日语教育毕业论文.doc

本 科 毕 业 论 文格助词“”和“”的误用以中国日语学习者的误用为中心学 院 外国语学院专 业 日语教育年 级 学 号 姓 名 指 导 教 师 成 绩 年 月ii格助詞誤用中国日本語学習者誤用中心 指導教師 外国語学部日本語科 年 月謝 辞卒業論文完成、指導教師先生始終懇切丁寧指導賜、心感謝致。論文書方教先生、四年間細日本語指導下先生、先生、先生、先生、先生、先生、先生、外教先生、代先生、先生、困大変感謝。皆、無事卒業論文終。改、皆協力心感謝致目 次要 旨i内 容 摘 要ii1. 12. 使用状況調査22.1 基本的使方22.1.1 基本的使方22.1.2 基本的使方22.2 誤用調査32.3 結果分析33. 誤用原因33.1 習得不充分43.2 母語影響43.3 教科書影響54. 習得提言64.1 日本語思惟養成64.2 習得方法改善74.3 教科書改善75. 終7参考文献9附件 調査10格助詞誤用中国日本語学習者誤用中心要 旨日本語学習者、一語多義格助詞身難。特、使方似格助詞場合、疑問持学習者。、格助詞使間違学習者少。本文調査、使用状況調。、誤用原因分析。、日本語思惟養成、学習方法改善中国人日本語学習対提言。：格助詞；誤用；原因10格助词“”和“”的误用以中国日语学习者的误用为中心 外国语学院， 000000内 容 摘 要对于日语学习者来说，充分掌握一词多义的格助词一直是一个比较难的问题。特别是在用法较相似的格助词的使用上，大多数的日语学习者都会有或多或少的疑问，如格助词“”和“”。本文采用问卷调查的形式，对格助词“”和“”的使用情况进行调查，并且试着分析其误用原因。另外，还从日语思维的养成，学习方法以及教科书的改进入手，针对中国的日语学习者提出一些建议。关键词：格助词；误用；原因格助詞誤用中国日本語学習者誤用中心1. 誤用無知不注意、言葉使方誤、誤使方。吉川武時（）誤用次説明。近代言学、発言正、建前出発。（中略）、発話、（原理的）誤用。誤用問題、言語第二言語学習。実際発言正、誤用母語話者誤用第二言語学者誤用分類。本文非母語話者中国人学習者日本語格助詞学習場合誤中心、調査通、誤用原因分析、同誤用避思。格助詞誤用研究、多学者行。、劉曼（）、格助詞誤用中心、混用格助詞分析。、楊吉平（）、集誤用文通、誤格助詞次説明。学者王忻書中国人日本語学習者見誤用研究語彙編、文法編、誤用例集分、存在表誤用及。、格助詞対比研究少。研究日本語学習者勉強役立、不十分考。誤用研究文、研究中心、対比研究文用法対比説明、誤用結付。本文両方結、不足補、系統的、全面的誤用原因分析思。2. 使用状況調査本文調査通、誤用現状調査。誤用原因発見、調査前、筆者基本的使方。2.1 基本的使方2.1.1 基本的使方使方例文動作行所、時、場合示来年大会県行。手段、方法、道具、材料示木紙家。理由、原因示火事失。範囲、期限表明日公演終。配分基準示一時間歩動作、作用主体表（形使）気象庁台風警報出。動作、作用状態表。2.1.2 基本的使方使方例文動作、作用時、所、方角示朝六時。家。北進。動作、作用及時点、所示深夜及。駅着。原因，機縁示驚呆。動作、作用目的指定釣出。対象指定旧師。受身、使役相手示風吹。学生作文書。動作、作用状態表暗起。変化結果示豆粉比較、対照、組合、割合基準示親似。 万一一。以上基本的用法見、似使方。誤用起原因、影響受。筆者疑問持、誤用原因捜求、調査行。2.2 誤用調査調査受対象、日本語二年以上勉強在学大学生。、大学入前日本語習。調査結果以下。番号正答(人)誤答(人)正確率%番号正答(人)誤答(人)正確率%問題1)132633.3問題11)211853.8問題2)231658.9問題12)251464.1問題3)291074.4問題13)241561.5問題4)231658.9問題14)142535.9問題5)182146.2問題15)31879.5問題6)271269.2問題16)221756.4問題7)33684.6問題17)291074.3問題8)32782.1問題18)291074.4問題9)172243.5問題19)162341問題10)32782.1問題20)211853.82.3 結果分析調査結果見、問題答間違人。正確率見、以下達対、80以上三。誤用主以下種類。類義使方誤用。：問題）、問題）、問題）、問題）。文意味理解誤用。