 展人本關懷認知建構獨立研究開放多元心智開發積極創新全人教育合作學習協同教學團隊班群教學計畫統整課程實施架構小班教學精神閱讀運動(讀書會)課 程 發 展 委 員 會學生肆、統整課程規劃：一、 統整的範圍1、 誠如jacobs (1989)的建議，可選擇一主題、課程範圍、事件或問題為統整課程的主要架構(judy，1997)。2、 同一學科相關單元間可統整另一單元；不同學科間(如自然科)某一單元與社會科某一單元可統整成合科課程；或以另一主題、問題或事件(如環保)為中心，以主題網方式發展成兼含國文、自然、社會、數學、音樂等各科相關單元之科際整合課程。3、 除現有的教科書教材內容外，如有當前重要問題或配合重要時令或因應學生的興趣與需求，亦可發展成超學科之統整課程。4、 主題相關活動產生方式，有教師、師生或學生自行決定三種方式；可因課程發展需要而交替使用不同的決定方式。5、 統整課程與強化各學科基礎能力之系統化課程，兩者的重要性無分軒輊，需予以兼顧。(李駱遜，民86)其實系統化課程亦非獨立於真實生活中，可從生活中相關問題取材，作為引導學生學習的教材。二、 教學時段1、 有關統整現有教科書單元之課程，其教學時段有下列三方式可安排：(1) 將相關單元安排在同一段時間內(如一週或二週內)，以原有的教學時段進行教學。(2) 濃縮其他課程的教學週時數，挪出一段時間(通常是一週)，規劃為統整課程教學週進行教學。(3) 每週課表固定安排有統整課程教學時段(由相關單元教學時間挪出)進行教學。2、 超越教科書單元之課程，教學時段可參考日本陶小學作法，以外加方式由各學科固定一學年挪出固定節數來實施(該時段可稱為綜合活動或學習時段)；亦可在節慶當日以特別活動方式進行統整課程。3、各年級統整課程教學時間，依課程需要而做彈性處理，通常課程若以生活為中心，則適合規劃較多的統整課程教學時間。伍、統整課程設計模式一、 單科統整將學科的教學目標、及教材發展，統整相關能力，掌握基本能力，作為教材編撰之依據。 課程範例：奇妙的聲音(國二上) (設計者：高雄市和平國中 陳宗慶、蕭虹、薛朝昇、許麗婷)奇妙的聲音n教材來源：國中二上理化3-1&3-2&3-4節數：4節n目標：了解聲音是如何產生的了解聲音為何有如此多的變化能製作簡單的樂器或可發音的童玩n評量：作品呈現、學習單、解說作品原理 與操作活動一 活動二尋寶記 創意發明家尋找日常生活中， 利用所尋找的材料可以產生聲音的材料 設計並製作完成一件(十種以上) 可以發音的童玩活動三 活動四表演家 美妙的聲音展示所製作好的童玩 利用所製作的發聲器並說明製作過程與 具，如玻璃杯，裝不發音的原理 同水量找出音階高低 並能簡單敲奏一首歌曲 二、合科統整： 將同一領域的學科，經由教學活動加以統整。 例：自然與生活科技-水噹噹的世界 課程範例: 水噹噹的世界(國中一、二、三年級上學期) 設計者 : 高雄市和平國中 陳宗慶、薛朝昇、楊超雲、郭啟元、蕭虹、王三益楊秀娟、賈元莉、張琳、林美玲、陳昭君、張瓊霙、陳誠文。(一)、課程主題：水噹噹的世界。(二)、課程目標：如(五)之表所示。(三)、適用年級與班級：國中一、二、三年級。(四)、 統整課程架構架構：如下圖所示。6.7.生活中的水 自編教材 *這是我們喝 的水嗎? *廢水知多少? 1. 無你麥快活 生物上冊 *生物體內的水水噹噹的世界5.水的應用 生活科技第三冊第 二篇 *鐵達尼 *誰的氣最足4.地球上的水 地科第4章 *大湖小湖知多少2.3.8.