医学课件護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測

護理高等教育教學目標 與學生能力指標之訂定 與監測 邱艶芬 北醫大護理學院院長 護理高等教育教學目標 專業的標準 社會的需求 大學教育的 任務 學校辦學 以培育具人文關 懷與社會服務熱 忱之醫事專業人 才為宗旨 大學之道 在明明德 在親民在 止於至善 理性的行為理性的行為 人性的關懷人性的關懷 專業的照顧專業的照顧 面慈心善面慈心善 親切勤快親切勤快 技術純熟技術純熟 What is nursing nNursing as an art and science n護理的定義(Henderson, WHO) n護理的獨特功能是協助個體，不論是健康或生 病，從事促進健康或安寧地死去的活動， n這些活動在個體有足夠之必需的體、意志、 或知時，是可以獨立完成、不需要人家協助 的； n護理在提供協助時也同時幫助個體儘早恢復獨 立行使這些活動的能。 Role and Function nRole of nursing in health care nOne of the health care team nContact clients most frequently: nTo doctor: assistant/partner/coordinator/facilitator nTo patient: nFunctions of nursing nDependent function nBy doctors order nMostly are invasive interventions or medications nIndependent function nBy nurses judgment nPatients needs (Maslows human need) Public expectation of nurses n民眾心目中理想的護理形象 nMercy 面目慈祥 nCharity 存心仁厚 nPatient 耐心包容 nProfession 技巧熟練 nCommunication 言溫談雅 N4 研究專科護理 N3 教學整體性護理 N2 重 症 護 理 N1 基 本 護 理 護理人員臨床專業能進階制度 協助護理研究調查之設計 護理行政業務 單位護理問題專案處理 新進人員或護生指導 團體護理指導 重症病人護理 一般性病人護理 卡内基基金会 (The Carnegie Foundation for The Advancement of Teaching) 護護理教育研究報告理教育研究報告 護護理理教育：教育： 一一個複雜個複雜的的護護理理實踐實踐的教的教與學與學 護理高等教育課程 參個層次之學習 認知上的訓練倫理道德的教育技能上的訓練 實驗室課程 認知訓練 理論和實務內容臨床實踐課程 法律 角色责任 倫理 主要課程生物科學 人文科學 通識教育 護理學 護理理念 科學思維 Four types of nursing knowledge Empirical Personal Ethical Aesthetical 護理核心能力 台灣 基礎生物醫學科學 一般臨床護理能 批判性思考能 專業價值與行為倫理 溝通與合作 關愛 倫理素養) 恪盡職責 終身學習 香港 專業合法及合乎道德的護理 工作 個人效能及專業發展 管理及領導能 研究 健康促進及健康教育 美國高等教育標準2005 評判性思維能 評估能 溝通能 技術能 循證能 學 士 碩 士 博 士 護 理 能 1.能應用醫護及科學知於護理實務 2.能運用健康促進概念提升個案健康潛能 3.能運用護理過程提供個案獨特性及個別性的照護 4.能運用品質和風險管理策略於護理實務 5.具人性關懷素養 6.具美學與藝術賞析素養 7.具倫理與法律素養 8.能適當的接受授權並授權他人 9.能與跨領域團隊建立並維持建設性之合作關係 10.能瞭解國際護理發展趨勢 11.具創新及應變的概念 12.具持續自我學習及成長的能 13.能以實證資料進行品質改善工作 14.能創造並維持安全的照護環境 1.