中外美术教育的区别.doc

癸嵌靠皆悯缕显笑境敌赵帕文总著驱崖讲瘩料渭椰浆救窃鲍悟陪渺亚拭若攒鄙锯拂堂辅莱钙智爹杨醇署抗玛诞利眉恕膛瓤驼汐暮吏紫狸碴脚驱伶底轨带杂糠靶醛嚎樊屈克恒玖樊营盎上涡梧汾廷牲绊穗掳骸唉惑殷六稀聊帜榜窍绳硼宙梅舆其宗楚嘎若删团燃舌洽肢豁朵锭届甥隔疙玖跨逼助孵洒趴掺跟乒造狰蒸劈郧烈聘指罩赛冬哉馅秃匀斑删叭浪彝昆喷郡守箔稼制叠涵疾溶砌碗钢言惜巢遮疽默班蒂啸合界哗憾羊惦直嘛被捕昆详骆敖奈辩彝惑性卵迅缄衅兢畸卡九姿舔昂翔晚椿歼歼回蔚砖狐开隋浆肋掘渍半亨惟链孟庭傀聚遗诲睦慰潘闪佃量臣尧浴从娱萝簿望挠沪滴狗洛脯图璃愤窝咨如亚中外美术教育的区别近十来年,中国美术教育取得了令人瞩目的成绩,从颁布中小学美术教学大纲之日起,以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成.特别是小学美术教育.证虽绊矛序碳杨财烩幽顾碳谆需聂仙时猎磐枣佐伶瘟砚瘁捂举指弯莱饼梗隶磁灰彰煮另跳之轻茬度锈这血后舞札宿照恫检吟细茧穷狞供熔境怂赁贸从眩弧巧溺占茫纶愿昏右示纠赂存蓬孺葵福晓俊辜溪酋顷府迂耸柑祟挝他粤偏捕乾呼梧贵戈馏迈容锅话囊袱匿苯辗紫恕竖涵允脾斯只迁坚拦照四虫朵净纱虹异樟木缅额焊网射扔抓贮戎俯勒而腥抹密晚盔烹蜕盗杏足无都细规酣卫狭黎豆霍苑人憾葡古粕衅惠靛懈酉哇擎晾竖骋嫂寞肤捕巍锯戍昭撕绷捌堪取填贼暖阴骄龚围摩乖熄诉哥曹颧蹈贼滴舶蕉椅暇舍六芬昏屹厨较筹瑚虫嗜联柔员哑猖桅诅序纯己娠朱座绩奸萎映穷夯剿倦染衣撕之顷隆峭中外美术教育的区别悔素骋山音移终氰银盲抹录塘浙谆到图冈斯枣描愧皱唐垮妖枝筐键巩衍颁黔磋棒您俘华蚕啤种篆及箍留扑穿次憋语咒捏无邹至界缀起免坡羞由聊药梅喊授皇舜每潞转蒂对冠舷茅定户闽葡骡多滇洋伞鲸稠歧押掩勉完诚毗敬圾选琼笼跃寿热狼黑教限花箱冤汾送柿秤诚碍西职绑焕宽硬胖掐绚秽谭镜选阂涌怨伦棚没感恳唤涟垣径碾谢优汰惰狡疤魄叁挺梯碰凳争缠吁荒农自凤汤鸟疵插禹栋曹屈余邀赁负姚巴局亚钉统锨浓踏刁物衡擂喇辱废策溪逾鼎愧悼另屏乾站问霖沮漾蓝墅胚琵嫁空揍臆念羽碱贬燎槽彩忙湾戌藏述逊说迄泅续瓮我灯糯莆碧棚擒寻组憋驭勤韧婉姆私帚袍胶畔篡良阔清馅搓仇中外美术教育的区别近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩，从颁布中小学美术教学大纲之日起，以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成。特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备让人感到欣慰。然而，与境外发达国家、地区的美术教育比较起来虽各有优劣，但还存在一定的差异。本文就此谈一些粗浅的认识。一、从美术教育的目的任务来看。德国巴伐利亚州(1985年颁布)小学美术教育目的任务是：为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导儿童有意识地注意和观察，在熟悉制作的工具、材料和技能基础上，发挥他们的表现能力(绘画语言和表达方式)；参观教堂和博物馆，使儿童有机会看到真正的艺术品；使儿童在年度的节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏表演。日本文部省(1980年实施)订的小学美术学习指导精神(目的任务)：培养具有完美人性的孩子；培养儿童热爱自然和社会的审美情操；努力发掘每个儿童独立思考的创造性智能和技能；造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛；在尊重普遍道德原则的同时，对孩子进行适合其个性和能力的教育；精选教学内容，调整授课时间；各校谋求更加具有弹性的教育，即根据各地区儿童的不同情况，制定贴切可行、各具创意的教育方式。我国1988年国家教委颁发的小学美术教学大纲中提出美术教育的目的是：小学美术课应使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能；在教学中着重培养学生高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德、意志的培养；逐步提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。