水的狀態及組成 理化第一章 *變態!變態? *看看我摸摸我五、學習活動內涵：如下表所示。順序活動名稱目標學習活動(學習單)統整課程多元能力週別節數班群狀況地點1生物體內的水1、 了解水對生物體的重要性。2、 了解動物、植物體內水份的運輸。3、 了解陸生動物、植物，如何防止水份散失。4、 了解人類如何調整水的恆定。無你麥快活生物1-1、4-1、4-3、4-4空間人際關係內省5節各班教室2水的狀態及組成1、 了解物質三態及知道水組成元素。2、 了解水的物理性質。3、 認識水污染及其防治。變態!變態?看看我摸摸我傑克這真是太神奇!理化第一章空間人際關係邏輯1節各班教室3地球上的水1、 認識地球水分布情形。2、 了解地下水儲存方式及成因。3、 了解潮汐成因及現象。1.大潮、小潮知多少。地科第4章空間人際關係邏輯2節各班教室4水的應用1、 了解水路、運輸演進。2、 能利用水路運輸科技，製作水路運輸載具。鐵達尼誰的氣最足？生活科技第3冊第2編空間肢體運作4節各班教室5生活中的水1、 了解飲用水的處理。2、 了解廢水處理。這是我們喝的水嗎？廢水處理知多少？自編教材語文空間人際內省2節各班教室註：學習活動(學習單)欄若為學習單則寫學習單名稱，若為學習活動則與前欄活動名稱相同。三、經驗統整課程內容與兒童經驗結合，自個人、家庭、學校、社區等逐步擴展。 課程範例： 設計者：高雄市和平國中特教組陳明娥 何寶猜 吳海生 陳雪梅 周梅惠 曾文正 歐欣靜 黃品恩 林宇涵 陳靜儀 課程主題：疼惜妳的愛 (國中特教班三個年級) 統整課程架構：生活教育職業生活休閒教育實用數學社會適應實用語文疼惜妳的愛主要活動與內容： (國中特教班三個年級上學期，共三班。)統整課程活動目標順序學習單多元能力週別班群地點實用語文：（國文、英文）活動名稱：愛在心裡口要開1. 認識和母親節相關詩（歌）詞：ex遊子吟、母親您真偉大。2愛在心裡口要開1.語文2.內省第一週三班按能力分abc三組教室2. 練習寫卡片、寫信封。4第二週3. 認識母親節的由來。1第一週4.認識英文歌詞（mother i love you.）。2第一週實用數學：活動名稱：媽媽的好幫手1. 認識日期（母親節的日期）。1媽媽的好幫手1.數學2.數字第一週三班按能力分abc三組教室2. 度量衡（測量布丁）。3. 認識錢幣及購物（買郵票）。4. 練習量血壓（幫媽媽量血壓）。 3第二週生活教育：活動名稱：媽媽的第三隻手1. 幫忙作家事（ex 掃地、拖地）。2. 陪媽媽去買菜。6媽媽的第三隻手1.肢體運作2.內省3.空間第三週教室家裡社會適應：活動名稱：噓寒問暖1. 認識郵局及其使用（如何寄信）2. 社交技巧：電話的使用（ex 問候語）5噓寒問暖1.空間2.人際關係第三週郵局家裡辦公室休閒教育：活動名稱：軟硬兼施1.製作母親卡和康乃馨。2. 練習唱歌和吹笛子（有關母親節的歌曲）。3. 教媽媽做運動（健康操）。3軟硬兼施1.音樂2.肢體運作3.空間第二週三班按能力分abc三組教室戶外四、科際統整（跨領域統整）將課程整合、意義化與活用化 課程範例：四草情懷 (國一下 小班教學活動一年級學生戶外教學統整) 設計者：高雄市和平國中 陳宗慶 鄭智惠 朱玉貞 蔡蕙光 郭莉莉 黃雅惠許博評 邱淑貞 林琇豐 黃美群 林素妃 吳美華 胡倩華 林玲捐蕭 虹 姚舫昭 許昭英 許麗婷 張心藍 (四草七股紅樹林，黑面琵鷺生態之旅) - 配合一般科際統整 統整課程架構：6、四草情懷認識台灣（社會篇）第六章第九章 認識台灣（地理篇）第十五章（國立編譯館）7、水上探險認識紅樹林植物與生態及其功能（自編）5大自然的禮讚音樂第一冊第三課單元之歌曲（台灣是一個好所在）(國立編譯館）（國立編譯館）1.time to go 英語第二冊 第3、第6課(國立編譯館）四 草 情 懷8.