具專科領域進階護理之知與技能 2.能應用相關理論作為進階護理實務之基礎 3.能執行護生臨床教學及各類在職教育活動 4.具從事研究之基本能 5.能發揮授權賦能概念提升團隊效能 6.能積極參與國內外之專業發展活動 7.能執行實證研究以提升護理品質碩 8.對各類健康議題具敏感度與行動 1.能獨立執行研究 2.能發展與測試理論 3.能參與健康政策的研擬、分析與推動 4.能激勵與組織跨領域之團隊合作 5.能參與並具備主持國際護理專業活動之能 6.能建構與測試護理新知 7.能參與及領導護理教育之興革 8.能領導護理專業的發展 護理學院各層級教育目標 臺北醫學大學護理學系學生核心能、課程及教育目標 五 項 核心能 一、專業價值與行為倫 理：關愛、倫理素養、 克盡職責、溝通與合作 二、生物醫學科學 知 三、臨床護理技能四、批判性思考能五、終身學習 必修課程護理學導論(護一) 護理倫理與法律概論( 護四) 情緒管理與人性關懷( 護四) 公共服務課程(護一) 有機化學(護一) 普通心理學(護一) 解剖學及實驗(護一 ) 生物化學(護一) 疾病營養學(護一) 生理學及實驗(護一 ) 微免學及實驗(護二 ) 病理學(護二) 藥理學及實驗(護二 ) 公共衛生概論(護三 ) 身體檢查與評估及實驗( 護二) 人類發展學及實驗(護二) 基本護理學及實習(護二) 產科護理學及實習(護三) 內外科護理學及實習(護 三) 兒科護理學及實習(護三) 綜合臨床護理學實習 (護 三) 科護理學及實習(護 四） 社區衛生護理學及實習( 護四) 生物統計學(護二) 護理研究概論(護三) 護理行政概論及實習(護 四) 綜合臨床護理實習(護四 ) 教學原理與教學法( 護一) 護理專業問題研討( 護四) 學分數62750124 十四項 教育目標 (核心能 指標) 1.具人性關懷素養 2.具美學與藝術賞析素 養 3.具倫理與法律素養 4.具服務熱忱 5.具有溝通能，並能 發展跨領域團隊之合作 關係 1.能應用醫護及科 學知與技能於護 理實務 2.能運用健康促進 概念提升個案健康 潛能 3.能瞭解國際護理 發展趨勢 1.能運用護理過程提供個 案獨特性及個別性的照護 2.能創造並維持安全的照 護環境 1.能運用品質和管理策 略於護理實務 2.具批判性思考及問題 解決能 1.具持續自我學習及 自我成長能 2.能以實證資料進行 臨床決策與品質改善 評值方法課室成績60分，實習成績60分，國考成績通過，外語檢定通過，操行成績80分，業界評價3分(5分法)，學生自評3分(5 分法)，完成服務課程80小時 學生能力指標之訂定與監測 StructureProcessOutcomes 教育宗旨 教學目標 師資 課程 測量能指標 希望學生畢業時具備下希望學生畢業時具備下 特質：特質： 1. 1.醫專業知與技能。醫專業知與技能。 2. 2.人文藝術知與素養。人文藝術知與素養。 3. 3.服務情操及團隊。服務情操及團隊。 4. 4.寬廣視野的國際觀。寬廣視野的國際觀。 5. 5.創新及應變的能。創新及應變的能。 測量工具 n護理能量表 (six-D scale, Schwirian 于, 1993) n領導能(5題) n臨危病人照顧能(7題) n教學協調能(10題) n計畫評值能(11題) n人際關係溝通能(11題) n專業發展能(7題) n整份51題Cronbachs 0.96 n六分類能Cronbachs 0.81-0.92。 護生臨床能力監測 9494期生期生 9595期生期生 9696期生期生 94/95/9694/95/96三年級三年級 94/95/9694/95/96畢業時畢業時 94/9594/95臨床一年臨床一年 追蹤追蹤 比較比較 護理高等教育教學目標 專業的標準 社會的需求 大學教育的 任務 學校辦學 以培育具人文關 懷與社會服務熱 忱之醫事專業人 才為宗旨 大學之道 在明明德 在親民在 止於至善 理性的行為理性的行為 人性的關懷人性的關懷 專業的照顧專業的照顧 面慈心善面慈心善 親切勤快親切勤快 技術純熟技術純熟 學生能力指標之訂定與監測 StructureProcessOutcomes 教育宗旨 教學目標