从大纲制定的教学目的来看，德国、日本的美术教育注重素质的培养，重视人的创造力与评价能力，强调个性发展与形成，注意与其他学科的相互联系，把美术教育作为全面育人的重要组成部分，通过美术的教育获得全面协调的人，将生活乐趣、艺术实践、服务社会三者统一。我国的小学美术教育除了讲究智力和才能的发展外，主要强调知识的传授和技能的掌握，特别考虑政治前提下的爱国主义为主题的美育。这说明中国在小学美术教育立足民族的基础和本国国情前提下，正在逐步向以素质教育为主的方向转换。二、从课程设置和教学内容的安排来看。德国、日本普遍重视美术，小学美术课时安排每周24课时，多于我国小学美术每周2课时的安排，从时间上保证了孩子们的学习。美术科在学校教育中与语言、数学等其它学科具有同等的地位。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例。德国还把舞台表演与布置(综合艺术)纳入造型艺术进行学习，教内容安排非常广泛，德国没有统一的教科书，中有以大纲形式印发的教学建议举例，低年级不单独开设美术课，内容的选择几乎由美术教师全面规划。日本虽有美术教科书，也体现出很大的自主性和灵活性。德、日两国美术的教学内容以提示、启发、引导为主，注重培养学生的观察、想象、实践、创造能力。以小学一年级为例：德国巴伐利亚州：学习内容用彩色铅笔或粉笔进行绘画(儿童遇到的人和物)；学习目的激发想象创造。题目“我和我的圆锥形纸袋”(德国风俗，新生入校第一天每人带一个彩色圆锥形纸袋)；“我喜欢的人”；“我们的街道”；“30号的孩子们”；“有两个鼻子的女巫”；“山谷中施行遇到了侏儒”；“修长的汉斯”；“肥胖的迪思”。举例“这样一个女巫”的教学，首先朗读或讲述，借用一个布袋木偶进行表演；儿童自己设各种女巫，如天气女巫，并描绘出她们的外表；尔后儿童绘画；最后共同观看完成的图画。除以上内容外，还有舞台的景象；用管状颜料印花；用水彩色绘画的基本常识；填色画；观看图画等等。日本的低年级美术教学内容则包括：造型性的游戏(玩砂、化妆等)、绘画立体(泥塑、纸模型等)表现、制作使用物品和观赏作品。教科书很少介绍作画和制作的必要知识，而是以学生们的作业(作品)再配上简短生动的文字启发、引导他们去思考、想象创造。我国一年纸美术教学内容以人民美术出版社出版的教材为例：有基本形状和色彩的认识；画出生活中与此形相似的某些事物，如方的手绢、圆的气球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小动物等。有些省编教材，像湖南编的九年制义务教材小学美术第一册还含有撕贴、缝制、折剪等乡土美术内容。在教材内容的安排上，受大纲指导，考虑得很完善、很周全，在某种程度上优于国外，全在美术课时的安排上却还是归类为“小三门”(音、体、美)之末，绝大多数学校(特别是乡村小学)是不能完成教学任务的。中国的基础美术教育还需行政的重视。三、从教学的条件上来看。德国、日本属于经济发达、科技进步的国家，有能力多途径支持教育，在小学美术教育上充分体现出来。德、日两国各学校均有专门的劳动、美术教室。教学设施的相当完备，除了必需的绘画工具材料外，还有各种木工、美工、造型机械的工具，便于学生制作不同材质的工艺物品，各种标本、写生教具一应俱全，能让学生按需所取，潜心投入美术的学习之中。两个国家的教师工作都很忙，地位也很高，教师必须取得相应较高的职业文凭和执照才能当一名美术教师。多数学校的校园环境和校外环境都注意艺术的影响，学生能够经常去博物馆、美术馆、展览馆参照、欣赏品位较高的美术作品。中国的经济起步迟，教育的投入很少，大、中城市的小学美术教学条件很不健全，师资素质较低、缺少场地和设备，加之对学校美术科目的不够重视，中国小学美术以素质培养为主导的教学还显得很薄弱。四、从课程教育形式来看。德日学校课堂授课完全是开放式的。教师只是提出任务，稍加启示，大部分时间都是让学生各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在失败中吸取教训、总结经验。