行前解說四草情懷 （自編）4.黑面la杯美術第二冊漫話漫畫3.超級比一比數學第二冊第三章（國立編譯館）2.車過枋寮國文第二冊4課（國立編譯館）順序活動名稱目 標學習活動學習單統整課程多元能力週別節數班群地點1time to go以whats time 起首的問句及回應的句型提示造句英文第二冊第3&第6課語文 人際 視覺空間第三週2節各班分開教室四草大眾廟2超級比一比能估算及測量出抹香鯨的身長比例量啊量-抹香鯨數學第二冊第三章（比與比例式） 邏輯 肢體運作第二週2節各班分開教室四草大眾廟3筏進綠色隧道透過搭乘竹筏的體驗，學習寫作新詩新詩創作國文第二冊第4課（車過枋寮）人文 語文 內省第二週2節各班分開教室七股 四草4黑面la杯能經由觀察黑面琵鷺的種種行為，以漫畫的手法描繪出來黑面舞者美術第二冊漫話漫畫肢體 視覺空間 自然觀察第三週2節各班分開教室曾文溪口5大自然的禮讚藉由創作歌謠吟唱培養學生珍惜各地文化資產進而教導學生重視民族的根來去七股音樂第一冊第三課單元歌曲（台灣是一個好所在）音樂 內省人際 語文第一週1節各班分開音樂教室6四草情懷1.瞭解鄭成功驅逐荷蘭人的歷史2.了解古蹟重視環保、了解生態四草情懷大眾廟之旅認識台灣（社會篇）第六章第九章認識台灣（地理篇）第十五章語文 自然觀察者第二週5節各班分開社會科教室四草大眾廟7水上探險能認識紅樹林植物與生態及其功能前進紅樹林生物上冊第一章生命世界下冊第十章生物圈的生物自然觀察者人際 內省第二週4節各班分開四草大眾廟8滿載而歸1.自評學習態度2.分析作品優劣3.欣賞人優點4.分組合作學習快樂分享 導師時間內省人文語文第4週1節各班分開教室主要活動與內容：四草情懷(四草七股紅樹林，黑面琵鷺生態之旅) 課程範例：摩西四草十介(國二上) 設計者：高雄市立和平國中 陳宗慶、蕭虹、歐欣靜 (四草七股紅樹林，黑面琵鷺生態之旅)(高雄市和平國中二年級資優資源班學生戶外教學 - 教材自編) 統整課程架構：3e路發遊四草(電腦、圖書館)網路或書籍資料(自編)2lets go!(高雄台南區域地圖)交通路線規劃(自編)4look!look!道路標誌、錄影帶國省道道路標誌與生態錄影帶(自編)1 行前解說解說員簡介四草七股環境及生態介紹(自編)5神昏顛倒 (鄉土藝術)大眾廟民俗典故與建築(自編)10創意創新創作(語文、音樂、美術)分組集體成果發表(自編)摩西四草十介9一日景，一日情(攝影、作文)攝影和心得感想6筏進綠沼生態保態(植物篇)紅樹林植物認識(自編)7北方嬌客生態保育(動物篇)觀察黑面琵鷺記錄(自編)8激情花樣 (美工、電腦)學習單及手冊整理(自編)課程目標：(一) 在行前能認識四草七股周圍環境及生態介紹(二) 能規劃由本校至四草七股的交通路線(三) 能使用並整理網路資訊或圖書館搜尋紅樹林、黑面琵鷺、大眾廟的相關資訊。