：問題）、問題）。文型丸呑誤用。：問題）、問題）。結果見、学生面誤用率高言。学生原因調、選迷。両方。答人。3. 誤用原因以上調査踏、関連文献研究上、筆者日本語勉強影響気。中、誤用原因主次思。3.1 習得不充分不十分、学生基礎意味。学生使、中国語意味考、二格助詞区別気。：問題）彼成功喜。（）難問題。入格助詞原因示明、学生場合区別習得。自然現象起原因示、生理、心理反映表。問題）仕事二、三日。動作時間範囲表格助詞、動作時点表混用。時間範囲期限表対、時間点示。両方混用。例問題基本的使方。学習者基礎的身、正使。3.2 母語影響外国語勉強、母語影響避難問。影響主言語知識影響思惟影響分類。調査結果見、学生母語影響、日本語思惟考。：問題）家唯一子供私。（）文中国語意味在家里，我是独生子。格助詞両方在表。、文中、動作表言葉、選。母語起誤用見。日本語思惟考、家人間存在場所、範囲使。、使、場所表範囲使。問題）今、彼女人民公園勤忙。（）動作場所、存在場所表。最初学習者教基本的区別。、学習者動詞本当意味習得。問題）動詞勤、中国語訳工作、中国語思惟、工作動態動詞、工作場所使。、勤体言結、一般的対象示使。、日本語勤動仕事意味含、一方、意味同働体動仕事向。、静態勤使、動態働用。類義動詞住座取組泊。学習者日本語表、常、思母語考、相応日本語言葉探、文作。、母語知識不適当日本語移転。、類義助詞混用間違出。母語影響。3.3 教科書影響教科書学習者、二番目教師言。学習者教科書依頼性高、重要理論指導。、教科書影響無視。：問題）会社会議。（）問題）中国新友達作、旧友達。（）問題）父、夕食、今日会社近火事、軒家焼話。（）以上三文場所名詞存在表文型起誤用。筆者文型関教科書説明調。新編日本語教程（第一冊、）文型説明。何意味表。前場所表言葉、前植物動意識。日本語（）教科書日本語文型例文出、中国語意味助詞働説明。標準日本語（）、文型甲乙形。甲場所表言葉、乙動意識説明。新編日本語（）文型中国語意味助詞働存在場所表解説。、四教科書場所表説明、動作行示。教科書含助詞働紹介。教科書助詞説明、区別場合、存在動作判別。、教科書存在場所表、動作場所表書。区別、存在動作判別簡単。以上文、同動詞、全部間違。問題）会議問題）火事動作的側面持名詞存在表場合用、問題）非動作的名詞用。教科書大事。、学習者強導持。三誤用教科書影響見。、教科書解説、間違、正使。4. 習得提言4.1 日本語思惟養成国学習者、直接真実言語環境外国習得機会少。、教科書知識言語材料。、母語影響日本語思惟考難。中国語思惟、日本語思惟養成大切思。日本人先生会話、日本語文章読、日本言語材料接触役立思。日本語思惟形成、確難、日本人日本語身、不可欠部分。4.2 習得方法改善勉強、方法正確、有効的習得。難、使方多様類義用法。類義用法習場合、対比記憶方法周知、類義用法区別場合、中国語意味中心、日本語解説基準。、学習者原文辞典（広辞苑、新明解）利用、日本語説明調重要。問題）動詞繰返記憶、教師指摘間違自分手訂正、用法理解進。大事、実用。日常生活、日本語交流、日本見同時中登場人話真似、日本語日記、練習、役立。4.3 教科書改善教科書影響見、一部分教科書文型、助詞説明充分思。粘着語日本語対、助詞重要位置占。、教科書助詞紹介重視。筆者調、多教科書文型解説力入、助詞。、文型例。例教科書中格助詞働説明新編日本語一。筆者考、働紹介、前、場所表勉強、両方対比説明必要思。用法多様、類義用法多、第二先生教科書区別学習者注意、彼習得実役立。5. 終本文格助詞誤用、原因分析。誤用原因、誤用避、日本語身、役立考。本文日本語学習者勉強少参考思。筆者能力不足、誤用例少、説明詳。不十分、誤用原因深検討必要。誤用研究重要、今後、研究続思。参考文献1）应骥 日语词义辨析和语法释疑 四川教育出版社 1989年7月2）王琪 日语学习心理与策略 哈尔滨工业大学出版社 2005年7月3）王忻 中国日语学习者偏误分析 外语教学与研究出版社 2006年9月4）金田一京助、紫天武等 新明解国语辞典 三省堂出版社 1995年7月5）新村出 广辞苑（第五版） 上海外语教育出版社 2005年6）战宪斌 现代日语语法大全 大连理工大学出版社 2000年4月7）皮细庚 新编日语语法教程 上海外语教育出版社 ，1987年8 )杨树媛 现代日语语法辞典 北京出版社 1986年3月附件 調査適当格助詞入。（、）家