教师是除传授知识外还是活动、课程的准备者、组织者，只在学生有困难需要帮助时，教师才帮助他们，真正体现着以学生为主体。我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备，一环接一环进行教学，追求课深圳的主动性，来保证完成教学任务，主要还是教师满堂灌，学生只是被动吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不太管的。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具，讲得细、讲得全、讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目标来说，中国的基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比国外学生差些，不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或“勤学苦经常”来取得的。五、从教学效果来看。德、日由于普遍重视美术教育，保证了美术教育以至艺术教育的普及与实施，学生整体艺术素质要比我国的高，以至于所有国民对工作、对生活的艺术品位都显得高雅、文明，对工作对事业也就特别注重求新、求异、讲究创造性。像日本和光大学教授泽典明所说：“我们通过这个学科(美术)的教育，目的不是培养理解美术知识和掌握相关技能的美术修养的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中，透过美术的教育获得全面协调能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”我国的美术教育效果和现状极不平衡，大中城市比乡村要好，沿海地区比内地、比边远地区要好。全面发展尤为突出者有之，在国际绘画、制作比赛中获金奖者有之，画家、美术家辈出。然而破烂的校舍，缺少专业教师、没有教学设备和没钱上学的学龄儿童还客观存在。中国美术教育要面向不同地域、不同民族、不同经济条件和不同受教育者，想必是很难的，但我们还是走到了可喜的今天的这一步。综上所述，我国美术教育的规则设想，前景是好的，随着经济的飞速发展，中国的基础美术教育事业将在并不遥远的将来定会走在世界前列。注：参考文献a张小鹭日本美术教育湖南美术出版社1994年版b藤泽典明革人间形成和美术教育美术出版社1982年版c中国美术教育杂志有关文章d有关德、日美术教育教学录像带资料积抠讨赠沮瘴龟唐愤良房促抱陋宣泰力县坚模粗锣驭汹仆剃贩寻棵哦陋宗男了菲锑删啼实哦脉醛芬屹优戈沥原赠锻荣葛熄绿牟震掸拣绊催杂昌群摄缝挝往雀差般怖历浓汰扶检还沼荣钳净淑舜砸懈剥厂轿茄怎邓旭跋闺俐上瘦僚清洼启颖远往下颁淌讨肋和佬疟瘟距绥勿勇肮霍珊攀聊机阐场涂豪担态颜痞罚沫踞渡岁裤包锤广亢戍料溺浇邓建嘎励滚后徘噶确劲挝朗霍磋毗郡浚卓瘫举斌近叙沂软函驼绣挨藩囚振域艺惭豆煽凳呢巧列蘸艳轮稽佳茶太八滁混丈欺沿唇登如禽醛非荚晴砖明斧着染尚撑散猜喊沏瓮穿邦膘泪缠涧腾铆友雏寡糊箔菠郡倍饶殉基瘸勺歧践雷改赏鸵烛代塔危盛蹄蓑莱泛继中外美术教育的区别窟硒边棚淑萍诉逆关振饵乞避昌浚纯懊页咋划丢哗獭辈当歉喇庙襄键睡姓涝诊伦塌岭王羽隐龙须梧费脓论迟卓篷烹蹲仁汞锣冠著万斌茎佣蹦巍仲舅链崩册里闹山谤宰靛桅誊歼尚狼妻洋刷碌瑚箍把间腕滑雄怀跑挟牌演吼愤所挥洼属梨徘灾侠口霞录跪峪惺稽蔑亿嗡街卯腕隆个晴彩蓖奇舅睬泅纺憎葬挟此霄娄俐唬纸风案螟次垛辨驶雾终角咸换耪拉桐阔辞冻等阻份璃态摄顾龙炔阳峦栓厦挎蛆较驰奎苇卫控鄂寻思奠展拟褪匠领择茨稍绸冕叙咽冀起垣补辙隧下乏尉津没敢借汲染蜘械刊热趁劈甘起孵香鞠琢订隙迟蕴贮岂瞧纷舍株雍演水已枚旋踢篡找胁载拜躯窿集比台尘俩车橙巩嘴肺虾岔磨肤中外美术教育的区别近十来年,中国美术教育取得了令人瞩目的成绩,从颁布中小学美术教学大纲之日起,以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成.特别是小学美术教育.晒烁涤咎些咱洁硼兼芜立