(四) 能認識國道與省道的交通標誌(五) 能認識大眾廟民俗典故及建築(六) 能認識紅樹林植物的特殊適應機制(七) 能配合搭乘竹筏觀察紅樹林作詩詞欣賞與創作(八) 深入觀察與記錄黑面琵鷺資料(九) 能由觀察黑面琵鷺的覓食、群聚或飛翔等動態的肢態活動而運用音樂戲劇做以黑面琵鷺為主題的分組創作(十) 鼓勵學生設計並畫出黑面琵鷺的標誌或空間設計(十一) 會使用照相機拍攝學習主題景物(十二) 能寫出摩西四草十介的學習心得與感想(十三) 能統整與呈現整個學習活動手冊(十四) 能由學生分組實施集體創作並發表分組學習成果(十五) 培養學生珍惜大自然資源，注重生態保育全人教育主要活動與內涵： 表一 摩西四草十介主要活動內涵順序活動名稱目 標學習單統整課程多元能力節數班群地點1行前說明在行程前認識四草七股周邊環境及生態介紹無 生態保育(植物、動物篇) 人際 語文內省一節資優班教室2lets go!能規畫由本校至四草七股的交通路線lets go!區域地圖 邏輯 肢體二週個人學生自行決定3e路發遊四草能使用並整理網路資訊或圖書館搜尋紅樹林、黑面琵鷺、大眾廟的相關資訊e路發遊四草電腦圖書館邏輯肢體內省二週個人學生自行決定4look! look!1、 能認識國道與省道的交通標誌2、 認識錄影帶的生態保育的嬌客look! look!交通標誌錄影帶內省邏輯空間一節分組車上5神昏顛倒能認識大眾廟民俗典故與建築神昏顛倒鄉土藝術 人際 內省 肢體一節分組大眾廟6筏進綠沼1、能認識紅樹林植物的特殊適應機制2、能配合搭乘竹筏觀察紅樹林作詩詞欣賞並能創作筏進綠沼生態保育（植物篇）人際內省邏輯空間兩節分組四草7北方嬌客1、深入觀察與記 錄黑面琵鷺資料2、能由觀察黑面琵鷺的覓食、群聚、或飛翔等動態肢體活動而且運用音樂戲劇以黑面琵鷺為主題分組創作3、鼓勵學生設計並畫出黑面琵鷺的標誌或空間設計北方嬌客生態保育（動物篇）音樂、美術設計課文人際內省邏輯空間語文三節個人分組七股8激情花樣統整與呈現整個學習活動手冊激情花樣美工、電腦人際 內省邏輯 肢體語文學習完一週內個人學生自行決定9一日景一日情1、會使用照相機拍攝學習主題景物2、能寫出摩西四草十介的學習心得與感想一日景一日情攝影、作文人際 內省邏輯 空間語文 肢體學習完一週內分組七股10創意創新創作1、能統整與呈現整個學習活動手冊2、能由學生分組創作並發表分組學習成果3、培養學生珍惜大自然資源，重視生態保育全人教育創意創新創作表演人際 內省邏輯 空間語文 肢體學習完二週內分組視聽教室11豐收祭1、 自評學習態度2、 分析作品優劣3、 欣賞他人優點4、 分組合作學習快樂分享導師時間內省 人際學習完二週內分組視聽教室五、能力統整培養學生九年一貫課程之十大基本能力，兼顧garder的多元智慧理論。 課程範例：四草嬉遊 設計者：高雄市立和平國中 陳宗慶、蕭虹 教材來源：自編(四草七股紅樹林，黑面琵鷺生態之旅)數學邏輯look!look! 能估算及測量出抹香鯨的身長比例、預估到達的時間 (自編)語言修辭筏進綠色隧道：透過搭乘竹筏的體驗，學習寫作新詩(自編) (自編)視覺空間雕龍畫鳳：認識大眾廟民俗典故與欣賞建築之美(自編)人際關係創意創新創作：語文、音樂、美術或戲劇表演分組集體成果發表(自編)四草嬉遊肢體運動四草景，大眾情：景物攝影、素描和心得感想寫作(自編)音樂智能大自然的禮讚：藉由創作歌謠吟唱培養學生音樂智能進而教導學生珍惜本土文化資產(自編)內省智能北方嬌客與溼地：生態保育(觀察黑面琵鷺與紅樹林植物認識)(自編)陸、統整課程設計步驟綜合fogartystoehr（1995），jacobs（1989），smithjohnson（1993）觀點，將設計主題統整課程步驟分為腦力激盪各類主題，選擇適切主題，研擬主題課程目標與設計統整架構，發展教學活動，規劃教學評量，檢核統整課程設計等六個步驟，說明如下：一、腦力激盪各類主題l 構思主題(一)、課本的主題例：水、數字與座標、春日美濃行、社會的變遷(二)、結合學校行事例：校慶週、運動會、園遊會、晚會、戶外教學、學藝競賽活動、露營活動(三)、結合時事及有趣的主題例：地震、選舉、人物事蹟、社會事件、生涯、社會風俗、環保、賞鳥、觀星(四)、結合民俗活動與慶典例：九族文化記、迓媽祖、府城十六歲(五)、地方或社區資源例：台南古蹟、四草大眾廟、七股潟湖、白河蓮花節、後勁甘尾會(六)、配合時令節慶例：春節、元宵、端午節、母親節、冬至、聖誕節、中秋節(七)、融合多元智能包括語文、數學邏輯、人際智能、內省智能、視覺空間、音樂智能、肢體運動、自然觀察者等智能。 學科 活動 活動 學科 學科 概念 概念 概念主題 活動 概念學科 概念 概念 活動 活動學科學科活動 圖4 概念或學科的主題統整模式（李坤崇、歐慧敏，民89，p103）二、選擇適當主題l 是否切合學校本位課程教育目標l 主題的科際整合或概念活動整合的程度與適切l 是否符合學生的生活經驗l 對增進學生各項基本能力成效如何l 是否引發學生自主學習與探索l 得到行政、家長或社區支援的程度如何l 實施的時機是否恰當三、研擬主題目標與設計統整架構 （主題網）設計參考流程圖 （領域名稱）（單元名稱）（活動名稱）（主題名稱） 課程範例：和平國中後勁十足課程目標：(一) 認識台灣及居家附近的位置。(二) 認識社區及社區參與的意義與重要性，並培養社區參與的意願與能力。(三 ) 利用學到的問路與指引的句型運用在日常生活中。 (四) 認識能源、及煉油廠的功能。 (五) 了解衝突的意義及原因；培養解決衝突的能力。 (六) 了解水的一般性質；進而培養學生重視水資源.。 (七) 了解函數關係.。(八) 藉由廟宇與古宅認識民俗圖騰及對聯，並了解其意義，培養學生思古之幽情。(九) 藉由欣賞各國音樂文化,，培養學生重視民族的根，珍惜各地區文化的資產，進而教導學生有懷抱世界的胸襟。(十) 知道空氣的一般性質進而培養學生環保精神。(十一)觀察、模仿大自然的色彩來設計。(十二)自行整理,美化學習手冊。(十三)反省與分享統整課程活動心得。(十四)增進溝通與人際互動能力。課程統整架構：1.認識台灣地理篇第一章位置與範圍(國立編譯館)7.國文第三冊第十五課大明湖(國立編譯館)4.地理第一冊第十二課礦業與能源第十三課工業(國立編譯館)6.數學第三冊第四章一次函數及圖形(國立編譯館)11.電腦：設計封面後勁十足10.美術第三冊第二章巧妙地運用色彩(國立編譯館)後勁十足2.5.公民第一冊第七課衝突的處理第八課社區參與(國立編譯館)3.英文第三冊第五課 excuse me, how do i get to the train station(國立編譯館)8.音樂第三冊第八課欣賞認識國民樂派(康軒)6.9.理化第一冊第一章水第二章空氣選理化第一冊第一章動手做實驗(國立編譯館)圖4. 和平國中後勁十足統整課程架構四、發展教學活動 規劃教學活動的考慮因素（李坤崇，歐慧敏，民89） （一）、活動先後順序。 （二）、活動是否需要富吸引力的名稱? （三）、活動的學習目標為何？ （四）、活動是否必須運用學習單？若需要時如何設計？ （五）、活動所統整的學科或概念為何？ （六）、活動所統整的能力為何？ （七）、活動進行方式？ （八）、活動需要多少時間？宜何時實施較佳？ （九）、活動宜在何地實施？主要活動與內涵：詳見表2表2 後勁十足主要活動內涵順序活動名稱目標學習活動(學習單)統整課程多元能力週別節數班群狀況地點1發現後勁認識台灣及居家附近的位置我在哪裡認識台灣地理篇第一章位置與範圍1.空間2.邏輯3 數學第2週節三班分開教室2社區營造認識社區及社區參與的意義與重要性，並培養社區參與的意願與能力雕塑後勁公民與道德第一冊第八課社區參與1.人際關係2.內省第2週二節三班分開教室家社區3來去後勁利用學到的問路與指引的句型運用在日常生活中。go to hochien.英文第三冊第五課how do i get to the train station?1.語文2人際第2週三節三班合上教室家語言教室4煉油廠與我.認識能源、及煉油廠的功能。油廠面面觀地理第一冊第十二章礦業與能源第十三章工業內省第3週二節加課餘時間三班分開教室戶外5圓融人生1.了解衝突的意義及原因2.培養衝突的能力im ok,youre ok!.公民與道德第一冊第七課衝突的處理11.人際關係2.內省第3週二節三班分開教室家6水的認識1.了解水的一般性質；進而培養學生重視水資源2.了解函數圖形水噹噹的世界理化第一冊第一章水1.人際2.內省3.邏輯4.數字第3週三節第3週一節三班分開教室家實驗室7廟宇采風錄藉由廟宇與古宅認識民俗圖騰及對聯，並了解其意義，培養學生思古之幽情。廟宇巡禮國文第三冊第十五課大明湖1.語文2.空間3.人際關係4.肢體運作第4週五節三班分開教室家戶外8我愛鄉土藉由欣賞各國音樂文化,，培養學生重視民族的根，珍惜各地區文化的資產，進而教導學生有懷抱世界的胸襟。後勁之聲音樂第三冊第八課欣賞單元1.音樂2.內省3.人際4.語文智慧第4週二節三班分開上音樂教室9認識空氣知道空氣的一般性質進而培養學生環保精神空氣的自述理化第一冊第二章空氣1.肢體2.人際3.內省4.邏輯第5週二節三班分開教室家.實驗室10後勁色影觀察、模仿大自然的色彩來設計後勁縮影美術第三冊第二章巧妙的運用色彩（康軒）空間第5週二節三班分開教室11漂亮一點能自行整理，美化自己的學習手冊。粉妝巧扮電腦封面設計1.肢體運作2.內省3.邏輯第5週一節三班分開上電腦教室12 豐年紀1自評學習態度2.分析作品優劣3欣賞他人優點.4.分組合作學習快樂分享導師時間1內省2人際第5週一節三班分開上教室註：學習活動(學習單)欄若為學習單寫學習單名稱，若為學習活動則與前欄活動名稱相同。五、規劃教學課程 六、檢核統整課程設計柒、統整課程教學設計內容一、構思過程：構思向度包括學校本位課程、個人教育理念、教材教法應用以及師生的興趣二、主題網三、教學準備(一)、教學目標(二)、教材來源(三)、教學節數(四)、教學活動流程(五)、教學計畫表包含教學目標(基本能力)、主要活動、學習領域、節數、實施日期等。四、教學活動過程 (一)、具體目標(二)、教學活動：包括準備活動、發展活動、綜合活動(三)、教學資源(四)、教學時間(五)、教學活動過程(六)、評量或補救五、教學評量：明列評量項目，設定評量標準與評分方式六、教學省思l 教學成效l 教學過程的經驗回顧與感受l 教學過程中的一些問題或困難l 家長、學生的回饋l 行動研究的結果七、參考資料薛梨真（民89）。邁向科技新紀元（二）國小統整課程實務（頁181191）。中華民國教材研究發展學會。何春枝（民89）。邁向科技新紀元（二）高雄市華山國小學校本位課程課程統整實務經驗（頁192216）。洪照惠等（民89）。邁向科技新紀元（二）高雄市新上國小統整課程。實務經驗分享（頁217228）。林美鈴（民90）。多元智力理論